提高初中生物课堂教学效率的策略

如何提高初中生物课堂教学的有效性

于立青

（广东实验中学附属天河学校，广东 广州 510500）

摘要：本文通过实践，总结了如何提高初中生物课堂教学的有效性，主要包括以下内容：（1）通过生物科组集体备课，并让学生在授课前进行3分钟演讲以激发学习兴趣；（2）课堂上让学生变成主人，老师做好导演角色，并适时、适当的利用实物、多媒体来讲解一些抽象问题。（3）合理利用兴趣班的课外活动为课堂教学准备素材。通过该教学策略，轻松完成了教学目标，丰富了学生课外知识，培养了学生积极思考和交流的好习惯，激发了学生学习的主动性与能动性，大大提高了课堂教学的有效性。

关键词：生物 课堂教学 有效性

在新课改的形式下，各地中学生物教师都在为适应新课程改革而努力（周世杰, 2004；林荔, 2005; 陈玉华, 2006；尚海,王欧, 2006）。切实适应新课程改革，真正把生物课堂上的有灵性，最大程度体现学生的主体地位，是本人追求的目标之一。

在统一学习了洋思的教学经验之后，本人大胆尝试把更多的时间留给学生。初一学生刚刚接触生物这门学科，生物课堂习惯的培养非常重要，但是内容多、时间少是大家有目共睹的实际情况，如何在这种情况下提高课堂效率，显

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提高生物课堂教学效率的策略

作者：吴晓鑫

来源：《学园》2015年第03期

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，切实减轻中学生的学习负担，真正把时间还给学生，就必须采取有效的教学措施，提高课堂教学效率，积极创设良好的课堂氛围，充分发挥学生的主体性，引导学生通过实践、思考探究、合作交流等方式获取知识。 【关键词】生物课堂 教学效率 策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）03-0131-01 一 讲究课堂导入艺术，激发学习热情

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如此，设计巧妙的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机，开拓学生思维的广阔性和灵活性，衔接新旧知识同时带领学生步入良好的教学情境中。生物课堂导入要紧扣教材和学生的实际情况，具有启发性，能够引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好地理解教学内容。在教学病毒时，我是这样导入新课的：电影《末日侵袭》讲述

生物(英语：Biology，又称生命体、有机体)是有生命的个体。生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢(又称分泌物)及遗传。这次漂亮的小编为您带来了初中生物课堂教学设计【优秀2篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一：初中生物课堂教学设计 篇一

教学目标：

1、通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

2、结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。

3、运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

4、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

重点难点：

1、种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。

2、抽样检测时正确的取样方法。

教学设计

一、种子萌发的环境条件

1、问题的提出

方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？

方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？

引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。

播放录像（或CAI课件），创设问题

提高初中生物复习效率的探索

摘 要：该文结合生物新课程教学实践，就初中会考前的有效复习策略作一探讨。主要包括：统一师生认识，制定复习计划；激发学习兴趣，提高复习效率；加强学法指导，减轻学生负担；加强技巧训练，提高答题正确率。

关键词：生物教学；初中生物；复习；策略

现代教学理论不仅重视发展学生的智力因素，而且重视发展学生的非智力因素。智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等品质；非智力因素主要包括兴趣、动机、情感、意志、性格、气质等品质。笔者在初中生物会考前的复习中积极采用多种手段，在发挥学生智力因素的同时注意发挥非智力因素的作用，努力实现有效复习目标。

一、统一师生认识，制定复习计划

目的明确、目标一致，才能有统一的行动，才能使学生在整个复习过程中始终保持高昂的情绪和持久的意志力，从而对智力因素进行有力地支持和维持。

1．统一师生认识，明确复习重点

要营造良好的复习氛围，让每一位学生明白考好生物的重要性。生物虽然不是中考科目，但会考是否合格将直接作为高中录取的重要参考依据，并且若不及格将直接影响初三毕业。另外，生物学会考重点考查学生的生物学基础知识和基本技能，因此，在复习中要狠抓双基训练，坚决摈弃偏题怪题。

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角色扮演法在初中

生物课堂教学中的应用

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角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。这种方法角色扮演过去大多出现在社会学科的教学中,在自然科学课程的教学中出现较少。但随着新课程的推进，人们越来越关注学生人文素养与科学和素养的结合,这就为角色扮演法在生物课堂上提供了广阔的应用舞台。

一、角色扮演法在教学中的独特作用

1、能激发学生兴趣，活跃课堂气氛 初中生青春勃发，大都喜好模仿，乐于表现，课堂中参与角色扮演的学生期望自己的表演得到教师、同学的认可，从中获得成就感和满足感。角色扮演法----------------精选公文范文----------------

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正是适应了学生的这种年龄特点，从而调动了学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主

关注教学细节，成就高效的初中生物课堂

【摘 要】 在初中生物课教学实践中，如何成就高效的初中生物课堂，这不但要求教师要有扎实的教学基本功，而且对教师在课堂上如何利用好各个教学细节的要求也很高。学生如何将所学内容主动在课堂中实现是我在探索实践的问题，本文就这样的问题做一些阐述。

【关键词】 教学细节；高效课堂；教学效率

【中图分类号】g63.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01

有效把握教学细节是高效课堂的关键。高效课堂是效果、效率、效益的统一。课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果，它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。 1 巧设课堂提问细节

肯尼基·胡德说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”因此，教师在设计问题时要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点。

2 联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课

在讲解《细胞通过分裂产生新细胞》时，在导入中我播放完人类诞生的视频后设计了如下问题：为什么每个生命体，从一个小小的连肉眼都无法看见的受精卵开始，能不断的生

提高初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案

一、问题的提出：

新一轮的基础教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，倡导自主、合作、探究式学习方式，实现以学生的发展为中心的教学观。随着课改的实施，我校初中生物学科的课堂教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动，这说明教师们在努力的研究和实施着课改理念，但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响，出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目标完不成，教学效果和效率很低的现象，因此，研究如何提高课堂教学实效性的问题就显得十分迫切和必要。我们多林镇中心学校是比较边远、偏僻的地区，农村中学，生物学科由于不纳入中考，学科教师队伍中非本专业教师的很多，教师流动性较大，因此，教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面；在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；在短时间内引导学生有效学习方面都也存在着困难。学校在设置教学课时通常较少，初一年级每周2课时，远远不能保证探究、合作学习的有效地实施。因此，研究如何提高课堂教学的实效的问题也凸现出来。传统的教学策略在教学实践中的应用，往往忽视学

提高初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案

一、问题的提出：

新一轮的基础教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，倡导自主、合作、探究式学习方式，实现以学生的发展为中心的教学观。随着课改的实施，我校初中生物学科的课堂教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动，这说明教师们在努力的研究和实施着课改理念，但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响，出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目标完不成，教学效果和效率很低的现象，因此，研究如何提高课堂教学实效性的问题就显得十分迫切和必要。我们多林镇中心学校是比较边远、偏僻的地区，农村中学，生物学科由于不纳入中考，学科教师队伍中非本专业教师的很多，教师流动性较大，因此，教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面；在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；在短时间内引导学生有效学习方面都也存在着困难。学校在设置教学课时通常较少，初一年级每周2课时，远远不能保证探究、合作学习的有效地实施。因此，研究如何提高课堂教学的实效的问题也凸现出来。传统的教学策略在教学实践中的应用，往往忽视学

提高初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案

一、问题的提出：

新一轮的基础教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，倡导自主、合作、探究式学习方式，实现以学生的发展为中心的教学观。随着课改的实施，我校初中生物学科的课堂教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动，这说明教师们在努力的研究和实施着课改理念，但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响，出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目标完不成，教学效果和效率很低的现象，因此，研究如何提高课堂教学实效性的问题就显得十分迫切和必要。我们多林镇中心学校是比较边远、偏僻的地区，农村中学，生物学科由于不纳入中考，学科教师队伍中非本专业教师的很多，教师流动性较大，因此，教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面；在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；在短时间内引导学生有效学习方面都也存在着困难。学校在设置教学课时通常较少，初一年级每周2课时，远远不能保证探究、合作学习的有效地实施。因此，研究如何提高课堂教学的实效的问题也凸现出来。传统的教学策略在教学实践中的应用，往往忽视学

初中生物高效课堂教学思考

随着教学改革的不断深入，我越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而且应该高效。所谓“高效”应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。

高效课堂的构成，受制于多种因素，教师的专业知识、教学能力、学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的高效性产生一定的影响。但在诸多因素中，尤其要强调教师的主导作用。我以为教学活动高效性的源泉在于人本身。课堂的高效性，取决于教学活动的实施过程中教师主导作用的高效性。根近年来的教学实践，我认为要提高教师主导作用的高效性，作为生物教师可以从下面几点下功夫： 一、发挥生生之间的帮带作用

教学改革要求通过的师生和生生互动开展课堂活动。所谓 “生生互动”，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助，以建立合作与竞争的生生关系。而生物知识特别是现行初中生物教材中的知识都比较有趣，与生活现实结合得比较紧密，所以生物课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。尽管初中学生在如何与同学进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还不是很困难，所以初中生物课堂中不能忽视这一合作能力的培养