班级建设创新案例获奖

班级“小组化”管理大放光彩

——班级建设创新案例

作为一个班主任，二十几年来的管理经验告诉我们：如果想形成一个班风良好的班级，需要点策略，在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革刚要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要指标，由此可见，教育决策部门对合作学习的重视。我不由的想到了一个词语“换整为零”，把班级合理分为几个小组，实施班级“小组管理”，于是我先组建了班级小组，从培养小组精神入手，逐渐扩大小组的面，以潜移默化的形式进行班级荣誉感和团队精神的培养。

管理实施

1.创设美好愿景激发斗志是管理成功的起点

向心力是促进班级转化是原动力，因此，开学第一天，我首先向同学描绘班级发展的美好愿景：我们可爱的班集体就像一个大家庭，老师就是这个大家庭中的家长，全班同学就是这个大家庭中飞兄弟姐妹。大家心往一处放，力往一处使，就能围城无坚不摧的大团圆。 2.引导学生学会自我分析是管理成功的前提

提出大团圆愿景后，接下来连续俩个星期，我静观学生，发现可以把学生分为4类： A类学生自觉性强，做事认真，能保持平静心态完成一向又一向的学习任务； B

附件2：“班级活动创新设计”优秀案例样稿

毛毛虫也有春天·我的职高生涯初体验

———— 09中转商贸主题班会纪实

慈溪职高国际商贸部 沈碧红 63829075

【活动背景】

09中专商贸由40位女生组成，中考成绩在整个年级段名列前茅。这个看似“安全”的班级，在入学一个月后慢慢暴露出了一系列隐患：一、虽未出现重大违纪现象，但学生对正面的引导有抵触情绪，对学校的规章制度采取“非暴力、不合作”的态度；二、寝室内部矛盾重重，迅速形成以老同学、同乡等为同类项的小团体，很多学生因为种种原因被孤立，小团体的存在甚至影响了班级的团结和部分学生对继续求学的信心。经多方调查分析，班主任认为主要有两大成因：

一、中考的失利使学生普遍质疑自己的能力，对“职高生”这个曾经鄙视现在却不得不接受的身份没有认同感，对未来很迷惘，不知道自己的出路在哪里。

二、90后普遍缺乏与人沟通的意愿和能力，自我意识很强，独生子女的家庭背景和集体住宿的零经验注定她们的寝室生活初体验问题不断。

【活动目标】 ［情感目标］

1. 树立信心，对“慈职学生”这一身份有认同感和自豪感,对未来充满憧憬。 2. 具有团队意识，能体谅理解他人。

3. 对班集体有认同感，班级凝聚力有显著增强。 ［能力目

我是班级小主人

----自主管理创新案例

担任班主任工作已有多年了，我一直强调班主任的权威，面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。通过近两年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，应倡导学生自主管理。学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，进而实现班级学生的自主管理。为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的自主管理方法：

一、参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具

我是班级小主人

----自主管理创新案例

担任班主任工作已有多年了，我一直强调班主任的权威，面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。通过近两年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，应倡导学生自主管理。学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，进而实现班级学生的自主管理。为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的自主管理方法：

一、参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具

创新与丰富班级文化建设的有效载体

高校管理

闵斌

（西安科技大学能源学院陕西西安７１００５４）

【摘要】本文认为，在大学班级文化建设中，要创新与丰富有效抓手，即：要强化班级干部队伍建设；夯实班级的规范化管理；凝聚班级的核心价值现；突显班级的基础性地位；培育学生成长的大环境。

【关键词】创新；班级文化建设；有效载体

当前，班级文化建设已成为大学校园文化建设的重要组成部分，学校或学院的文化精神也已在学生班级中得以充分彰显。其主要做法是以班级制度建设为基础，以文体活动为途径，以“自我管理、自我教育、自我服务”为中心，不断规范班级工作，凝练班级精神和特色，用优良的班级文化服务学生成长成材。

一、强化班级干部队伍建设

高校学生工作应始终坚持“强化基础”的工作原则，将班级干部队伍建设放在工作首位。严格按照“高标准、严要求、重培养、抓实效”总要求，将“品行端正、能力突出、责任心强和成绩优异”的学生推荐、选聘为班级干部；充分根据学生个人意愿和个性特征配好班委和团支部班子，使其成为班级工作开展的组织核心。

通过辅导员班主任等指导班级工作，充分锻炼干部；通过干部培训Ｉ、年级工作交流和分团委学生会对口经验传授，充分培养干部；通过党团支部共建，充分带动干部；通过工作实践和取得的工作实

篇一：班主任工作经典案例

班主任工作经典案例

一、案例描述

我班里有位同学，名叫卢兴。平时和同学关系不错，有很多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。曾经有一次在地理课上，因为他的笔袋被他不小心掉到了楼下，他要求捡回，老师不允许，他很不满意，就不顾老师直接走出了教室?事后他懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不再这样。

我开始接手时觉得这个孩子很讲义气，重情义，成绩虽然不好，但是脑子很聪明。这样一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训，于是仍然鼓励他要好好学习，积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。

但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育，让他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是学校篮球联赛期间的一天，中午有我班比赛，早自习时我在班外观察情况，发现他的座位是空着的，不一会，他大汗淋漓的走了过来，于是我采取了“小事化大”的战术，准备把这个问题与家长平面化，当然我一个人的力量是薄弱的，于是我想到了学校这个温暖的大家庭，应该加大力度教育。于是我让每个学生给家长打电话来，我要通过这件事情让他认识到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要

小学班级管理案例

小学班级管理案例

难问题 巧解决

教育离不开批评，批评是把双刃剑，用好了是良药，用不好，既伤了学生又伤了自己，小时候怕被老师批评，如今当了老师也怕批评。 作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，事虽小却很难处理，对学生大动干戈，声色俱厉吧反而显得黔驴技穷，毫无威性；苦口婆心，循循善诱吧有时又显得苍白无力，一但反复，没有效果，自己感觉日益沉重而且压抑，有时真觉得自己就像是一只困顿的小兽，总在原地转来转去，长此下去，我想年复一年的班主任工作，势必会变成可怕的劳役。 我很赞成魏书生的话，“做教师不做班主任很吃亏，”然而我更想做一名快乐的班主任，诚然，做班主任的确很辛苦，都说苦和乐是一种心境，乐生乐，苦生苦，人食五谷杂粮，不可能没有烦恼，快乐不仅是保持好的心情，还要把烦恼化为快乐。快乐更是班主任的一种能力，当把快乐传递给别人时，好比你站在群山之间，大声喊：“我爱你”，群山会多几倍还你“我爱你”，这就是所谓乐生乐。在班主任这条道路上我也努力在修炼这样一种心境，培养这种能力，所以我试着为自己的教育行为注入理性和艺术的力量，让难问题，巧解决，努力做一个快乐的班主任。

案例（一）

小学班级管理案例

由于学校小卖店的成立

班级管理典型案例

爱心、细心、责任心感化孩子幼稚心

在我三十年的教学生涯中，担任了二十多年的班主任工作，其

间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法： 一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样

案例：我班的李浩同学，他行为习惯差，经常迟到，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在我的提议下，班内推荐他当了卫生监督员，负责班级为生的督查工作，他任劳任怨，热心服务于班集体，得到了老师和同学们的好评。他身上的缺点也慢慢改正了，中考后被评为班级卫生之星。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更

三一班工作案例

XXX

我这次列举的案例是班级里的两位女生，一位是刘XX一位是王XX。两位都是比较内向型的孩子，但是又有所不同。

首先是刘XX，这个孩子比较聪明，同时也跟其他孩子一样有些懒惰，又加上今年家里新添了弟弟，父母更是疏于照顾。所以不管是成绩还是平时的表现都是一落千丈。一开始我也只是鼓励几句，发现效果很不明显，于是单独找孩子聊过发现是家长根本没时间多关心孩子。又因为这学期新加科目英语，虽然比较简单，但是孩子缺少练习，总是不张嘴读，导致失去自信心，于是我就从发音开始，利用托管和课间时间，帮助孩子会读，到读大声。其实也就是两三天，孩子就可以单独学习英语了，明显的表现是，作业都可以完成了，顺带着其他科目也有所回升，课堂效率也提高了。希望这个孩子可以继续保持这份积极。

再就是XX，她不算很聪明的孩子，但是很温柔听话。一开始在完成作业上很不积极，也可能出于理解不了题目而丧失兴趣。所以我单独给孩子留了查写汉语词语的作业，每天理解5个词语并大声读出来，家长签字，第二天找我复查。一开始不太积极，需要我主动找孩子，结果一周以后，变成孩子每天追着我查作业。很高兴孩子可以

2016班级文化建设总结 班级文化建设检

查总结

2016班级文化建设总结【一】 2016班级文化建设总结【二】

在班主任工作中我感觉最重要的是建设良好的班级文化。一个集体要有向心力，就得有一定的班级文化，这个班级文化是长期积淀下来的，具有学生和老师鲜明个性的东西。这学期我把班级文化主题确定为:团结、自主、个性。在上学期班级文化营造的基础上，按学生个性、能力和特长编组形成班级管理集体，在老师指导下，自主分工，轮流执政，而且还制定了一套执行的细则，午会课汇报前一天的活动情况，商量当天的学习与生活。 学生参与班级生活的热情高，孩子们如同在自己家里一样喜欢表达，让他们在生活中生活，没有来自成人社会的压力，一切似乎都是一种模拟，是生活的学习。班级文化的主人是学生，只有当学生获得真正自由，才能创造出富有生命的班级文化。这需要教育者进行呵护，班主任要特别重视与学生以心换心，与学生结成良师益友关系。

提供足够的选择机会或可能性，引导学生自主学习、自主管理、自主活动。努力在班级文化生活中张扬学生

的文化个性。在这种个性化的班级文化的熏陶下，学生的创造性得到了最大程度的释放，融德育于学生生活、学习和活动之中。我相信健康