日语说课视频

基础日语

第十六课 留学日记

说课者：东语院日语系 李丹融

说课流程

一、教学背景

1、本课程的地位、作用、价值

基础日语是我院日语专业基础阶段开设的主干课程，也是核心课程。内容包括日语语音、文字、词汇、语法、句型、练习等。基础日语是所有其他日语课程的的基础，也是最重要的组成部分,是听说读写为一体的综合基础课程,要求教师从语音入手,进行全面而系统的教学。

通过本课程的学习，使学生逐步提高和建构综合实用日语能力。掌握基本的日语知识和听、说、读、写、译的技能；使学生养成用日语思维的习惯，学会用日语进行交流，能够正确地使用日语和提高学生的日语表达能力；培养学生自学的能力，为高年级阶段学习和日后的提高打下良好的基础。 2、教材分析 本课内容选自：

上海交通大学出版社《基础日语1》第十六课

本教材是在百所国家示范建设高职院校的日语教师集体研讨、总结日语教学经验的基础上，结合高职高专院校的人才培养定位和特色编写而成的。

本教材选材广泛，注重新颖、生动，贴近生活，力求与日本经济、文化科技、生活习惯等相联系，与中国文化相联系，使学习者在学习日语的同时，

《视频编辑》说课稿

一、说教材

（一） 教材的地位作用

我说课的题目是《视频编辑》。这节课是重大版初中信息技术下册（第四版）第一章《视频处理》的第三节的《视频编辑》，主要学习的是如何对视频素材进行编辑。教学内容主要是涉及视频编辑的三种常用方法，以及6种常用的视频编辑软件。本课主要围绕如何进行视频素材的编辑，从而增强作品的美感，提高作品的可读性和趣味性。所以从内容上来说，这节课是前面几节的深化，也是后面两小节的基础。

（二） 教学目标

根据以上教材内容的分析及教学大纲的要求，我设定了以下的教学目标： 1、知识与技能目标：掌握视频编辑的三种常用方法，以及6种常用的视频编辑软件。灵活动用方法和软件美化自己的作品。

2、过程与能力目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生编辑视频的能力。

3、情感与价值观目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操让学生在小组合作和自主学习的过程中培养学生合作学习的意识和研究探索的创新精神。

（三） 教学重、难点

根据本节知识技能目标的设定及教材的要求，视频编辑主要涉及到视频截取、视频合并、编辑合成三种方法和常见的六种软件，因此掌握这几者如何

日语达人必备

44 不愿意！ ちっとも～したくない

A：想去迪斯尼乐园吧？ ディズニーランド行きたいでしょ？

B：不愿意去！　　　　ちっとも行きたくない！

45　这简单。 簡単簡単（かんたんかんたん）。

A：这简单，按Enter就OK了！ 簡単簡単。コンター押せばOK！

注：也可以说【楽勝楽勝（らくしょうらくしょう）】。

46　　不客气！ どういたしまして！

A：难得很大方喔。 珍しく気前がいいね。

B：不客气！　　　　どういたしまして！　

注：这里的【珍しく気前がいいね。】是带有讽刺意味的说法。

　　気前がいい：大方，慷慨。

47　　真体贴！ やさしい！

A：下雨啦，怎么办？　　　雨だよ、どうするの？

B：没关系，他会来接我。　だいじょうぶ、彼が迎えに来てくれるから。　

A：真体贴！ 　　　 やさしい！　

48　　拍马屁。 ごますり。

A：外面很热吧，来，啤酒！　　　暑かったでしょ、はい、ビール。

B：你这是干吗？拍马屁？我可什么都帮不了你。　　何それ、ごますり？何もでないよ。

49　　太神了！ すごい！

A：你看，修好了。　　ほら、直ったよ。

B：太神了！　　すごーい！

50　　抢劫啊！ 強盗かよ（ごうとうかよ）！

A：什么，这样就

1. 好冷。。。 寒い

2. 过分！ ひどい！

3. 真棒！ チョーいい！

4. 糟了！ ヤバイ！

5. 好险！ 危ない！

6. 差劲！ ダッセー！（最低！）

7. 哪有？ してないよ！

どこが？

8. 好啊！ いいよ！

9. 算了！

10. 够了！

11. 借光！

12. 干吗？

13. 加油！

14. 闭嘴！

15. 住手！

16. 请便！

17. 放心！

18. 真饱！

19. 幼稚！

20. 好巧！

21. 赞成！

22. 没错！

23. 废话！

24. 嘴硬！

25. 完了！

26. 找死！

27. 装死！

28. 成交！

29. 少来！

30. 狗腿。

31. 不干！

32. 讨厌！

33. 吹牛！

34. 瞎掰！

35. 才怪！

36. 免谈！

37. 胡扯！

38. 轻浮！

39. 爱现！

40. 活该！

41. 折腾！

42. 你敢！

43. 滑

人教版小学语文三年级下册《燕子》说课稿

【说教材】 1、教材简析

《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。

课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。

文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子 的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。

2、教学目标

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

（1） 学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 （2） 培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。 （3） 有感情朗读课文，背诵课文。

（4） 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热

14年9月这学期开始了日语听说5的教学工作，学习对象为三年级日语专业

班级1224,1225，从开学到12月初的课，主要内容是语言总汇和一级辅导。 为了学生更好的适应听力考试

听力考试只放一遍，没有留给考生太多时间去想这个单词是什么意思，因此笔者认为单词的掌握量是为单词考试服务的，掌握单词的熟练程度则是为听力考试服务的。作为解决方案，笔者发动同学分成十个小组，对近十年的真题进行汇总，对其中出现的1000多个单词进行重点记忆，在实践教学中，掌握单词的熟练度的重要性得到验证。

2014年6月末到11月下旬，我系共组织三次能力测试模拟考。考试的目的是帮助同学了解学习水平，找到薄弱环节，集中提高阅读、听力和理解能力，并且熟悉考试环节，尽量提高成绩和整体过级率。

今年的大致情况如下：

平均点 1224班 第一回 1225班 両クラス 平均点 1224班 第二回 1225班 両クラス 平均点 1224班 第三回 1225班 両クラス 文字?語彙 18.2 18.5 18.4 文字?語彙 23.3 20.5 21.9 文字?語彙 26.6 27.9 27.3 読解?文法 21.8 25.6 28.7 読解?文法 24.9 31.2 2

临沂苍山诚信中学?物理组赵老师

大体流程：

1、抽签 2、定题目

3、10~30min准备时间 4、开讲

什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

教师资格证考试面试技巧

面试分为说课和考官提问两部分

考试之前会给你一个说课范围，一般就是高中的教材，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。在我的经验来看，有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。

说课的内容一般包含教学目标

篇一：经典说课模板

高中语文说课稿模板

各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课

题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。

《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』

3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

因为（学生的一些实际），我。。。。。。难。。。。：

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“

重庆师范大学马克思主义学院 本科师范生教学技能大赛之说课比赛

一、活动背景

为了加强师范生的教学技能训练，培养师范生的教学技能创新能力，提高师范生的综合能力，特举行马克思主义学院师范生技能培训活动之说课比赛，进一步推进学院学风建设和导师制建设。 二、活动目的、意义和目标

1. 通过活动的开展培养学生的师范生专业技能，提高综合实践能力，进一步推进学院的学风建设。

2. 通过活动的开展为学生提供自我展示的平台和专业技能交流的平台，有效地促进师范生教学技能创新能力和综合能力的提高。

3、通过活动的开展大力推进导师制工作，使导师在师范生技能方面指导学生成长和发展，展现导师制度实施以来的工作成效，促进导师间彼此交流切磋，从而在以后的工作中更好的为学生服务。 三、参赛对象

马克思主义学院2013级、2014级、2015级全体学生 四、活动安排

本次说课比赛将分为2013级、2014级和2015级的年级海选赛和年级比赛，以及学院总决赛，具体安排如下： （一） 海选赛

海选赛是有各年级导师根据各组成员情况进行说课选拔比赛，每

位导师组推荐1～2人。推荐人员参与年级比赛。 （二） 年级比赛 1.2013级：

（1）评委组成： 2012级学生（演讲、讲课、说课

各位老师：

大家好！很高兴有机会向大家汇报我们团队《月球之谜》这一小组磨课的教研过程。我们常说“好课多磨”，因为教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而磨课则是这三位一体的综合体现。回顾一个半月的磨课过程，一路走来，获益匪浅，套用“痛，并快乐着”这句话，我们是“累，并收获着”其中体现了两大特点：

一、在自主充分细读文本的基础上充分发挥同伴互助的团队合力。

特级教师刘仁增说过，上好一节课有三个关键：1、正确深入的文本解读；2、独具匠心的教学设计；3、机动灵活的教学实施。其中首当其冲的便是正确深入的文本解读，而且，文本研读与教学策略的关系是文本研读应深入，教学策略宜浅出。基于此，我们便是在“文本解读”中拉开这次活动的帷幕的。

4月16日，第一次集中活动，即规定在一个小时里只凭课本写出对文本的解读，并形成书面文稿，不明就是里的我们还以为“难道又要说课，片段教学比赛？”事后，才知道此举的意义和重要性。就是在这样的的潜心会文中，我们有了对文本较深入的了解和各自独特的解读，为后面的交流奠定了基础。

当然，短短的一小时是不够的，接下来的一周，我们各自回家备课，细细研读，形成个案。 4月23日，第二次集中研讨，每个人都带来了自己设计的教案，大