幼儿园课程理论与实践培训心得

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幼儿园课程理论与实践复习(参考)

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幼儿园课程理论与实践

一、 单选&判断

1. 课程定义的几个维度:

①.学科维度:将课程看作是教学的科目,注重教材,学科体系。 ②.经验维度:以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程,综合课程,主题活动,关注儿童的兴趣。 ③.计划维度:过分强调课程的预设。

2. 怎样判断一个目标是以教师角度来写还是幼儿角度来写?

课程理念 儿童的自然发展 教师预定的教育任务 儿童一般能力的获得 学业知识技能的获得 (游戏多,低结构) (教学多,高结构) (强调于儿童自然发展和一般能力) (强调教师教学的学业知识、能力) O ———————————— O ←———————————— 对儿童自然发展和一般能力的强调 ————————————→ 对教师教学的学业知识、技能的强调 课程目标 过程取向←————→结果取向 课程内容 儿童经验←————→知识逻辑 课程方法 启发、诱惑←————→传递、灌输 教育形式 个别、小组←————→小组、集体 课程评价 过程评价←————→目标评价 3. 维果茨基理论:“最近发展区”、“鹰架教学”和“心理工具”。

4. 成熟理论:影响和重视材料和活动的选择,而选择的主要

幼儿园课程理论与实践期末复习重点

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幼儿园课程理论与实践期末复习重点

第一章 幼儿园课程概述

【知识点提示】课程概述;幼儿园课程概述 【重、难点提示】幼儿园课程概述

第一节 课程概述

一、课程的定义

课程即科目;课程即学习者的经验;课程即学习计划;课程即各种活动(社会文化在生产,社会改造);课程即预期的目标和结果。

二、课程理论

幼儿园课程类型:显性课程与隐性课程。

第二节 幼儿园课程概述

? 幼儿园课程定义(名词解释必考)

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。

一、幼儿园课程的特点

1.基础性、启蒙性 2.全面性、生动性 3.整合性

4.活动性与直接经验性 5.潜在性

二、幼儿园课程的要素

动态:目标—内容选择—组织—实施—评价 静态:目标—内容—实施—评价

第二章 幼儿园课程的基础

【知识点提示】幼儿园课程的心理学基础;幼儿园课程的哲学基础;幼儿园课程的社会学基础

【重、难点提示】幼儿园课程的哲学基础;幼儿园课程的社会学基础

第一节 幼儿园课程的心理学基础

一、心理学流派与幼儿园课程 维果茨基—“最近发展区” 二、心理学对幼儿园课程的影响

第二节 幼儿园课程的哲学基础

一、经济与幼儿园课程 二

幼儿园课程的理论和实践

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第一章 幼儿园课程概述

第一节 对课程的理解与分析

一、课程的内涵

(一) 西方“课程”的词源 用名词形式解释:“跑道”即“学程” 。课程即是为儿童设计学习的轨道。 用动词形式解释:“奔跑”即“学习的过程”。 课程即是儿童对自己学习经验的认识。英国学者斯宾塞(Spencer, H.)在《什么知识最有价值?》(1859年)一文中首次提及课程。这里课程既可以指一门学科,也可以指学校所有学科

(二)教育史上最有代表性的课程定义(四种维度)

学科(领域)维度 课程即学习课目或教材(教科书、教材) 基本观点:课程是指具体的学习科目的总和。 解决的问题:课程内容问题 不足:1.限制了教师视野; 2.只关注“教什么”,不关注“为什么而教”和 “怎样教”;

3.只关注知识的逻辑、结构和体系,不关注学生的需要、兴趣、能力以及 所学知识对学习者个人的意义;

4.只关注学生的认知学习,不关注学生的全面发展; 5.对课程本身的理解仅局限于客观外在的间接经验,忽略学习者在学校生 活和活动中所获得的各种鲜活的直接经验和主体体验

计划维度 课程即教学计划和培养人的蓝图 基本观点:

幼儿园课程的理论和实践

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第一章 幼儿园课程概述

第一节 对课程的理解与分析

一、课程的内涵

(一) 西方“课程”的词源 用名词形式解释:“跑道”即“学程” 。课程即是为儿童设计学习的轨道。 用动词形式解释:“奔跑”即“学习的过程”。 课程即是儿童对自己学习经验的认识。英国学者斯宾塞(Spencer, H.)在《什么知识最有价值?》(1859年)一文中首次提及课程。这里课程既可以指一门学科,也可以指学校所有学科

(二)教育史上最有代表性的课程定义(四种维度)

学科(领域)维度 课程即学习课目或教材(教科书、教材) 基本观点:课程是指具体的学习科目的总和。 解决的问题:课程内容问题 不足:1.限制了教师视野; 2.只关注“教什么”,不关注“为什么而教”和 “怎样教”;

3.只关注知识的逻辑、结构和体系,不关注学生的需要、兴趣、能力以及 所学知识对学习者个人的意义;

4.只关注学生的认知学习,不关注学生的全面发展; 5.对课程本身的理解仅局限于客观外在的间接经验,忽略学习者在学校生 活和活动中所获得的各种鲜活的直接经验和主体体验

计划维度 课程即教学计划和培养人的蓝图 基本观点:

幼儿园法律培训心得

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精品文档

幼儿园法律培训心得

幼儿园法律培训心得

幼儿园法律培训心得篇1 幼儿的生命安全关系到千家万户的幸福。通过远程培训,听了专家的讲座,我深感幼儿园工作的细微性、重要性。“千般照顾,不如自护”。家长和幼儿园教师,不仅有保护幼儿生命安全的责任,同时要及时检查幼儿园的设备、设施,更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育,提高幼儿保护自己的能力,帮助幼儿树立一定的安全意识。

一、让幼儿了解一些生活常识,学习和巩固一些自我保护的方法和技能

其实我们孩子生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中,意外事故的发生常常是不可避免的,但是通过学习一些自我保护的方法和技能,变消极躲避为积极预防,就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里。杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性呢?首先要了解一些生活的常识。我们通过谈话,组织幼儿专门的讨论,倒一杯热水、拿来一些药品,请幼儿讨论一下,从而学会一些自

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幼儿园教师培训心得

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幼儿园教师培训心得

幼儿园教师培训心得

这次在幼儿园培训了五天,让我对教育的价值又有了更深刻的理解,进一步明确了教育的目标“不仅要学会学习,还要学会做人和学习生活”。致力于每一个幼儿的发展,为儿童的发展学习奠定基础。”认识到幼儿教师是生活在“镜子”里的,时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们,我们是每个孩子的榜样,应该做一个有理有节的人。而且在新的教育时期,做一名合格的幼儿教师不但需要有幼儿教育方面的专长,更需要有自己的特长。同时作为幼儿园集体中的一份子,我们必须尊重自己的职业规律,具体团队意识,维护幼儿园集体的荣誉。

我们明确了在教育中,要尊重幼儿的主体地位,要给孩子足够的尊重和信任,应该根据各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点,实施相应的教育教学活动。对幼儿园生成主题教学有了新的认识,知道主题的展开有:任务驱动式、团体讨论式和作品分析式三种形式。清楚地认识到教师应该做一个有心人,善于观察儿童的生活与学习,从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子,引导孩子,教育孩子。我们不但要学会“教”,更应学会“学”,学会反思、学会研究、学会做人。

教育的本质是培养人的社会属性,教育的价值在于促进人的发展和社会统一,这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括:转变以教师

《幼儿园课程游戏化》讲座二培训心得

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《幼儿园课程游戏化》讲座二培训心得;

5月12日,聆听了罗园长给我们带来的《幼儿园课程游戏化》讲座二。这次的培训,罗园长的字字句句都给我留下了的深刻的印象,让我亲身感受、精神振奋,对“游戏”的理解,特别是对“自主游戏”的理解,有了更深层次、更全新的认识。让我的教育理念上升了一个台阶。她说游戏中有学习,学习能更好的推动游戏;把握游戏中存在的普遍问题,将之延伸为有意义的教育活动;在游戏中生成课程,在课程中生成游戏。只有真正的走进游戏,才能真正了解孩子的内心,从而走近幼儿。在游戏中,我们老师的主要责任是陪伴幼儿,在陪伴中去观察幼儿的需要,让幼儿在游戏中自由、自主、创新的学习,老师不要太多的干预。是呀,回想我们的教学,我们的掌控太多了,我们的指令太多了,我们的说教太多了。那么,我们应该为孩子创设怎样的条件与机会,给予孩子自主游戏的空间与时间,使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢?今天我得到了答案

一、提升自身的学习理念;

游戏是我们了解幼儿的窗口,通过对幼儿游戏行为的观察,可以了解幼儿的已有经验、能力发展水平、学习特点和个性特点。在幼儿自主游戏活动中,我应考虑的问题是

1.教师要明确观察与分析在先,指导与介入在后。

2.在观察中教师应思考何时介入,该怎

幼儿园课程改革的实践与思考

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幼儿园课程改革的实践与思考 2001年9月颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》可以说是我国这一个时期幼儿园课程改革的结晶。它体现了幼儿园课程新理念,引导幼儿园课程逐渐从封闭走向开放,从预设走向生成,从关注课程的结果走向关注课程行进的过程,关注过程中幼儿的经验、兴趣的需要,使课程有了不确定性。它以现代的教育观念和科学理论为基础,与现代社会的价值观相一致,允许课程多元化和教法多样化,允许国家课程、地方课程、园本课程三级并存,兼收并蓄,百花齐放。同时它确立了幼儿园课程改革指导思想、培养目标、组织实施及相关问题的评价等,给幼教工作者指明了实践和努力的方向。如何适应幼儿园课程改革的需要,不断提高教育教学水平,这给幼儿园的教学研究提出了任务和挑战。 一、我园实践课程改革及其新变化

1、研究的目的是建立、改进和完善课程。

幼儿园的教研活动就是在研究课程的不断构建和完善中进行的。因此我园将建立、改进和完善课程作为教研的重点进行研究。在教研活动中,老师们共同讨论幼儿课程方案,研究主题活动的推进;在学期末的教研活动中大家分享实施课程的经验和体会,并对课程方案进行调整和完善。由

幼儿园办园理念与实践

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幼儿园办园理念与实践

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已创办四年。幼儿园教育经费主要来源于家长所交的费用,

缴费标准与本区同等级幼儿园一致。园长和教师均通过早期儿童教育专业培训,园长必须拥有园长资格证书,教师必须拥有教师资格证书,此标准是为保证高质量的幼儿教育、早期儿童社区教育以及公立学校教育之间形成有效链接。

一、 明确办园目标

明确的办园目标是正常开展教育工作的基础,理念就是办园的“脊柱”,办园理念是一所幼儿园的灵魂。从我国目前中小学、幼儿园的教育共性上看,幼儿个性发展是十分欠缺薄弱的环节。个性是什么?个性是自己独有、他人难以企及的东西。很多幼儿园在办园过程中初步形成了自己的特色:或游戏娱乐特长,或保育见优,或家园联系到位。显然,办学特色和办学模式的多样化应该从办学理念的追求开始。确立富有个性的、特色的办园理念,是教育改革和发展的必然要求。我园确立了“以快乐为本,自由发挥幼儿特长”为办园理念,然后,以一贯之,扎实推进。围绕办园理念,又确立了与之相适应的办园思想、办园目标、园训、园风、教风等。通过认真实践,开拓创新,逐步形成自己的经验,推出见人之所未见,言人之所未言的先进办园成果。

这一办园目标不但确立了为家长服务、为儿童发展服务的教育指导方针,而且提出了为教

幼儿园课程“园本化”管理的实践

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幼儿园课程“园本化”管理的实践

“以幼儿发展为本”是幼儿园课程的基本理念。我们以《3~6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》为基础,在幼儿园课程“园本化”管理方面做了一些研究,努力使课程实施体现儿童立场,适合幼儿发展。 一、完善原有课程内容

我园目前使用的课程以主题为单元,将环境创设、家园共育、区域活动和日常活动都视为课程的组成部分,体现“一日活动皆教育,教育活动生活化”的课程理念。但在具体使用的过程中,我们并非是“拿来主义”或“照搬照抄”,而是根据我园的实际,对原有课程进行删减、补充或调整。我们主要从体现科学性、追求本土化、凸显丰富性三方面入手对原有的课程内容进行完善。 1.体现科学性

在现有课程中,部分内容的选择和安排主要考虑与主题挂钩,在科学性和系统性上有一定欠缺。我园经过多轮自下而上的研讨,从培养幼儿全面和谐发展的角度,从体现课程科学性的角度,决定对原有课程作些调整。如小班上学期的数学活动原安排第一周到第六周的内容分别为:区分1 和许多,感知1 和2 的数量,感知圆形、三角形、正方形等图形的特征,手口一致进行3以内的点数,感知4以内的数量。后调整为:实物归类,排除物体大

小的干扰、按颜色分类,排除物体形状的干扰、