信息类文本阅读教学反思

实用类文本阅读教学反思

廷锴纪念中学 梁婷

在最近的教学工作中，我给学生复习高考选做题当中的“实用类文本阅读题”，感触良多。

高考设置选做题的确是一个相对人性化的做法，它的出现，使很多有时代特征的文章得以进入我们考生的视线，而且考题也更注重学生对知识的理解和应用能力，更重要的一点是，开放性题型的设计，让学生不能再像以前那样，把老师给的答案背熟了就能上场，而是必须要了解社会热点，了解时事，了解国家政策，更要学会把这些知识综合地运用到“如何解决”这个问题上。

但出题者这样的设想，在目前的阶段里，还需要各方面的努力，才能收到良好的效果。我在教学中，就遇到了一些让我感到困惑的问题。

第一，许多学生不喜欢读实用类文本。

在选做题中，许多学生都比较喜欢读文学类文本，如散文和小说，因为这些文章文字优美，富有意蕴，乍看上去，似乎很容易作答。但实际上，在2007年的高考里，全省有38万多的学生选择了实用类文本阅读，平均分是7.57分；有11万多的学生选择了文学类文本阅读，平均分是7.08分。为什么会出现这样悬殊的对比呢？因为实用类文本虽然不好读，却条理清晰，观点鲜明，答题时不容易答非所问。而文学类文本却需要多角度思考，而且主旨不明显，答题时容易跑题。

实用类文本阅读教学反思

廷锴纪念中学 梁婷

在最近的教学工作中，我给学生复习高考选做题当中的“实用类文本阅读题”，感触良多。

高考设置选做题的确是一个相对人性化的做法，它的出现，使很多有时代特征的文章得以进入我们考生的视线，而且考题也更注重学生对知识的理解和应用能力，更重要的一点是，开放性题型的设计，让学生不能再像以前那样，把老师给的答案背熟了就能上场，而是必须要了解社会热点，了解时事，了解国家政策，更要学会把这些知识综合地运用到“如何解决”这个问题上。

但出题者这样的设想，在目前的阶段里，还需要各方面的努力，才能收到良好的效果。我在教学中，就遇到了一些让我感到困惑的问题。

第一，许多学生不喜欢读实用类文本。

在选做题中，许多学生都比较喜欢读文学类文本，如散文和小说，因为这些文章文字优美，富有意蕴，乍看上去，似乎很容易作答。但实际上，在2007年的高考里，全省有38万多的学生选择了实用类文本阅读，平均分是7.57分；有11万多的学生选择了文学类文本阅读，平均分是7.08分。为什么会出现这样悬殊的对比呢？因为实用类文本虽然不好读，却条理清晰，观点鲜明，答题时不容易答非所问。而文学类文本却需要多角度思考，而且主旨不明显，答题时容易跑题。

让阅读在小学数学教学中发挥重要作用

丰都县树人镇中心校 黄江涛

学生阅读课本是学生获取知识的重要手段，只有优化教与学的各个环节，才能将读与思有机结合起来。而课堂中有目的的阅读和积极的思维又能促进学生学得扎实，学得灵活。在小学阶段，重视学生阅读数学课本能力的培养，对提高学生的学习能力有着重要的作用，使学生受益“终身”。以下我结合自己的教学实践,谈谈自己在这方面的体会。 一、以“疑”导读

以“疑”导读就是带着问题读,在阅读中发现问题、提出问题。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。例如“什么样的分数能化成有限小数?”强调的是“一个最简分数,如果分母中除了2和5以外,不含有其他质因数……”粗读第一遍时我先设疑:这段话中哪几句话比较重要?怎么理解?学生提出:“如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数”这句话要重点理解。再细读第二遍，让学生在再读再想还有什么不理解的地方，有学生质疑:为什么书上要讲是“一个最简分数”?我让学生换个角度再问：

篇一：小学英语阅读教学反思(共7篇)

篇一：英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在pre-reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导入阅读课题。在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。最后，我让孩子们描述halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活

实用类文本阅读之新闻阅读教学设计

教学目标：

1、了解新闻的基本知识（含义、特征） 2、了解考点并掌握相关的答题技巧

教学重点难点：了解考点并掌握相关的答题技巧 教学课时：5课时

一、新闻的含义

新闻是报刊、广播、电视大量运用的一种文体。它的基本特点是迅速及时、内容真实、语言简明。它有广义狭义之分。广义的包括消息、通讯、特写、人物访谈、报告文学等；狭义的专指消息。由标题、导语、主体、背景、结语等构成。 二、新闻的基本特征 1.真实性

真实性是新闻的第一要素，是新闻的生命。新闻的真实性要从以下两个方面来衡量： ①全面

对客观事物报道的时候要全面看问题，不能主观片面。 ②深刻

新闻要去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面现象，为假象所迷惑。 2、准确性

五要素（时间、地点、人物、事件、原因）必须完全准确真实；对事件的情节描写、数字运用、人物语言以及人物的心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。 3. 时效性

要及时迅速地传达出来以求新鲜、新颖、适时，消息的要求最高，通讯次之，特写最弱。

三、相关的文体知识 （一）消息

1、概念：消息又称简讯、短讯或快讯。它是新闻报道中最简练、最短小

实用类文本阅读教学案（新闻类）

教学设想：通过引领学生阅读练习来实现新闻类文本的几个考点的突破 教学目标：分析新闻类的文体的基本特征和主要表现手法 学会从文中筛选并整合文中的信息 总结探究性开放性试题的答题要领 教学重难点： 对新闻文体特征的把握

如何引导学生对探究性试题的进行理性思考 教学过程： 一 走进高考 考纲：

年高考实用类文本试题展示 归结高考考查侧重点：

⑴对文体基本特征和主要表现手法的考查 ⑵筛选并整合文中的信息 ⑶对写作技法的考查 ⑷含蓄性语句的理解 ⑸开放性试题

联系上海往年的高考试题，实用类文本阅读今后也很可能在以下几个方面设点考查：理解文中重点词语（语句）的含义，把握文本结构，鉴赏与文本特征有关的技巧方法，理解语言特色，探讨文本的疑难点，对文本的某种特色作深度的思考和判断，探讨文本反映的人生价值和时代精神。二 走进文本

阅读下面的文字，完成－题。（分）

梦碎雅典 杨明 马小林

奥蒂又输了，这次依然输给了坏运气。

这位岁的牙买加老将具备夺取世界百米冠军的实力已达年之久，运气却从来没有降临到她的头上。当奥蒂闪着泪花走出第六届世界田径锦标赛赛场时，她追求了一生的

英语

初中英语阅读教学反思

怀化市鹤城区河西学校 廖易华

一、英语阅读教学的重要性

《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

英语阅读能力是发展其他语言技能的前提和基础。首先，阅读可以扩充学生的词汇量。在阅读文本中学习单词，就有了一定的语言环境。学生可以结合上下文来认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更易于被识记、理解和掌握。其次，阅读可以培养和增强学生的语感。良好的语感，有助于学生讲出地道的英语。而且，还有助于学生解题。再次，阅读能有效提高学生的英语写作水平。阅读是一个输入的过程，写作是一个输出的过程。有了输入的积累，才能自如地输出。 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就是这个道理。最后，阅读可以使学生了解西方的风俗习惯和东西方的文化差异。

另外，在历年的中考、高考题型中，阅读理解是必考题型，而且占有很高的分值。

由此可见，阅读能力在英语教学中占有十分重要的地位，阅读能力的培养是英语教学中的重头戏。

二、英语阅读教学中存在的问题

笔者在从事英语教学的过程中，通过教授阅读课、教师集体备课、听课、与学生交流、参加教学研讨活动等形式，收集了英语阅读教学中存在的一些问题。

1

英语

1. 教师过多地强调语言点

阅读教学:呼唤语文本质的回归

李作芳朱幼菊 2008-04-13 09:03:04 湖北省教学研究室武汉市新洲区教研室

2007年10月10日至12日，湖北省第九届小学语文青年教师课堂教学比赛活动在古城襄樊举行。来自全省各市州的21位青年才俊登台献教，一展风采。这些课例，或活泼轻快，宛如山泉叮咚；或扎实从容，好似春风化雨；或自然潇洒，宛若小河流水；或激情跌宕，犹如江水奔腾??虽风格迥异，各具特色，但都令人耳目一新，耐人回味无穷。这些课例，折射出各市（州）教师对新课程的独特理解和体验，也从某种程度上反映出一线教师在新课程实施中需要进一步思考和探索的问题。 之一：关注语言

――让语文教学踏上回家之旅

曾几何时，语文阅读教学中出现了一些不和谐音符：“脱离教材分析多”、“自主合作形式多”、“媒体课件满天飞”，以及语文的“工具性”弱化、“人文性”虚化的现象，严重的降低了阅读教学的效率。语文，“姓语名文”；语文教学，要“练语习文”??这些语文教学的精髓，何时才能在我们的课堂得以体现？语文教学特别是阅读教学该怎样体现出语文的特性？如何改变语文教学中出现的“得意而忘文”的现象？语文的工具性与人文性该如何有机统一？

在本次的活动中，我们欣喜地看到大多数教师

阅读教学:呼唤语文本质的回归

李作芳朱幼菊 2008-04-13 09:03:04 湖北省教学研究室武汉市新洲区教研室

2007年10月10日至12日，湖北省第九届小学语文青年教师课堂教学比赛活动在古城襄樊举行。来自全省各市州的21位青年才俊登台献教，一展风采。这些课例，或活泼轻快，宛如山泉叮咚；或扎实从容，好似春风化雨；或自然潇洒，宛若小河流水；或激情跌宕，犹如江水奔腾??虽风格迥异，各具特色，但都令人耳目一新，耐人回味无穷。这些课例，折射出各市（州）教师对新课程的独特理解和体验，也从某种程度上反映出一线教师在新课程实施中需要进一步思考和探索的问题。 之一：关注语言

――让语文教学踏上回家之旅

曾几何时，语文阅读教学中出现了一些不和谐音符：“脱离教材分析多”、“自主合作形式多”、“媒体课件满天飞”，以及语文的“工具性”弱化、“人文性”虚化的现象，严重的降低了阅读教学的效率。语文，“姓语名文”；语文教学，要“练语习文”??这些语文教学的精髓，何时才能在我们的课堂得以体现？语文教学特别是阅读教学该怎样体现出语文的特性？如何改变语文教学中出现的“得意而忘文”的现象？语文的工具性与人文性该如何有机统一？

在本次的活动中，我们欣喜地看到大多数教师

在英语阅读教学中进行反思性教学

反思，是英语师有意识地对过去的认知行为的调节和控制活动是教师改进教学行为，提高教学水平的有效手段，教师通过教学反思对教学情境重新进行感知，对自身内部认知过程进行再认识的过程。其目的在于解决教学中存在的问题，提高教学的成效。那么在英语阅读教学过程中如何利用反思性教学更有效地培养学生阅读能力的能力呢？英语阅读反思性教学不仅是一种方法，也是一种探究。反思可视为一种促进教学的方法，可以增进教学目标的顺利达成，进一步改进教学，提升学习成效；另外，反思也是一种探究，通过这一途径，能使教师及时发现教与学中的实际问题，有助于理性分析并有助于创造性地解决问题。因此，要使反思在阅读中发挥最大功能必须作到以下几点：

1．注重教师之间的合作和师生之间的对话。通过思想交流、经验分享，发挥团体的力量来共同促进教学。与学生讨论、交流、沟通，形成面对面的促进性的互动，积极的相互支持、配合，有助于教师的因材施教、激发学生的学习兴趣，增进学生

的学习信心。

2．从多个角度积极思考问题、探究教学活动，不仅指课堂中观察、调控，还包括教学前的探究、计划和教学后的反省、思考等。不仅积极关注阅读过程和结果，同时关注学生，具有明确的目的性和指向性。把教学与反思过程融