教师资格证复习资料

教育学

《一》

1、狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

2、教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生。学校是社会发展到一定阶段的产物。

3、非正式：没有学校→不再学校进行的教育。

正式：正规教育：教育制度（以学校形成为核心）为标志。

非正规教育：没有形成具有层级结构，按年龄分级的教育制度。 以制度化教育为参照：1.前制度化教育（学校） 2.制度化教育（学历社会） 3.非制度化教育（学习化社会）

制度化教育的特点：a化一性：统一的课程，固定的教材，同一的进度，相同的评价，对学生成批加工。供过于求。 b封闭性:根据自身的规范,形成对其他系统、过程的封闭。

4、中国近代制度化教育星期的标志清朝末年的废科举兴学校一期颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代颁布的第一个学制是-1902年的壬寅学制（钦定学堂章程）；我国第一次以法律形式颁布并在全国推行的现代学制实施-1903年 卯学制《奏定学堂章程》。

5、随着学历社会的出现，制度化教育趋于成熟，其标志为用“学历社会”来描述制度化教育对于整个社会的深刻影响。

6、古代埃及最早宫廷学校，开设了职官学校，

第一章

1、孟子最早将“教育”一词连用。

2、谢弗勒把教育定义区分为：规定性定义，描述性定义和纲领性定义。

3、所有的教育定义都把教育看做“一种活动”，都把“活动”作为界定教育的起点。

4、为什么说教育是人类社会独有的活动？也可以问为什么教育是一种社会现象。

答：1，人类的教育是一项复杂的社会活动。2，人为“符号动物”，具有高级语言符号系统，3，人的教育不会止于生理的成熟。

5、人的教育活动和动物所谓的“教育”活动的本质区别是：社会性。

6、教育的根本特质是：培养人。

7、学校教育的概念以及特点：学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确，组织严密，系统完善，计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。

特点：学校教育具有可控性，专门性和相对稳定性。 8、“终身教育”的概念：“生活，终身，教育”创始人是：保罗·郎格朗。

9、 家庭教育和社会教育的概念和特点：家庭教育是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育。一，家庭教育具有启蒙性。二，家庭教育具有随机性和经验性。三，家庭教育具有个别性；社会教育是指除学校家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育，特点：其一，对象的全民性。二，地点的广泛性。三，内

教师资格证相关简单资料

申请认定初级中学教师资格者，必须具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及以上学历。

身体条件：经教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

在高等学校、中等师范学校或通过国家自学考试等途径，学习或补修过相应层次的教育学、心理学课程，并取得合格证书。

教育教学能力：具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业及虽有师范教育类专业毕业学历但与申请认定的教师资格种类学历要求不一致的申请人，应按照教育教学能力测评办法和标准接受测试，并达到合格标准。

教师资格实行属地化申请，申请人应向户籍所在地或工作单位所在地的教师资格认定机构提出申请。对于户口不在当地，但工作单位在当地且人事档案挂靠在当地人才交流中心的，可向人才交流中心所在地的教师资格认定机构提出申请。户籍和人事档案均不在当地的人员,应回户籍所在地申请认定教师资格。

申请人应提交的基本材料：

（1）《教师资格认定申请表》一式2份； （2）身份证原件和复印件；

（3）学历证书原件和复印件； 毕业之后申请认定 （4）体格检查合格证明；

（5）普通话水平测试等级证书原件和复印件； （6）《申请人思想品德鉴定表》；

（7）户口簿原件和复印件,或当地人

北师大的。

分析校本课程的特点。 你如何理解校本课程的开发。

校本课程的基本特点：校本性，多样性，灵活性，个性化，特色化，自主性，动态性。

校本课程开发是基于学校，在学校中，为了学校发展，由教师与学生共同开发的促进学生发展的课程开发活动。

它具有几个基本特性，一是从学校师生的需要出发：该校从农村的实际情况出发选择种植这类农村学生比较有兴趣的活动；开发的主体是学生与教师：由本校教师指导学生种植，利用学校现有资源，即利用校园的空余菜地种植胡椒；目的是让学生了解种植的一般过程，并在其中得到情感态度价值观方面的收获，是一项完整校本课程开发。

该校的课程开发完全符合校本课程开发的程序，1.需要评估。根据学生的实际情况和学校的课程资源等确定栽种胡椒。2确定目标。了解种植过程，体验劳作。3，组织与实施。完成了播种-浇水-施肥-锄草-收获的整个过程。4.评价。尽管只是收获了四个胡椒，但是师生们都在找原因，总结经验，希望下次做得更好。

试卷上的。教育知识与能力。大题目。

辨析题。

教育可以改变政治经济制度的发展方向。

此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质，教育的领导权，受教育的

心理学

一绪论

1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。

产生标志：德国冯特1879年在莱比锡大学创立。

2、亚里士多德《灵魂论》西方最早研究心理现象的著作。 3、人的心理现象包括：（重要）

⑴心理过程：①认知过程：感知、表象、思维、想象、记忆等

②情感过程：情感、情绪 ③意志过程

⑵心理状态：注意、

⑶个性心理：①个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等

②个性心理特征：能力、气质、性格

4、试分析人的心理的实质：人脑对客观现实的反映。 答：人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。 （1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。

（2）心理对客观现实的依存性，客观现实是心理源泉和内容。 （3）人的心理对客观现实的反映是具有主观性、能动性。 （4）人的心理是实践中发生发展的。 5、高级神经系统活动： ⑴过程：兴奋和抑制。

兴奋是指与有机体的某些活动的发动或加强相联系的神经过程。 抑制是指与有机体的某些活动的停止或减弱相联系的神经过程。 ⑵规律：扩散与集中规律；相互诱导规律。 6、神经系统的活动方式——反射

反射是指中枢神经系统参与下有机体对内外环境所发生的规律性的反应。 反射弧是实现反射活动的神经结构，

它包括感受器，传入神经，神

心理学

一绪论

1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。

产生标志：德国冯特1879年在莱比锡大学创立。

2、亚里士多德《灵魂论》西方最早研究心理现象的著作。 3、人的心理现象包括：（重要）

⑴心理过程：①认知过程：感知、表象、思维、想象、记忆等

②情感过程：情感、情绪 ③意志过程

⑵心理状态：注意、

⑶个性心理：①个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等

②个性心理特征：能力、气质、性格

4、试分析人的心理的实质：人脑对客观现实的反映。 答：人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。 （1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。

（2）心理对客观现实的依存性，客观现实是心理源泉和内容。 （3）人的心理对客观现实的反映是具有主观性、能动性。 （4）人的心理是实践中发生发展的。 5、高级神经系统活动： ⑴过程：兴奋和抑制。

兴奋是指与有机体的某些活动的发动或加强相联系的神经过程。 抑制是指与有机体的某些活动的停止或减弱相联系的神经过程。 ⑵规律：扩散与集中规律；相互诱导规律。 6、神经系统的活动方式——反射

反射是指中枢神经系统参与下有机体对内外环境所发生的规律性的反应。 反射弧是实现反射活动的神经结构，

它包括感受器，传入神经，神

天津市教师资格证考试复习参考范围 （教育学）

一、 选择、填空题：

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

杜威：教育就是生活、生长和经验，3个中心：“儿童、活动和活动作业”

教育包括社会、学校和家庭教育，学校教育的3个要素：教育者、受教育者和教育内容 教育学是一门社会学科，也是整个教育科学体系中的基础学科。 教育学的发展，分为萌芽期（孔子）、创立期和分化期 孔子的观点：“庶、富、教”、“有教无类”、“因材施教”

苏格拉底：“产婆术”，最早的启发式，昆体良:<论演说家的教育>，辩护师和律师

夸美纽斯：《大教学论》洛克《教育漫话》卢梭《爱弥尔》赫尔巴特《普通教育学》杜威《民主主义和教育》 8. 9.

夸美纽斯的观点：教育适应自然，班级授课制

洛克：“白板说”，培养绅士，卢梭：培养自然人，自然、人和事物的教育

10. 赫尔巴特：“科学教育学之父”教学阶段论：明了—联想—系统—方法，教育性教学原则，3个

中心：“教师、课堂和书本”

11. 杨贤江：中国最早马克思主义《新教育大纲》

12. 赞科夫《教学与发展》发展性教学，布鲁纳《教育过程》结构主义教学 13. 教育的起源：生物、心理和劳动（客观需要和现实条件）

14. 欧洲奴隶社会教育：斯巴达和雅

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

工程量快速计算方法

黑龙江中公教育：http://hlj.offcn.com/?wt.mc_id=bk11431 选择填空

教育是人类所特有的有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动。

《说文解字》：\教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。\

教育是有意识的加以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动。

构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育内容。

教育者是教育过程中的\教\的主体，受教育者是教育过程中\学\的主体，教学内容是教育者和受教育共同的客体。 名词解释

教育的质的规定性：是教育的特征，认识教育的特征是把握教育本质的一个基础。把握了教育的特点，也就把握了教育的质的规定性。

教育：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

黑龙江中公教育官方微博:http://e.w