概率答案是否有序
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品格教育有序
成华实验小学井然有序训练计划
一、定义:
井然:整齐不乱的样子。序:次序。整整齐齐,次序分明,条理清楚。
井然有序就是做事情有条理,有次序、整齐不乱。做事情井然有序能提高做事效率,有利于在做事过程中保持愉悦的心情。拥有井然有序的良好品格会让人终生受益。 井然有序小精灵:
二、 品格培养目标:
1. 随手收拾:使用过的物品随手放好。
2. 保持学习、生活、游戏地方干净整洁:完成一件事情后,原本散落的物品,应该收好并放回原处。
3. 物有定位,务归原位:物品要按类别各归其位,做到整齐摆放,一目了然,不错放,不乱放。按照其性质和用途合理放置,达到井然有序。
4. 按每样东西的用途来使用它。
5. 物归原主:借用别人的东西及时归还。 简单来说,目标是: 1. 整洁地安放。 2. 有序地完成工作。 3. 合理存放东西。 4. 遵守纪律和规则。
三、“井然有序”训练小方法 (一)我是快乐小火车
活动目的:
通过活动让学生体验,火车的出发和回站是有一定秩序和规则的,在生活中,事事也存在秩序和规则。 活动方式:分成三组
1、A组代表汽笛声“呜——”
B组代表车轮转动的声音“轰隆——轰隆” C组代表火车快速行驶的声音“咔嚓——咔嚓” 2、老师是火
概率答案
第一章
习题1.1(P6)
1、写出下列随机试验的样本空间
(1)同时抛掷三枚骰子,记录三颗骰子点数之和
{3,4,5,6,7,….16,17,18}
(2)单位圆内任取一点,记录其坐标
{(x,y)| x2+y2<1}
(3)生产新产品直至有10件合格品为止,记录生产的总件数
{x|x≥10且x∈N}
3、一名射手连续向某个目标射击三次,事件Ai表示第i次射击时击中目标(i=1,2,3)。试用文字叙述下列事件:
(1)A1∪A2=“前两次至少有一次击中目标”; (2)A2=“第二次未击中目标”; (3)A1A2A3=“前三次均击中目标”;
(4)A1?A2?A3=“前三次射击中至少有一次击中目标”; (5)A3-A2=“第三次击中但第二次未击中”; (6)A3A2=“第三次击中但第二次未击中”; (7)A1?A2=“前两次均未击中”; (8)A1A2=“前两次均未击中”;
(9)(A1A2)?(A2A3)?(A3A1)=“三次射击中至少有两次击中目标”. 4、 设A,B,C表示三个事件,利用A,B,C表示下列事件。
(1)A发生,B,C都不发生
ABC
(2)A,B发生,C不发生
ABC
(3)三个事件,A,B,C均发生
ABC
(4)三个
概率答案
第一章
习题1.1(P6)
1、写出下列随机试验的样本空间
(1)同时抛掷三枚骰子,记录三颗骰子点数之和
{3,4,5,6,7,….16,17,18}
(2)单位圆内任取一点,记录其坐标
{(x,y)| x2+y2<1}
(3)生产新产品直至有10件合格品为止,记录生产的总件数
{x|x≥10且x∈N}
3、一名射手连续向某个目标射击三次,事件Ai表示第i次射击时击中目标(i=1,2,3)。试用文字叙述下列事件:
(1)A1∪A2=“前两次至少有一次击中目标”; (2)A2=“第二次未击中目标”; (3)A1A2A3=“前三次均击中目标”;
(4)A1?A2?A3=“前三次射击中至少有一次击中目标”; (5)A3-A2=“第三次击中但第二次未击中”; (6)A3A2=“第三次击中但第二次未击中”; (7)A1?A2=“前两次均未击中”; (8)A1A2=“前两次均未击中”;
(9)(A1A2)?(A2A3)?(A3A1)=“三次射击中至少有两次击中目标”. 4、 设A,B,C表示三个事件,利用A,B,C表示下列事件。
(1)A发生,B,C都不发生
ABC
(2)A,B发生,C不发生
ABC
(3)三个事件,A,B,C均发生
ABC
(4)三个
概率答案
第一章
习题1.1(P6)
1、写出下列随机试验的样本空间
(1)同时抛掷三枚骰子,记录三颗骰子点数之和
{3,4,5,6,7,….16,17,18}
(2)单位圆内任取一点,记录其坐标
{(x,y)| x2+y2<1}
(3)生产新产品直至有10件合格品为止,记录生产的总件数
{x|x≥10且x∈N}
3、一名射手连续向某个目标射击三次,事件Ai表示第i次射击时击中目标(i=1,2,3)。试用文字叙述下列事件:
(1)A1∪A2=“前两次至少有一次击中目标”; (2)A2=“第二次未击中目标”; (3)A1A2A3=“前三次均击中目标”;
(4)A1?A2?A3=“前三次射击中至少有一次击中目标”; (5)A3-A2=“第三次击中但第二次未击中”; (6)A3A2=“第三次击中但第二次未击中”; (7)A1?A2=“前两次均未击中”; (8)A1A2=“前两次均未击中”;
(9)(A1A2)?(A2A3)?(A3A1)=“三次射击中至少有两次击中目标”. 4、 设A,B,C表示三个事件,利用A,B,C表示下列事件。
(1)A发生,B,C都不发生
ABC
(2)A,B发生,C不发生
ABC
(3)三个事件,A,B,C均发生
ABC
(4)三个
7.1.1有序实数对
松山镇初级中学电子集体备课教学设计
年级 课题 科目 一元一次不等式组复习课 七年级 数学(下册) 备课人 马明瑞 1.巩固并进一步理解不等式的性质,会熟练解一元一次不等式组,并能教学借助数轴确定不等式组的解集。会求一元一次不等式组的整数解问题。让学目标 生体会知识点之间的联系,体会数形结合的思想,提高学生有条理地思考和表达的能力。 教学熟练地利用不等式的性质解一元一次不等式组,并能借助数轴确定不等式组重点 的解集。 教学确定一元一次不等式组的解集,并会求它的整数解问题。 难点 教学过程 复案记录
一、知识回顾 1、解一元一次不等式的解题步骤: (1)去分母,(2)去括号,(3)移项合并同类项,(4)系数化为1. 2、一元一次不等式组的解集: 一元一次不等式组中,各个不等式的解集的公共部分,叫做这个一元一次不等式组的解集. 解一元一次不等式组的一般步骤是: (1)先分别求出不等式组中的各个不等式的解集 (2)再求出这几个不等式解集的公共部分. 求不等式组解集的方法:一、利用数轴找公共部分 二、口诀法 一元一次不等式组(a
?3x?1?2x?1?x?1?3?? ?x?1?2 ?2x?8
让文件井然有序
让文件井然有序:高手文件管理经验谈
成堆的有用无用的纸、杂乱无章的书籍和办公用品散落在各处,这就是我们办公桌上的一般情形。在电脑的内部,在电脑的桌面上,在“资源管理器”中,也同样充斥着无序与混乱。这种虚拟的混乱极大地影响了电脑的性能和我们办公的效率,当许多人面临这个问题时,认为硬盘空间又不够了,电脑性能又不跟不上了,需要再换一台新的电脑了。事实上,我们真正需要的是坐下来,好好花时间将电脑里的文件真正管理起来,会为自己日后省下更多的时间。
文件管理的真谛在于方便保存和迅速提取,所有的文件将通过文件夹分类被很好地组织起来,放在你最能方便找到的地方。解决这个问题目前最理想的方法就是分类管理,从硬盘分区开始到每一个文件夹的建立,我们都要按照自己的工作和生活需要,分为大大小小、多个层级的文件夹,建立合理的文件保存架构。此外所有的文件、文件夹,都要规范化地命名,并放入最合适的文件夹中。这样,当我们需要什么文件时,就知道到哪里去寻找。这种方法,对于相当数量的人来说,并不是一件轻松的事,因为他们习惯了随手存放文件和辛苦、茫无头绪地查找文件。下面,我们将帮你制订一套分类管理的原则,并敦促您养成好的文件管理习惯。以下是我们总结出的一些基本技巧,这些技巧并不是教条
让文件井然有序
让文件井然有序:高手文件管理经验谈
成堆的有用无用的纸、杂乱无章的书籍和办公用品散落在各处,这就是我们办公桌上的一般情形。在电脑的内部,在电脑的桌面上,在“资源管理器”中,也同样充斥着无序与混乱。这种虚拟的混乱极大地影响了电脑的性能和我们办公的效率,当许多人面临这个问题时,认为硬盘空间又不够了,电脑性能又不跟不上了,需要再换一台新的电脑了。事实上,我们真正需要的是坐下来,好好花时间将电脑里的文件真正管理起来,会为自己日后省下更多的时间。
文件管理的真谛在于方便保存和迅速提取,所有的文件将通过文件夹分类被很好地组织起来,放在你最能方便找到的地方。解决这个问题目前最理想的方法就是分类管理,从硬盘分区开始到每一个文件夹的建立,我们都要按照自己的工作和生活需要,分为大大小小、多个层级的文件夹,建立合理的文件保存架构。此外所有的文件、文件夹,都要规范化地命名,并放入最合适的文件夹中。这样,当我们需要什么文件时,就知道到哪里去寻找。这种方法,对于相当数量的人来说,并不是一件轻松的事,因为他们习惯了随手存放文件和辛苦、茫无头绪地查找文件。下面,我们将帮你制订一套分类管理的原则,并敦促您养成好的文件管理习惯。以下是我们总结出的一些基本技巧,这些技巧并不是教条
教案课间活动文明有序
教案课间活动文明有序
课间活动文明有序
一、导入班会
我们青少年是祖国的花朵,是祖国的未来,我们的安全倍受家人、老师的关注。同学们,下课不要拥挤,不要追逐打闹”这是老师们每天都要对我们说的话。让我们安全记心中,记住人生美好,步步小心。《课间活动文明有序》主题班会现在开始。
二、消除不文明行为,做到课间活动文明有序
1. 列举校园安全案例,敲响安全警示钟
老师:学校是我们学习知识,获得本领的地方,但是由于同学们的一些不当行为,往往会酿造出一起起我们不愿发生的安全事故。下面让老师带领同学们去看看发生校园里的几起安全事故吧!
案例一:
10月25日晚,四川省巴中市通江县广纳镇小学四年级至六年级寄宿制学生晚自习结束后,在下楼梯时由于互相疯打闹、推挤抢道,发生拥挤踩踏事故,造成8名学生死亡,45名学生受伤。
案例二:
XX年11月8日,一完小三年级学生李某午饭后来到学校教学楼三楼走廊上玩耍,他右脚跨在走廊栏杆上,不慎失手坠落至一楼,因头部严重受伤,经抢救无效死亡。
案例三:
六年级的一位男同学,在体育课的短跑练习中,由于动作不规范,被自己的脚绊倒在地上,右肩着地,造成右肩粉碎性骨折,要植入钢板固定骨头,目前正在康复中。
案例四:
在一节早读课前,某班的一名女同学因为玩游戏,与一名
7.1.1有序实数对导学案
第17讲 7.1.1有序数对
班级 座号 姓名 【教学目标】
1. 理解有序数对的应用意义,了解平面上确定点的常用方法; 2. 培养学生用数学的意识,激发学生的学习兴趣. 【教学重点】有序数对及平面内确定点的方法. 【教学难点】利用有序数对表示平面内的点. 一、课前准备
1.一个物体的位置由它的 向位置和 向位置决定的。 2. 剧场2排5号可以用(2,5)表示,则5排7号可以表示为 ,(7,4)表示的含义是 。
3.北京位于东经116.4°、北纬39.9°,我们用有序数对(116.4,39.9)表示。某地的位置用有序数对(108,19.1)表示,则地理位于东经 度,北纬 度。
4.中心五楼第1个房间的门牌号是0501,那么六楼第10个房间的门牌号应为 。
5. 用像“3排6号”、“4排3列”这样含有两个数的表达方式来表示一个确定的位置,其中两个数各自表示不同的含义,我们把这种有
概率论答案
习题二答案
1.随机变量的分布函数、分布律、密度函数有何联系与区别?
答:随机变量的分布刻画了随机变量的取值规律,不管是连续型、离散型或既不是连续型,也不是离散型随机变量都可用分布函数来描述其取值的规律;而分布律只用来描述离散型随机变量的取值规律;密度函数只能来描述连续型随机变量的取值规律。它们的联系在于当知道了X的分布律,可通过求概率
(x取任意的值)求得X的分布函数
;
仅之亦然。当知道了连续型随机变量的密度函数积分可通过对
求导,即求得密度函数
,可通过
,
,求得分布函数
(对一切
2. 同时掷两枚骰子,求两枚骰子的点数之和X 的概率分布,并计算P{X≤3}和P{X>13}.
解:由题意X的正概率点为2,3,?12
, k=2,3,?12
3. 某产品共17件,其中有次品3件,现从中任取5件,求抽得次品数X 的概率分布,并计算P{1≤X<2} 解:
,
4. 一汽车沿一街道行驶,需要通过三个均设有红绿信号灯的路口,每个信号灯为红或绿与其他信号灯为红或绿相互独立,且红绿两种信号显示的时间相等,以X 表示该汽车首次遇到红灯前已通过的路口的个数,求X 的概率分布 解:X 的可能取值为0,1,2,3 车在第i个路口首次遇到红灯