文言文教学策略结题报告

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文言文教学模式结题报告

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小学生文言文教学模式研究

课题结题报告

一、课题研究背景

古典文言文是中华民族优秀的文化遗产。她具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。学好文言文不仅可以继承和发扬中华民族源远流长的优秀传统文化,还可以陶冶情操,提高学生的审美情趣。可是,文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别,这对于初次接触文言文的小学生来说不仅难读而且难懂。作为小学语文教师,我们更要主动参与小学文言文教学的研究,引导小学生接触经典的世界,接触优秀的古代文化,让他们在文言文的沃土中接受美的熏陶与滋养,进入到深一层次的领悟与享受之中。

但是,由于教师受教学观念的影响,文言文教学采用的是教师串讲灌输,学生死记硬背的方法,造成了文言文教学教师教得费力,学生学起来枯燥的局面,学生一学过一篇文言文后,兴趣就会丧失殆尽,再也提不起学文言文的劲儿来。这是老师的“罪过”。教师的教法不当,使学生学习文言文的兴趣被扼杀在摇篮中,以至于把厌烦的情绪带到中学甚至于终身。

小学文言文如何教学,才能激发学生学习兴趣,提高文言文教学的效率?关于文言文教学,课程标准明确指出:“阅读浅易文言文??”,既然文言文学习属于阅读范畴,那么它就要遵循阅读的基本规律和要求。语文课程标准强调“阅读是学生的个性

“算”用结合教学策略的研究结题报告

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《“算” “用”结合教学策略的研究》结题报告

铜川市青年路小学 王炜

一、问题的提出

计算教学历来是小学数学教学中“四基”的重要组成部分,但单调的算式、繁琐的计算使学生无法理解问题的本质,体会不到数学学习的价值,更无法想象学习后的用处。随着高效课堂的深入,“让学生在现实情境中体验和理解数学”,“计算教学应注意与学生现实生活的联系,让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题”的影响不断涌现。因此,在新课程理念的引领下,把计算教学融入到应用之中,让学生在应用中体会计算,从计算中获得乐趣正是当前计算教学发展的重要方向。我们都知道,计算是由于解决实际问题的需要而产生的,它是解决问题过程中的一部分,如果没有解决问题的需要,也就没有计算的必要;反过来,如果在计算教学中,只是为了计算而计算、为了算理而教算理,那么学生对计算方法的理解就缺少必要的物质基础,难以在现实语言的支撑中感悟算理。所以在计算教学中必须与解决问题的应用相结合,在具体的情境的解决中展开计算教学。

二、课题的界定:

“算”“用”结合就是计算和应用和谐统一。计算为应用服务,在应用中学习计算。“算”“用”结合教学策略就是采用各种教学方法和教学手段使计算和应用有效结合。“算”“用”结合教学

作文教学策略

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当前,小学毕业班作文教学时间紧、任务重、压力大,毕业班教师煞费苦心,准毕业生们疲于应对,作文成绩总难以提高。面对小考、中考、高考的改革中对作文教学的日渐重视,对小学毕业班有效作文教学途径的探索迫在眉睫地摆在了我们面前。我想这是每个小学毕业班语文教师真正想了解的东西,我愿意以自己长期从事毕业班作文教学的经验与大家分享。 我以为,在不知不觉间,我们小学毕业班语文教师已经走进了作文教学的误区。也就是说,我们辛辛苦苦的付出,很可能做的是无效作文教学,用的是无用功。学生们在作文课堂上无助的眼神和无力举起的笔,都在提醒我们:我们挣扎在小学作文教学的误区。 一、当前小学作文教学的五大误区:

1、无主动性。小学毕业班上下学期,语文教材安排了十四个单元的作文训练项目,这些项目是:缩写、看图作文、一封信、漫画类作文、“快乐的时刻”或“难忘的教训”、写一个人、自由作文、读后感……、20年后、童年趣事、我发现了……、调查报告、假如我会克隆、难忘的人与事,仅此而己,很多严谨的毕业班语文教师严格按照这十四次作文任务进行作文教学,殊不知,做得越好,就越有可能固步自封。我们都看得出,这十四项作文训练内容空泛,虽具有大众性,但缺乏鲜明的个性,缺少能力提升的层次性。可以说,被动

小学阶段文言文教学的目标与策略

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小学阶段文言文教学的目标与策略

2008-08-19 19:59:23| 分类: 教研随笔|举报|字号 订阅

湖北

省教学研究室 李作芳

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。在小学高年段学习少量文言文,就好像在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这将为他们进一步了解祖国文化打下基础,并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

很多小学语文教师在指导学生学习这类文章时,常常感到左右为难:讲深了,怕学生读不懂,不感兴趣;讲浅了,又怕学生什么也没学会。这其实主要是对小学阶段文言文教学的目标定位缺乏正确理解的结果,由于在教学目标上认识模糊,甚至误解,在教学方法的选择上就出现了偏差。那么,小学阶段文言文教学的目标是什么?有哪些有效的方法?教学中需要注意些什么?笔者最近观摩了长春版五年级《舍生取义》、人教版六年级《矛与盾》两节课,引发了一些思考。

一、小学阶段文言文教学的目标

小学作文教学策略

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浅析小学作文教学策略

摘 要 小学生作文最适宜用朴实无华的语言来表达,要写出自己的真情实感,把自己平时所看到的、听到的、感受最深的地方真实地写出来。

关键词 作文教学 教学方法 写作素材

中图分类号:g623.24 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2013)13-0096-01

现在的小学生怕写作文,关键还是缺乏体验生活素材或正确引导。长期以来,小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小框框中,题目由教师指定,内容不能逾越老师划定的范围,“怎样写”必须遵循教师拟出的几种模式。其结果,学生作文大都内容相似,写法相近,小孩子说大人话,缺乏儿童生活的童真童趣,缺少新意,这种作文教学令人担忧。

作文教学是小学生学习中十分重要的一课。怎样教学作文,才能让学生乐意写作,写出真实的优秀习作,我在平时教学时试用如下几种方法。

一、指导看图作文,形象生动表达

教师要善于指导学生认真观察,体会人物心境,同样的内容用不同的句子表达,尽量把句子说形象,说生动,这在看图说话教学中尤为重要。如教学《小白兔迷路》。教师问:“这是什么时间?什么地方?谁干什么?”有学生看图后说:“早上,在大森林里,一只小白兔去采蘑菇。”教师表扬他观察得细,说得对,但马上话锋一

《小学作文起步教学策略的研究》结题报告(二稿)

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《小学作文起步教学策略的研究》

研 究 报 告

广安实验学校课题组

《小学作文起步教学策略的研究》,是我们2012年12月结合我校小学生作文起步教学的实际,自主选择研究的校本课题。近一年来,在研究过程中,边研究,边实践,边总结,取得了预期研究效果。现报告如下:

一、问题提出的背景及意义

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”但是,大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情,写出的作文缺乏真情实感、缺乏个性,却是不争的事实。小学三年级是作文起步教学的阶段,在整个小学语文教学中处于十分重要的地位,如果此时能有效引导学生掌握作文的写作方法,这个问题将会迎刃而解。根据低年级学生的特点,提倡作文教学低起点,早起步。本课题是从学校低段作文教学策略入手,以提升小学作文教学的实效为目的,挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容,更好地加强起步作文教学的策略研究,培养学生习作兴趣,提高作文教学的质量,探究出适合低年级学生心理特征的作文起步教学模式。

二、课题界定

小学:以习

语法知识在文言文教学中的应用策略

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语法知识在文言文教学中的应用策略

作者:阮如瑛

来源:《陕西教育·教学》2010年第06期

初中语文教学中的语法知识随着新课标的深入开展已逐渐淡出语文课堂,但实际上,语法需不需要讲、怎么讲,我认为新课标已经明确表示了:“了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。”这句话告诉我们,初中语文教学要“淡化语法”,但“淡化语法”并不等于“无有”。引导学生了解基本的语法知识,对于语文的学习尤其是文言文学习有很大的帮助。 实际上对于语法知识,中考不是没有考到。只不过把明考改成暗考而已。有些题目尤其是文言文试题要做得好、得高分还必须运用一定的语法知识。综观各地的中考试题,文言文的考察往往是这么几种题型:字词解释、停顿节奏划分、句子翻译、思想主题理解等。这些题型中的前三种实际上跟语法知识特别紧密相连的。学习语法不是最终目的,只是一种能让学生更好地学习文言文的工具、一种能力。所以说让学生掌握一定的语法知识。从小处来说。可以提高语文考试的成绩;从大处来说,也为学生进入高中学习语文提供方便。

一、运用语法知识巧解文言字词

小学作文教学策略

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浅析小学作文教学策略

摘 要 小学生作文最适宜用朴实无华的语言来表达,要写出自己的真情实感,把自己平时所看到的、听到的、感受最深的地方真实地写出来。

关键词 作文教学 教学方法 写作素材

中图分类号:g623.24 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2013)13-0096-01

现在的小学生怕写作文,关键还是缺乏体验生活素材或正确引导。长期以来,小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小框框中,题目由教师指定,内容不能逾越老师划定的范围,“怎样写”必须遵循教师拟出的几种模式。其结果,学生作文大都内容相似,写法相近,小孩子说大人话,缺乏儿童生活的童真童趣,缺少新意,这种作文教学令人担忧。

作文教学是小学生学习中十分重要的一课。怎样教学作文,才能让学生乐意写作,写出真实的优秀习作,我在平时教学时试用如下几种方法。

一、指导看图作文,形象生动表达

教师要善于指导学生认真观察,体会人物心境,同样的内容用不同的句子表达,尽量把句子说形象,说生动,这在看图说话教学中尤为重要。如教学《小白兔迷路》。教师问:“这是什么时间?什么地方?谁干什么?”有学生看图后说:“早上,在大森林里,一只小白兔去采蘑菇。”教师表扬他观察得细,说得对,但马上话锋一

文言文阅读课题研究结题报告

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汉中市基础教育教学科研课题结题

报 告 书

结题报告题目: 初中文言文阅读策略探究 工 作 单 位: 略阳县荣程中学 负 责 人: 张 琴 申 报 时 间 : 2014年11月20日

2014年 11 月 20 日

初中文言文阅读策略探究结题报告

课题名称: 初中文言文阅读策略探究 负责人:张琴

所在单位:略阳县天津职教中心

关 键 词: 初中学生 文言文阅读 阅读兴趣 阅读能力 结题报告

摘 要 针对初中学生学习文言文的现状提出研究课题,比照《语文课程标准》对初中文言文的教学目标,探究初中学生学习、阅读文言文的有效方法,发挥学生的主动性,激发学生学习文言文的兴趣,培养学生良好的文言阅读习惯。增加学生文言文的阅读数量,提高学生文言文阅读的语感和独立阅读的能力。

一、课题背景及界定

初中教材中的文言文时代背景大都很久远,学生理解和掌握较困难。教师对教材所选的文言文极其重视,花了大量时间,用了很多精力,可学生却不能独立阅读理解文言文。纵观近几年陕西省

高中文言文教学

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浅谈高中文言文教学

纵观目前文言文教学的现状,多半是老师讲、学生听。远远达不到新课标的要求,学生对于文言文知识只是死记硬背,只能做到瞬时记忆而达不到长时间的永久记忆,更谈不到学好文言文。因此,我在文言文教学中围绕“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。 一、用兴趣激发学生学习文言文的热情

我们经常说,兴趣是最好的老师。对于相对来说知识比较枯燥的语文文言文部分,学生由于知识积累方面的欠缺,难免在学习上出现困难。要想调动学生学习的积极性,必须要引起学生的兴趣。学生学习知识的过程中,一般来说对那些知道一点但又存在很大疑点的知识是兴趣最大的,所以在讲授一篇文言文时,最好是从作者的生平讲起,多谈谈作者写作的背景、目的、情感??学生听了以后,一方面会对所学内容有一个初步了解,另一方面也会对所学内容产生好奇,理所当然的对于学习文言文就有了一定的兴趣,他们更乐于学习文言文了。

二、在教学过程中加强读和记

文科的特点决定了必须要多读,只有在读和记的过程中,才能强化语感,增强对所学内容的更深理解,增加学生对知识的积累,当然也有利于培养学生敏锐的语感。所以在教学的时候要注意以下几点:首先,学生在读的过程中,要注意朗读的规范性,特别是文言