初中语文读写结合的有效策略

初中语文读写结合教学策略的思考

长期教学实践证明，读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。因此，教师在教学设计中应不断强化读写结合的意识，不断探索读写结合的教学策略。发挥教材的作用，深入文本内部，领会要义，与文本进行深入对话，品读作品的精美语言，寻求读写的最佳结合点，这样学生才有“本”可依，有“法”可循，提高读写实效。

一、依据文体的表达特点，确定读写结合点

一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子：学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。《春》是一篇写景的散文，调动多种感官观察、正面侧面相结合、运用多种修辞手法写景等方法，则是学生学习表达的重点。学习《金色花》一课，学生可以从中领悟到许多表达的方法，如让学生仿照“假如我变成了……”这种构思进行想象扩写和续写。《看云识天气》以说明性的语言文字为主，学生能够从课文学习一些新的表达，如第一段的排比句式，文章采用的打比方、分类别、作引用等说明方法。练笔过程中可以有意识地学习这些说明的方法。学习《羚羊木雕》可结合文本对各个角色人物的生动描写，训练学生巧设“冲突”，把语言还原到一定的语言环境和生活经验中加以模拟和演习，使笔下人

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初中语文读写结合教学浅谈

作者：曾明

来源：《新课程·教师》2014年第09期

摘 要：读写有机结合，相辅相成。理读文本，整体规划写作训练体系，品读文本，学习写作技巧，设计课型，深化阅读过程。在阅读中感受、品味、欣赏遣词造句之美，在写作中运用语言，不断增强语言感受能力，提高语文素养。 关键词：初中；读写结合；教学

《义务教育语文课程标准》明确要求“重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”。可见“读写结合”是提高写作能力训练的必由之路。所谓“读写结合”，就是通过读写训练，以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。要想真正实现在阅读中感悟，在写作中升华，必须重视以下几点。 一、理读文本，构建写作系统

读写结合必须钻研学情和教材，整体规划。必须把一个学段当作一个体系来设计。大到以初中三年为整体，思考每一学年，每一学期要通过“读”来促进“写”的哪些能力的提升。小到每一个单元，每一篇文章侧重点的选择，与其他单元、文章的联系等等，都要通盘考虑，把读写结合视为长期的系统工程，而不是随意

初中语文教学中创设有效问题情境的策略研究

上海市泗塘中学 张玉娣

摘要：为适应新课改的目标要求，使学生由被动接受式学习向主动探究式学习的转变，

因此在教学中培养学生的问题意识和问题解决能力将有利于培养学生的创新精神和实践能力。为了使教学活动变成一种学生提出问题、解决问题的过程，本研究通过对教育、教学理论的深入学习，并借鉴广大一线教师在教学中问题情境创设方面的成功经验，结合自己的教学实践，提出了初中语文教学中创设有效问题情境的的基本要素、主要类型和基本原则，探索了一些初中语文教学中创设有效问题情境的教学策略，并用大量课堂教学实例说明了创设有效问题情境优化了教学过程。

关键词：初中；语文教学；有效问题情境；教学策略

目 录

引言????????????????????????????3 1 问题的提出???????????????????????3

1.1调动学生学习积极性的需要?????????????????3 1.2学生问题意识形成和思维发展的助推器????????????3

2 理论基础????????????????????????4

2.1情境认知与学习理论????????????

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初中语文自主学习策略

作者：陈玉良

来源：《读写算·教研版》2015年第03期

摘 要：自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。培养学生的自主学习能力要引导学生养成良好的学习习惯，落实学生的主体地位，使学生成为学习的主人。通过创设问题情境，激发学生的自主学习意识，“带着学生走向知识”，引导学生质疑、调查、探究，激发学生的内在需要，由“要我学”向“我要学”转变，进一步提高学生的自主学习能力。 关键词：语文；自主学习；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-059-01

自主”即主动学习，就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新知识信息不断进行加工、理解，由此构建新知识的意义。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性不断消蚀。转变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状况，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是课改学习观的根本变革，学习不是一种异己的

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初中语文自主学习策略

作者：陈玉良

来源：《读写算·教研版》2015年第03期

摘 要：自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。培养学生的自主学习能力要引导学生养成良好的学习习惯，落实学生的主体地位，使学生成为学习的主人。通过创设问题情境，激发学生的自主学习意识，“带着学生走向知识”，引导学生质疑、调查、探究，激发学生的内在需要，由“要我学”向“我要学”转变，进一步提高学生的自主学习能力。 关键词：语文；自主学习；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-059-01

自主”即主动学习，就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新知识信息不断进行加工、理解，由此构建新知识的意义。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性不断消蚀。转变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状况，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是课改学习观的根本变革，学习不是一种异己的

浅谈提高初中语文作文教学有效性的策略

初中语文 语文写作 教学策略 写作策略 一、前言

写作不仅是语文教学的一个重要环节，亦是培养学生形成发散性思维、提高语言应用能力的有效途径。不过传统的教学方式、作文教学理念均已无法满足当前写作目标要求，对此，只有激发学生的写作兴趣、改善教学模式才能够有效改善此问题，提高初中语文作文教学有效性，促进学生写作能力、语言应用能力的进一步提升，有效提高学生语文素质。 二、提高初中语文作文教学有效性的策略 1.创设情境，激发学生的写作兴趣

兴趣永远是人们学习新鲜事物的最大动力，学习语文亦是如此，要想提高语文作文教学有效性，必须激发学生学习语文的兴趣与热情，让他们主动参与到课堂讨论中来，形成良好的师生互动，让学生真真切切地体会到共同学习的乐趣。而这就需要老师创设情境，创建轻松、愉悦的教学氛围，情境为强化学生个人生活体验、拓展思维模式、激发表达欲望提供了有利环境。与此同时老师和学生保持平等地位，师生之间形成平等交流的关系，鼓励学生积极发言，勇于表达个人观点与想法，尽可能地让学生对语文充满兴趣，继而养成主动学习语文的好习惯。

在苏教版语文八年级上册第四单元《江山多娇》中有4篇描

述景点

基于读写结合的初中英语高效课堂的构建策略

摘要：在当下的初中英语教学过程中，阅读和写作仍处于分离教学的状态，使

得英语语言的输入无法实现有效的内化和输出。所以，当下初中英语教师都面临

着如何基于读写结合进而构建初中英语高效课堂这一难题。英语教学中的读写结

合是指在教学過程中，教师将阅读理解和作文写作融合在一起采用一种全新的教

学模式进行教学，进而全面提高学生初中英语学习的学科核心素养，并逐渐帮助

初中生在英语学习过程中养成良好的习惯。因此，在新时代背景下，初中英语教

师必须不断进行探索，将英语阅读理解和写作进行结合，最大程度上提高初中英

语课堂的教学效率。

关键词：读写结合；初中英语；高效课堂；构建

随着新课程改革的深入，对初中英语课程也提出了新的要求，促使教师加强对传

统教学方式的创新改革，转变过去的教育理念，积极进行对学生的指导，发挥学

生的主体作用，促进对学生英语素养的教育培养。在初中英语教学中要构建高效

课堂，就需要教师重视对学生的读写结合指导，组织学生进行有效的阅读和写作，让学生可以通过两者的结合学习，快速掌握各种英语词汇，提高学生对英语语法

知识的理解，能够利用各种词汇进行表达，促进初中英语的高效教学。本文首先

对读写结合构建初中英语高效课堂的现状问题进行简单

基于读写结合的初中英语高效课堂的构建策略

摘要：在当下的初中英语教学过程中，阅读和写作仍处于分离教学的状态，使

得英语语言的输入无法实现有效的内化和输出。所以，当下初中英语教师都面临

着如何基于读写结合进而构建初中英语高效课堂这一难题。英语教学中的读写结

合是指在教学過程中，教师将阅读理解和作文写作融合在一起采用一种全新的教

学模式进行教学，进而全面提高学生初中英语学习的学科核心素养，并逐渐帮助

初中生在英语学习过程中养成良好的习惯。因此，在新时代背景下，初中英语教

师必须不断进行探索，将英语阅读理解和写作进行结合，最大程度上提高初中英

语课堂的教学效率。

关键词：读写结合；初中英语；高效课堂；构建

随着新课程改革的深入，对初中英语课程也提出了新的要求，促使教师加强对传

统教学方式的创新改革，转变过去的教育理念，积极进行对学生的指导，发挥学

生的主体作用，促进对学生英语素养的教育培养。在初中英语教学中要构建高效

课堂，就需要教师重视对学生的读写结合指导，组织学生进行有效的阅读和写作，让学生可以通过两者的结合学习，快速掌握各种英语词汇，提高学生对英语语法

知识的理解，能够利用各种词汇进行表达，促进初中英语的高效教学。本文首先

对读写结合构建初中英语高效课堂的现状问题进行简单

群文阅读的读写结合的策略：

阅读群文，不仅能多方面地感受同一文学主题，更是依照例文写作，掌握写作方法的极佳机会。群文阅读，学生自然会在阅读中对一类主题文章、一类写作方法有较深的认识，产生不吐不快的感悟；也会在多篇文章的表达方法中，对某一类写作方法，由于“见多”，运用起来有范例，也会更熟练、更准确。此时，抓住时机进行练笔，会起到事半功倍的效果。 （1）向课文借“生花妙笔”

A、启发学生向课文借“题目”，教会他们自主命题

新的习作理念倡导学生自主命题、自由表达，可有很多学生不知道怎样给自己的习作命题。怎么办？最捷径、最有效的策略是指导学生向教材借题目（学会给自己的习作取名字），因为教材中很多课文的题目很典型，可归类指导。如学习真诚一组文时，三篇课文的不同命题方式：有以中心思想为题的《信任》；有以写作线索为题的《毽子里的铜钱》；有以主要内容为题的《月下桨声》等。无论哪种题目，都有独特之处，都可以揭示一种独特的文体形式，引导学生在借鉴中学会命题，是阅读教学的应有之责。

B、向群文借“选材”，擦亮学生发现素材的眼睛

学生的生活五彩缤纷，平时也有不少的积累，可一习作时就感到“无米下锅”，究其主要原因就是学生还缺乏发现素材的眼睛。教材中很多课文的选材

浅谈初中语文高效阅读教学的策略

阅读教学是初中语文教学中引领学生通过文字获得信息及情感体验的教学方式，而阅读作为一种个性化行为，其教学应当引导学生加大对文本的钻研。阅读教学的现状及原因人们常用“少、慢、差、费”四个字来形容传统的语文教学，然而，随着新一轮课程改革的不断深入，这种现象并未得到彻底的改变，而且，在阅读教学中表现得尤为明显。在初中语文教学中，阅读教学要想真正走向高效之路，就必须高度重视有效的阅读教学设计及策略。那么，阅读教学有没有什么捷径策略呢？笔者认为，应从以下几个方面去努力。

一、充分利用学生的竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感

中学生的阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低所造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，充分利用青年学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。

在快速高效阅读训练过程中，由于有老师为训练准确计时，然后按统一答案和评分标准给每人判分，这样即可根据阅读的量（字数或段数）计算出阅读速度、理解率和阅读效率这三个数据。根据这三个数据，把阅读训练搞成了竞赛的形式，从而大大激发了阅读的积极性。

由于这种训练的时间以分秒计算，一开始，学生的心情就是兴