培养低年级学生课外阅读兴趣策略研究

低年级学生课外阅读指导初探（论文）

胜天中心校 胡德芬

丰富的课外阅读可以激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，培养和提高学生的语文素养。各种阅读活动对情感的陶冶、意志的培养，性格的塑造都是对儿童人格的完善。随着社会的进步和发展，书本知识永远无法满足人们工作的需要，人们必须从瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识，如果没有较强的阅读能力和良好的阅读习惯，是无法做到的。

人的阅读活动总遵循着相对的系列性，那就是从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，从简单到复杂，从易到难的不断上升，永无止境。小学低年级学生的阅读活动处在这个系列的最底层，有着重要的启蒙作用，在孩子语文素养的形成中起着奠基的重要作用，如果在启蒙时期就形成了良好的习惯，具备了较强的占有信息的能力，对他的终生学习，无疑意义深刻、影响深远。

由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向还不够稳定，他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象，他们没有掌握读书方法，形成读书习惯，即使上了高年级，具备了方法和习惯，也带有易变性。

现在，太多的视听媒体代替了孩子的阅读，孩子们的阅读时间被大量的视听媒体占去，阅读量也随之减少。虽然视听媒体对丰富孩子

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论文《如何培养低年级学生的阅读兴趣》

小学阶段，正是人生吸取精神营养的最佳时机，这一时期读什么书、怎样读书、形成怎样的读书习惯，可以说影响人一生的发展。为了培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，发展学生个性，丰富学生的精神世界，就要提倡学生进行大量的课外阅读，于是培养学生的课外阅读兴趣是当务之急。下面就如何培养低年级学生阅读兴趣来谈谈自己的见解。

一、培养良好的阅读基础。

阅读是一种从书面符号获得意义的心理过程，阅读是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。因此我们应该让孩子尽早接触书，越早、越多接触越好。我可以指导学生选择符合自身阅读心理、有益于身心发展、有益于增知启智的书籍，如《安徒生童话选》、《伊索寓言》、《上下五千年》等书。我们教师可以引导家长们为孩子选择课外书籍，要舍得花钱为孩子买一些儿童读物，精心地为孩子选购一些适合孩子阅读的书籍，或者去图书馆借阅，这样不仅能够激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，还有益于培养孩子经常读书和爱护图书的习惯，这将使孩子一生受益。

二、创设良好的阅读环

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如何培养学生的课外阅读兴趣

摘要：学生把阅读当做一种兴趣、休闲活动，养成阅读的习惯，获得各种知识，对于陶冶其情操、培养审美能力、提高语文水平和文化素养是至关重要的。因此，培养阅读兴趣是十分重要的。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，对阅读感兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。

关键词：课外阅读阅读兴趣责任

学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和获取知识的一条重要途径。“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，语文老师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须高度重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。要树立大语文教育观，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，让学生从广阔的课外阅读中汲取营养，使语文教学充满生机和活力，为学生的一生发展奠定基础。

那么，我们该如何做呢？

一、以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，

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培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”

小学低年级课外阅读指导课教案《二》 二年级课外阅读课教案 1、 古诗两首

（1）农谚：春耕夏种不着忙，秋去冬来饿得慌。

没有播种的繁忙，就没有收获的喜悦。 （2）童话《春雨的色彩》 春雨的色彩

春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙?? 田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？ 小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。” 麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论，下得更欢了。沙沙沙，沙沙沙?? （3）童话《圆圆的春天》 圆圆的春天

小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水?? 小蜻蜓，做什么？ 我给春天灌唱片！ 青蛙唱“呱呱”，雨点敲“丁冬”，活泼可爱的鱼娃娃，跳起水上芭蕾舞?? 灌呀灌，灌好了：圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天。 附加阅读篇目：

古诗：贺知章《咏柳》、朱熹《春日》、叶绍翁

小学低年级课外阅读指导课教案《二》 二年级课外阅读课教案 1、 古诗两首

（1）农谚：春耕夏种不着忙，秋去冬来饿得慌。

没有播种的繁忙，就没有收获的喜悦。 （2）童话《春雨的色彩》 春雨的色彩

春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙?? 田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？ 小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。” 麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论，下得更欢了。沙沙沙，沙沙沙?? （3）童话《圆圆的春天》 圆圆的春天

小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水?? 小蜻蜓，做什么？ 我给春天灌唱片！ 青蛙唱“呱呱”，雨点敲“丁冬”，活泼可爱的鱼娃娃，跳起水上芭蕾舞?? 灌呀灌，灌好了：圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天。 附加阅读篇目：

古诗：贺知章《咏柳》、朱熹《春日》、叶绍翁

《培养低年级学生写字兴趣与能力的研究》结题报告

山东省昌乐县营丘镇崔家庄小学 初相华

2013年3月，我申报了“培养低年级学生写字兴趣与能力的研究”这个研究课题，一学期转眼已过。经过自己浅显的探索，取得了一些收获，但还有很多工作应在今后不断深入地去做。现将课题实验总结如下：

一、课题提出的背景

写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。

今年我担任一年级一班语文老师，我发现全班37个学生，有30个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。如何有效地改变上述令人堪忧的现状，还写字教学的一片蓝天，在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后，我认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力

《如何培养小学生课外阅读兴趣》课题研究方案

研究者：娄山关镇中心学校语文课题组

一、课题的提出

我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。

二、课题的界定和依据 （一）课题的界定

课外阅读：课外，学校上课以外的时间。阅读，看（书报等）并领会其内容。本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累

才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。

（二）、理论依据

1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读

培养小学生课外阅读兴趣的研究与实践》开题报告

宁夏平罗县城关二小 石海燕

一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析

（一）课题提出的背景

21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人就有“书中自有黄金屋”之说。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。但目前小学生的读书愿望、读书习惯存在问题，学生缺乏阅读兴趣，不会读书，无书可读。为了适应时代的发展，培养高素质的人，这些目标都在呼唤培养学生的读书

兴趣，形成全民读书、全民学习的风尚。

在实际的教学中，我们会发现这样的现象：拥有课外阅读习惯的学生，绝大多数的学习成绩都很优秀，情绪表现也很健康快乐。不喜欢课外阅读的

《培养低年级学生自主识字能力的策略研究》课题方案

二年级语文组

一、研究背景 （一）课程改革的需要

新一轮的课程改革，其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系，它必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革；更新观念、调整角色、提高整体素质，正成为教师教育最紧迫的任务。

汉字是中华民族灿烂文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。国家督学柳斌指出：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。” 在新颁布的《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。识字教学要体现“认写分开、多识少写”的原则。全国小学语文教学研究会理事长崔峦在《课程改革中识字与写字问题解答》也强调：“认写分开，及早阅读”。他说：识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢，直接关系到读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。21世纪是信息社会,一个人获取信息的快慢多寡,与个人、与社会至关重要。获取信息最主要的途径是阅读。用汉字阅读必须识字。整个小学阶段要求认识常用汉字3500个，而第一学段(一、二年级)要求认识1600—1800个常用字，会写其中800--1000个。识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是

《语文课程标准》规定小学六年课外阅读总量应在145万字以上。第一学段（1―2年级），积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5字。 第二学段（3―4年级），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。 第三学段（5―6年级），扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 可见，《语文课程标准》十分重视学生的课外阅读，但是现在小学生的课外阅读情况不容乐观。

书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长，培养学生的人文素养。所谓人文素养，是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格等各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。笔者通过长期实践认为，通过指导课外阅读，能够培养学生的人文素养。 一、为学生创设读书时间，让他们学会“静心”。

在信息时代的今天，