小学数学高效课堂教学课例

篇一：小学语文高效课堂教学反思

小学语文高效课堂教学反思

周雄英 不做时代的落伍者，在高效课堂教学尝试中，我对高效课堂有了初步认识，现反思如下：

要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。

因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我首先是让学生做好课前预习要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。我在备课上不只是准备课上讲什么，怎么讲，还要考虑如何指导学生的课前预习。这个前提是你自己必须明确本课的学习目标，学习任务，学习指导。在学生自学、合作探究的问题要根据具体情况降低难度，减小难度，增加梯度、密度，这样有利于学生完成学习任务。要求学生要在充分的自主学习的基础上参与合作学习,不能只做旁观者式。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发

小学数学高效课堂教学心得体会

篇一：学习小学数学高效课堂心得体会 小学数学高效课堂心得体会

“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么，究竟什么是高效课堂呢？

回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：

一、教师以人为本，充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。 “把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学

习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我

构建小学数学高效课堂教学初探

现代的课堂应该是开放的课堂，是动态生成的课堂，是可持续发展的课堂。现代的教师不再只是知识的灌输者，应当是知识的引导者。众多教师想方设法去改变陈旧的课堂：如何使数学课堂变得更加有活力，更加生动，更加精彩？如何让学生在数学课堂中快乐地学习？如何使我们的课堂更高效？一节40分钟的课如何实现高效呢？有了高效的课堂，既减轻学生的负担，同时也减轻教师的工作压力。因此，在课堂中我在努力寻找答案。 一、实现高效课堂要做到理解学生，因材而教

我国教育家陶行知说：“每个人的学习能力有大有小，理解每个学生的学习差异性，尊重每个学生的接受能力，必须要因材而教。”

（一）做到因人而教，尊重学生个体

学生希望得到教师的表扬，受到教师的赏识。因此，教师要经常开展活动激发学生学习兴趣，比如，口算抢答，学生积极举手，回答正确的，教师马上颁发奖品，这样可以激发学生的学习兴趣。

（二）尊重学生原有的认识水平

每个人的进步多是在原来的基础上发展起来的。小学生学习新知识，课堂教学是个重要阵地。为了消除课堂上的无效空间，我在讲解新的数学知识时，会从实际中引出问题，让学生理解这

些数学问题来源于生活，同时又应用于生活实际，

高效课堂教学反思

2018-01-17

如何做到高效的课堂教学反思？

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。

在语文课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学

初中数学高效课堂教学模式反思

安徽泗县屏山中学 杨惠娟

农村初中数学的教学怎样去做才能追求高效课堂，现在的农村孩子家庭教育非常缺乏，普遍都是隔代教育，家庭督促不严，要保证孩子们在学校学习达到有效，追求课堂效益是我们教师必须解决的问题，那么怎样追求高效的课堂效益呢，我个人认为应具备如下的教学模式。

高效课堂教学模式的基本操作程序：“创设情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建构知识”———“拓展运用”———“反思归纳”。 1、创设情境，精心设计课堂教学导入

思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。我在上七年级下册有序数对这一节课时，结合到国庆阅兵这一事例创色情景。情境一：先让学生观看一段有关国庆节庆典活动中，天安门广场上壮观的游行队伍中出现的图案，然后问学生：你知道这些背景图案是怎么组成的吗？

情境二：我们到电影院看电影时，每个人都需要一张电影票，你是怎么根据电影票

初中数学高效课堂教学模式反思

安徽泗县屏山中学 杨惠娟

农村初中数学的教学怎样去做才能追求高效课堂，现在的农村孩子家庭教育非常缺乏，普遍都是隔代教育，家庭督促不严，要保证孩子们在学校学习达到有效，追求课堂效益是我们教师必须解决的问题，那么怎样追求高效的课堂效益呢，我个人认为应具备如下的教学模式。

高效课堂教学模式的基本操作程序：“创设情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建构知识”———“拓展运用”———“反思归纳”。 1、创设情境，精心设计课堂教学导入

思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。我在上七年级下册有序数对这一节课时，结合到国庆阅兵这一事例创色情景。情境一：先让学生观看一段有关国庆节庆典活动中，天安门广场上壮观的游行队伍中出现的图案，然后问学生：你知道这些背景图案是怎么组成的吗？

情境二：我们到电影院看电影时，每个人都需要一张电影票，你是怎么根据电影票

例谈关于小学数学课堂教学方法

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿、记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在新课程理念的指导下，自主探究的学习方式越来越被教师们所重视，并被广泛用于数学教学活动之中。下面就新课程背景下的小学数学教学谈几点自己粗浅的认识。 一、创设问题情境

1.创设问题情境，激发学生的求知欲望。课堂教学的导入是诱发学生学习动机的重要环节，教师要善于把握好它，使学生尽快地进入最佳的学习状态。如在教学“圆的周长”时，教师创设情境：怎样测量一枚一元硬币的周长？学生说出：把硬币在直尺上滚动一周，就可以知道硬币的周长。教师在肯定学生的回答后又提出：怎样测量圆形桌面的周长？学生会说：用卷尺绕桌面一周即可量出。教师继续提出：用绳子绑住小球，用力旋转形成的轨迹也是一个圆，又怎样量此圆的周长？这个“圆”既不能在直尺上滚动，又不能用卷尺量，学生感到束手无策，如何解决这个问题成为学生学习的需要。这样，学生就产生了获取新知识的强烈渴求，整节课就能全力以赴，饶有兴趣

马青山老师的杰作

学校：___________________ 班级：_________ 执教教师：____________________ 课题：______________________________________ 听课日期：______年____月____日

1

马青山老师的杰作

武汉市小学数学高效课堂教学评价标准说明

一、基本理念

1．从学生的学习状态评价课堂教学。通过课堂教学评价促进教师在课堂教学中要遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

2．促进教师反思课堂教学，提高教师的自我反思能力。因为课堂教学评价对课堂教学起着重要的导向和调控作用，通过课堂教学评价促进教师不断地改进自身的教学行为，提高课堂教学效率。

3．定性评价与定量评价相结合，实现评价方法的多样化。定性评价可以全面、深入、真实地再现被评价者的特点和发展趋势，定量评价可以模糊判断被评价者的具体教学行为。因此采用定性评价与定量评价相结合的评价方法，可以更清晰、准确地描述学生和教师发展提高状况。

4．强调参与与互动，实现评价主体的多元化。课堂教学评价应是评价者与被评价者共同参与的互动

马青山老师的杰作

学校：___________________ 班级：_________ 执教教师：____________________ 课题：______________________________________ 听课日期：______年____月____日

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马青山老师的杰作

武汉市小学数学高效课堂教学评价标准说明

一、基本理念

1．从学生的学习状态评价课堂教学。通过课堂教学评价促进教师在课堂教学中要遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

2．促进教师反思课堂教学，提高教师的自我反思能力。因为课堂教学评价对课堂教学起着重要的导向和调控作用，通过课堂教学评价促进教师不断地改进自身的教学行为，提高课堂教学效率。

3．定性评价与定量评价相结合，实现评价方法的多样化。定性评价可以全面、深入、真实地再现被评价者的特点和发展趋势，定量评价可以模糊判断被评价者的具体教学行为。因此采用定性评价与定量评价相结合的评价方法，可以更清晰、准确地描述学生和教师发展提高状况。

4．强调参与与互动，实现评价主体的多元化。课堂教学评价应是评价者与被评价者共同参与的互动

小学英语高效课堂教学评价标准

一、指导思想

传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。 二、基本原则

1. 导向性原则。评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。 2. 科学性原则。评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。

3. 全面性原则。既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。

4. 可操作性原则。评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。

5. 开放性原则。评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励