初中语文如何培养学生的语文思维

如何在初中语文教学中培养学生创造性思维

如何在初中语文教学中培养学生创造性思维

现行的教育体制则认为，教学应该以学生为主体，教师只是教学活动的参与者，只能发挥主导作用，而不能完全代替学生的思维。初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，对各方面的知识接触较多，眼界比小学开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，是创造性思维能力培养的关键时期。而语文是各学科的基础，是培养创造性思维的摇篮，作为农村初中来说，由于条件的限制，学生往往只局限于课本，对于这样的孩子，我们如何利用现有的条件在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？一、充分利用语文课堂，让学生大胆质疑，重视学生的求异思维，激发学生创新的愿望课堂是教学的主要阵地，作为农村的孩子来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创造性思维的主要阵地。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民-主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。大家知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭

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初中语文教学中学生思维能力的培养

作者：金球

来源：《新课程·中旬》2017年第07期

摘 要：中学时代具有的思维模式将很大程度影响学生未来的发展，特别是针对语文这个最贴近生活的学科来说。语文作为中华名族文化的传承，在学习中对众多学科具有一定的影响力，在生活中一个学生养成的语文素养在很大程度上也决定着该学生的个人修养。由此可以看出，初中语文教学中学生思维能力培养的重要性。因此，针对初中语文教学中学生思维能力的培养中出现的问题进行了探讨并提出了一些相关的解决对策。 关键词：解决措施；思维能力；语文素养

随着教育的深化改革，新课标对语文教学的要求也在不断的提高。古人曾说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要做的不仅仅是交给学生理论知识还应该不断的培养学生的思维能力，让学生学会如何去获取知识。特别是对于中学生这个介于一个半成熟发展阶段的学生来说，他们开始对事物有自己的一定见解和分析能力。因此这是一个重要的时期，教师应该充分发挥自身作用，提高学生的自主学习能力和思维能力。 一、学生思维能力的培养对学生的重要性

初中

初中语文如何培养写作兴趣

摘要：作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。学生对以上作文练习根本就没有兴趣，时间一长只能是应付，应付出来的文章何谈质量！不难看出，解决之道在于培养学生对写作的兴趣。

关键词：初中作文 培养 兴趣

作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。可是，我一次次翻开学生作文本，总会让人惊讶不已：胡编乱抄的、张冠李戴的、文不对题的、龙腾凤舞的，甚至还有抄袭别人的，可以说应有尽有。纵观学生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厌倦作文。有不少教师认为作文是练出来的，只有勤练多写，作文水平才会提高。我在这方面也曾做过一些尝试，比如说，安排学生写日记、写片段、写读后感等等。练习一段时间后我便发现，学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯燥。什么原因呢？无疑是兴趣，学生对以上作文练习根本就没有兴趣，时间一长只能是应付，应付出来的文章何谈质量！不难看出解决之道在于培养学生对写作的兴趣。

一、 引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣，必须让学生多阅读。语文教材中，有

探讨初中语文对学生创造力的培养

尝试对初中语文教学存在的问题进行分析，注重阐述语文教学如何对学生创造力发展产生重要影响。要探索语文教学的新方式、新方法，不断促进初中语文教学的发展，提高语文教学对学生创造力的培养。

语文教学创造力学生当前，随着经济社会发展的不断加快，全球经济文化一体化的步伐也不断加快，经济社会发展更需要更多综合素质高的高科技人才。在当前的初中语文教学实践过程中，教师往往受应试教育的传统理念影响，注重对于学生知识传授，却忽视了对学生创造能力的培养，没有重视学生个性化的发展，没有对学生性格特点进行深入了解。这种应试教育的影响，对初中语文教学产生了负面的影响。广大的初中教育工作者，要充分认识当前语文教学的特点和任务，要进一步探索语文教学的新方式、新方法，不断促进初中语文教学的发展，提高语文教学对学生创造力的培养。 一、初中语文教学方面存在的问题

伴随着经济社会的加快发展和全球经济文化一体化步伐的不断加快，初中语文教学的目标、内容、方式、形式都发生了新的变化。尤其，面对市场经济条件下的日益激烈的竞争环境，初中的语文教学更要转变教学理念，更加注重培养学生的个性和创造力，摒弃传统的教学理念和方式，使基础教育和义务教育能够在初中生的成长过程

语文教学中如何培养学生的创新思维

摘要：课堂因势利导地提问是教学过程中考查学生学习情况、引发学生探究兴趣、培养学生丰富想象力的重要手段。精心合理的提问，激发了学生的解答欲，而在解答的过程当中，对经验知识和书本知识的整合，有利于培养学生的创新思维，从而有效地实现了教学的目的。

关键词：教学 课堂 兴趣 创新 思维

近年来，随着素质教育的逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视对学生创造性思维的培养。新世纪要求的是具有创新精神创新意识和创新能力的人才，因此新世纪的教育也应该是全面创新的教育创新已成为新形势下不可或缺的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的东西创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，它可以给语文教学带来新的生机与活力。那么，如何培养学生创造性思维呢？

一、改变教学观念，大胆创新

传道授业解惑是千百年来中国教师的神圣职责和中国教育的正统观念，而这种教育也就是绝对正统的课本教育，仅限于传授课本知识，即就课论课，以教师为准，教师主宰课堂，语文课也就成了问答课，

个人论文

初中语文教学中如何激发学生的情感

吉林省蛟河市新农九年制学校 李红梅

情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反应。人类常见的情感表现为喜、怒、哀、乐等。它对人的现实生活和精神活动各方面都有着重要的作用。而教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,也是语文课程标准的新理念之一。语文教学本质上来说是语言的教学,教学中教师应把握文本语言,尽可能地挖掘作品中蕴藏的人类最丰富、最细腻的情感,使语文课堂成为激发情感、丰富情感、释放情感和完善情感的场所，只有激起并满足学生的情感需要，才能产生强烈的欲望，才能推动知识的掌握和智力的发展，也才能培养学生的创新能力。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。

一、巧设导语，渲染氛围

导语又称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如讲小说《故乡》时，教师先让学生闭上眼睛，再用富有感染力的语调，有节奏地朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹

个人论文

初中语文教学中如何激发学生的情感

吉林省蛟河市新农九年制学校 李红梅

情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反应。人类常见的情感表现为喜、怒、哀、乐等。它对人的现实生活和精神活动各方面都有着重要的作用。而教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,也是语文课程标准的新理念之一。语文教学本质上来说是语言的教学,教学中教师应把握文本语言,尽可能地挖掘作品中蕴藏的人类最丰富、最细腻的情感,使语文课堂成为激发情感、丰富情感、释放情感和完善情感的场所，只有激起并满足学生的情感需要，才能产生强烈的欲望，才能推动知识的掌握和智力的发展，也才能培养学生的创新能力。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。

一、巧设导语，渲染氛围

导语又称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如讲小说《故乡》时，教师先让学生闭上眼睛，再用富有感染力的语调，有节奏地朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹

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浅谈初中语文教学学生学习兴趣的培养

作者：孙雪娜

来源：《中国教育与教学研究》2013年第08期

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”确实“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，毕竟兴趣是最好的老师，是学生学习入门的向导，是学习的动力之一，是智慧灵感的源泉。那么教学中怎样培养学生的兴趣呢？

一、运用导语、激发兴趣

成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学过程创造最佳的开端和背景。作为一名中学语文教师，更应该熟练运用导入，创设多种多样的教学情境，运用故事、名句、影视、悬念、诗词、图示等导入方法，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。

如在教《三峡》这篇课文时，我的做法是先播放制作好的《江山如此多娇》的电影和音乐《六月船歌》的教学课件，同时朗诵这样一段文字：“我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中一篇，今天我们就来学习这篇课文，共同感受三峡的秀丽风光。

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初中语文教学中的语文应用能力培养

作者：戚宝雅

来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第02期

随着教学水平的不断提升，初中语文教学面临着新的形势。新课标将学生的素质放在首要的地位，注重学生应用能力的培养，教师也要进行教学方法的改革，凸显学生的主体地位。教师在进行语文应用能力培养的时候，提高学生的语文素养，培养学生的能力，从而提高语文素质。

1.教师要积极转变教学观念 1.1 认识到传统教学的限制

在传统的语文教学中，教师都是填鸭式的教学模式，对于学生的能力并不看重，只是在乎学生的考试成绩。这种教学模式导致了学生学习风气比较浮躁，将全部的精力放在了考试中，对于能力的培养严重忽视。很多学生在这种教学情况下对作文感到头痛，对阅读不能耐下心来读，对基础知识掌握不牢固。这种教育制度对于学生的语文应用能力损伤很大，教师在进行教学的时候，注重内容的分析，忽视了课堂的互动，重视考试要求，忽视了学生思维灵活，导致了很多学生失去了学习的兴趣。教师要认识到这种教学模式的限制，能够使用合理的方法进行语文课堂教学效果的改进，从而提高语文教

如何培养学生的英语思维

现在初中学生学习英语最大的困难还是“说”的问题。毕竟英语对我们来讲是第二语言，人的思维受母语的影响太大，因此很多人在开口讲之前先把要讲中文内容在头脑中翻译成英语，再说出来，还不能完全用英语来思考问题，形成英语的思维。而很多听了我的课的老师有一个很大的感触，就是我的学生很愿意开口，很能说，也说得很好。他们便问我学生的语言能力是如何培养的。对此，我结合自己的教学经验，谈一下具体的实施措施。 一、培养说的习惯

因为英语是一种语言，而语言是靠说来交流的，因此，我在课堂上设计的大部分活动都是从说入手的。而学生的英语能力也都在说中培养起来了。

二、在设计教案时考虑学生能说什么

我常常碰到这样的年轻教师，他们布置任务给学生，让他们组织对话，并对我说，我的学生行的，他们说得出的。于是我问他们：你觉得你的学生会说出些什么？他们顿时会愣住，因为他们自己也不知道目标订得高不高，学生会不会说，想象不出学生会说什么，或者让他们自己说也说不出。所以我在让学生说之前，往往会先把自己能想到的都说出来，学生说到的地方我就不说，学生没有想到的我就提醒他们。

三、由背诵起步，帮助学生积累语言材料

从教材材料入手，最初步的要求就是让学生背诵。古话说：熟读