比大小说课稿北师大版

一、说教材

1、说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。

2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。 二、说教学目标：

根据《数学课程标准》的要求，我把本节课的教学目标拟定为： 知识与技能方面：

⑴通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。

⑵通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。

⑶在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。 过程与方法：让学生在观察、比较、交流中探索新知。

情感、态度与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。

重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从

而培养学生的推理能力。

难点：能够掌握

对《小数比大小》一课的思考

金华市东苑小学 祝红芳

一、说教材

1、说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识

第三课时:比大小

二、学情分析：本课是在学生认识了小数的意义，单位的换算之后的一个内容。

小数的大小比较并不难。学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验，在幼儿期他们就会对两个商品的价钱高低进行比较。在这之前学生已经有了整数、分数比大小的学习经验。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”会借助“元角分和米分米厘米”来比较两个小数的大小。所以对于小数比大小学生并不陌生。但是，根据我自己的教学经验以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不像我们想象的那样高。他们往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，从高位比起，一位一位比较。误以为小数位数多的那个数就大。比如7.19○7.2时，有的孩子会出现7.19﹥7.2的错误。问原因有的学生认为数位多这个小数就大。通过这样的了解，本课的教学定位到底是什么呢？显然学生已经有了小数比大小的感觉，但是没有形成科学的比较方法。虽然有的会比较大小，但是对于为什么是这样比的，却说不清道理。 三、说教学目标

基于以上认识，我确定了本课的目标：

知识与技能方面：1、结合具体

对《小数比大小》一课的思考

金华市东苑小学 祝红芳

一、说教材

1、说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识

第三课时:比大小

二、学情分析：本课是在学生认识了小数的意义，单位的换算之后的一个内容。

小数的大小比较并不难。学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验，在幼儿期他们就会对两个商品的价钱高低进行比较。在这之前学生已经有了整数、分数比大小的学习经验。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”会借助“元角分和米分米厘米”来比较两个小数的大小。所以对于小数比大小学生并不陌生。但是，根据我自己的教学经验以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不像我们想象的那样高。他们往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，从高位比起，一位一位比较。误以为小数位数多的那个数就大。比如7.19○7.2时，有的孩子会出现7.19﹥7.2的错误。问原因有的学生认为数位多这个小数就大。通过这样的了解，本课的教学定位到底是什么呢？显然学生已经有了小数比大小的感觉，但是没有形成科学的比较方法。虽然有的会比较大小，但是对于为什么是这样比的，却说不清道理。 三、说教学目标

基于以上认识，我确定了本课的目标：

知识与技能方面：1、结合具体

比大小

〖教学目标〗

1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。 2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。

3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。 〖教材分析〗

“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。

1.分类整理――意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。

2.探索规律――给学生提供自主学习的机会。通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。

3.运用规律解决问题――通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。 〖学校及学生状况分析〗

我校座落在市政治、文化中心，周边环境相对比较好。学生有良好

《比大小》同步练习2

1. 比大小。

3元（ ）2.6元 6.35米（ ）6.53米 4.723（ ）4.79 0.458（ ）0.54 2. 把下面的数按从小到大顺序排列起来。 （1） 15.708 15.087 1.587 1.758 1.058

（2）7.8 7.08 8.7 8.78 7.883 3.判断

（1）小数位数越多，小数就越大。（ ）

（2）0.8和0.80大小相等，计数单位也相同。（ ） （3）在12.1和12.3之间只有一个小数。（ ） （4）0.06千克比60克轻。 （5）整数一定比小数大。（ ）

（6）1吨500千克的铁与1.5吨的棉花一样重。（ ） （7）比7.7大且比7.9小的数只有7.8。（ ） （8）两位小数一定大于一位小数。（ ）

4. 明明和亮亮在比赛跑步，相同的路程，明明用了9.35秒，亮亮用了8.97秒，谁跑得快？

5. 张老师手里有5张数字卡片，请你按要求写出小数。（5张卡

片都要用到）

0、2、7、1、4 （1）组成最大的三位小数。 （2）组成最小的三位小数。 （3）组成最大的小数。

10的形成 10以内数比大小

一、教学内容： 10的形成 10以内数比大小 二、教学目标：

1、让学生正确认识10的形成。 2、让学生正确书写10。

3、让学生能正确比较10以内数的大小。 三、教学重难点：

1、正确认识10的形成及比较10以内数的大小。 2、能正确认识10以内数的大小。

四、教具：塑料小棒、小纸板、10元人民币、1-10数字纸板。 五、教学课时：一课时。 六、教学过程： （一）复习

1、让学生看图说说9是如何形成的？ （全班齐读） 2、8添上1是9。（二）新授：（1） 师贴： 1、让学生看图说说图中有几个○，几个●？ 2、让学生知道9添上1是10。 3、全班齐读9添上1是10。

（2）引导学生认识10的形成。

1、数塑料小棒、算号数、算手指、算脚指、认识10元人民币。 让学生从生活中认识“10”。 2、巩固“10”的形成。

师在黑板上先点10个点，由学生来数。

先标序号，再连线，后数线段。

3、讲授10的书写。

先提醒学生在田字格后半格写1——9，再告诉学生10是两位数，应写在田字格前后两个半格上，写时要紧凑些。 （三）比较10以内数的大小。

1、做游戏，让学生

10的形成 10以内数比大小

一、教学内容： 10的形成 10以内数比大小 二、教学目标：

1、让学生正确认识10的形成。 2、让学生正确书写10。

3、让学生能正确比较10以内数的大小。 三、教学重难点：

1、正确认识10的形成及比较10以内数的大小。 2、能正确认识10以内数的大小。

四、教具：塑料小棒、小纸板、10元人民币、1-10数字纸板。 五、教学课时：一课时。 六、教学过程： （一）复习

1、让学生看图说说9是如何形成的？ （全班齐读） 2、8添上1是9。（二）新授：（1） 师贴： 1、让学生看图说说图中有几个○，几个●？ 2、让学生知道9添上1是10。 3、全班齐读9添上1是10。

（2）引导学生认识10的形成。

1、数塑料小棒、算号数、算手指、算脚指、认识10元人民币。 让学生从生活中认识“10”。 2、巩固“10”的形成。

师在黑板上先点10个点，由学生来数。

先标序号，再连线，后数线段。

3、讲授10的书写。

先提醒学生在田字格后半格写1——9，再告诉学生10是两位数，应写在田字格前后两个半格上，写时要紧凑些。 （三）比较10以内数的大小。

1、做游戏，让学生

恒信奥数

二年级 巧比大小

例1、 仔细观察，不计算，直接说出哪张卡片上8个数的和最大？

A 55 B 18 16 36 34 C 58

38 56 17 例2、 比较a与b的大小在括号里填＞、＜或=。

a＋36=b＋63 a( )b

例3、 一捆绳子长60米，第一次剪下7米，第二次剪下10米，这捆绳子比原来短多少米？ 例4、 某商店上午卖出洗衣机5台，下午卖出2台，上午比下午多收3600元，每台洗衣机多

少元？

基础性训练题

1、 仔细观察，不计算，直接说出哪张卡片上3个数的和最大。

（1）

A 54 B 55 35 65 34 C 64 （ ）

39 66 58 （2）

A 25 B 26 55 52 15 C 14 （ ）

18 58 28 2、 仔细观察，不计算，按每张

《分数的大小》的教学设计

----涂寨中心小学 苏清山

教学内容：北师大版小学五年级上册《分数的大小》P83-P84 教学目标：1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。

2、理解通分的含义，探索通分的方法，会正确通分。

3、经历多种方法的研究，提高学生探究知识的能力。 教学重点：掌握异分母分数大小的比较方法并在比较中掌握通分这一方法。

教学难点：理解通分，掌握通分的方法。 教学过程： 一、复习导入: 1、比较大小

2556385951○ 92○ ○

577○

91010147○ ○ 3472、说一说,你是怎么比较的

总结：同分母的分数，分子大的分数比较大。同分子的分数，分母大的分数比较小。

师：那么既不同分母的又不同分子的分数，你会比较大小吗？ 今天我们就来学习新的内容——分数的大小（板书） 二、探究新知，自主探索。 1、引导学生看图

问操场和宿舍楼谁的占地面积大？ 小组合作交流，汇报结果。 预设

生1：可以先化成分母相同的分数，再进行比较。

27=

1242,=

16742,

1242>

742,所以>.

1622,1272716生2：可以化成分子相同的分数，再进行比较。=

北师大版《分一分》说课稿

《分一分》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册“数与代数”认识分数的的内容。下面我从教材分析、“教、学”方法和教学流程等三个方面来进行阐述。

一、谈教材分析

《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识， 第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分

数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进