课堂新坐标教师用书在哪能买到

第二单元功能各异的无机非金属材料

(教师用书独具)

●课标要求

知道水泥、玻璃和陶瓷的主要化学成分、生产原料及其用途。 ●课标解读

细读课标要求，本节课仅让学生知道水泥、玻璃和陶瓷的主要化学成分、生产原料及其用途，而光导纤维和新型陶瓷不作要求。

●教学地位

本节课在本专题乃至整个《化学与生活》模块中的地位应是最低之一。因此本节课可以在教

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引

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。

(教师用书独具)

●新课导入建议

日常生活你都使用过哪些无机非金属材料，见过哪些无机非金属材料，这些材料的主要成分是什么，它们又是怎样制造出来的？本节我们就学习无机非金属材料的成分、应用、功能等知识。

●教学流程设计

课前预习安排：1.看教材P92－97填写【课前自主导学】中的“知识1、生活中的硅酸盐材料”并完成【思考交流1】。看教材P98－99，填写【课前自主导学】中的“知识2、光导纤维和新型陶瓷材料”并完成【思考交流2】。

2．建议方式：同学之间可以进行讨论交流?步骤1：1.导入新课

2．本课时教学地位分析?步骤2：建议对【思考交流】多提问几个学生，使80%以上

的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究?步骤3：师生互动完成探究1“传统硅酸盐材料”。互动方式：可利用问题导思

1 【课堂新坐标】（教师用书）2013-2014学年高中物理 3.3 量子论视

野下的原子模型课后知能检测 沪科版选修

3-5

1．氢原子的量子数越小，则( )

A ．电子轨道半径越小

B ．原子的能量越小

C ．原子的能量越大

D ．原子的电势能越小

【解析】 由玻尔理论和氢原子能级图得量子数越小，则轨道半径及总能量越小，电势能也越小．

【答案】 ABD

2．氢原子中核外电子从第2能级跃迁到基态时，辐射的光照射到某金属上时能产生光电效应．那么，处于第3能级的氢原子向低能级跃迁时，辐射出的各种频率的光可能使此金属发生光电效应的至少有( )

A ．1种

B ．2种

C ．3种

D ．4种

【解析】 氢原子由能级E 3向低能级跃迁的可能情形为3→1,3→2,2→1三种，其中3→1发出的光子频率大于2→1发出的光子的频率，3→2发出的光子的频率小于2→1发出的光子频率，故至少有2种光子可使该金属发生光电效应．

【答案】 B

3．一群处于基态的氢原子吸收了能量E 0的光子后，释放出多种能量的光子，其中有一种光子的能量为E 1，则下列说法正确的是( )

A ．E 1一定不大于E 0

B ．E 1一定不小于E 0

C ．E 1一定小于E 0

D ．

E 1一定等于E 0

【解析】 根据玻尔理论

【课堂新坐标】（教师用书）2013-2014学年高中数学 3.1.3+4 空间向量基本定理 空间向量的坐标表示课后知能检测 苏教版选修2-1

一、填空题

1．设命题p：a，b，c是三个非零向量，命题q：{a，b，c}为空间的一个基底，则命题p是命题q的______条件(填“充分不必要”“必要不充分”“充要”“既不充分又不必要”)．

【解析】 命题q中，{a，b，c}为空间的一个基底，则根据基底的定义，可知a，b，

c为非零向量，且为不共面向量．故q?p，p【答案】 必要不充分

q，所以命题p是命题q的必要不充分条件．

2．设向量a，b，c不共面，则下列可作为空间的一个基底的是________． ①{a＋b，b－a，a}； ②{a＋b，b－a，b}； ③{a＋b，b－a，c}; ④{a＋b＋c，a＋b，c}．

【解析】 因为只有③中三个向量不共面，所以可以作为一个基底． 【答案】 ③

3．已知{i，j，k}为空间的一个基底，若a＝i－j＋k，b＝i＋j＋k，c＝i＋j－k，d＝3i＋2j－4k，又d＝α a＋β b＋γc，则α＝________，β＝________，γ＝________.

α＋β＋γ＝3??

【解析】 由题意知：?－α＋β

第三单元人类对原子结构的认识

(教师用书独具)

●课标要求

初步了解原子的组成和核外电子排布。 ●课标解读

1.了解原子的组成和核外电子的排布规律。 2．了解元素化合价与核外电子的关系。 3．了解元素、核素、同位素的概念。 ●教学地位

原子的组成和核外电子排布是了解物质性质的前提，结构决定性质。了解原子结构是今后学习物质性质的保证。每年的会考、高考都有涉及。

(教师用书独具)

●新课导入建议

初中化学我们知道了元素、原子及原子的基本组成，知道原子核是由质子和中子构成，那么质子数、中子数和核外电子数有什么关系？核外电子如何排布？如何表示核外电子排布？元素与原子的关系怎样？一种元素是否只有一种原子？要解决上述问题，本课时学习相关内容。

●教学流程设计

【课前预习安排】：建议课前用10分钟预习阅读教材，完成【课前自主导学】和“思考交流”。?步骤1：新课导入——分析本课时教学地位?步骤2：对“思考交流1”，要强调最外层不超过8个，对“思考交流2”，要指出核素就是一种原子，只有氕没有中子只有质子。?步骤3：对“探究1”要引导学生阅读“原子的构成”和“元素性质与核外电子”的关系然后结合“例1”和“变式训练1”，让学生独立完成，自己体会一些知识规律。

?

【课堂新坐标】（教师用书）2013-2014学年高中地理 第四章 第五节 中国区域生态环境问题及其防治途径课后知能检测 新人教版选

修6

一、选择题

读我国南方某地区不同坡度地形比例图(图1)和能源消费结构图(图2)，回答1～2题。

1．从材料中推断，本地区主要的环境问题是( ) A．大气污染 B．水土流失 C．土地荒漠化 D．水污染

2．解决本地区上述环境问题的主要途径是( )

①开发小水电 ②封山育林禁止采伐 ③用矿物燃料替代薪柴、秸秆等生物能 ④进行炉灶革新，提高能源利用率

A．①② B．③④ C．①④ D．②③

读下图，完成下题。

3．近年来，该区域耕地面积不断减少，其主要原因可能是( ) A．风沙危害严重 B．林草种植面积扩大 C．矿产开采规模加大 D．自然保护区面积扩大

4．我国各地区生态环境脆弱的主要原因，对应正确的是( ) A．内蒙古草原——光热不足 B．青藏高原——高寒气候 C．黄淮海平原——森林砍伐 D．西北地区——矿产开采

读“我国局部区域示意图”，完成5～6题。

1

5．两地区在区域发展中，面临的共同生态环境问题是( ) A．森林破坏 B．土壤侵蚀

《生活与哲学》教师用书

前言

一、如何定位《生活与哲学》

《生活与哲学》这门课是一门什么样的课？这本书是一本什么样的书？在这门课和这本书中，我们要告诉学生什么？这是首先要明确的。如果用一句话来概括，这一课程的基本性质就是：对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育，为他们进一步掌握马克思主义哲学理论，形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础。

这门课要讲的不是一般的哲学，不能把它讲成哲学概论，也不能用其他哲学派别来冲击和淡化这门课的主题，我们必须时刻牢记这门课程的主题和任务是：进行马克思主义哲学基本观点的教育。当然，不能教条主义地对待马克思主义哲学。讲马克思主义哲学，视野不能仅仅局限于马克思主义哲学。教材把马克思主义哲学放到整个人类哲学发展的长河中予以考察，让学生在与中西哲学的对比中，认识马克思主义哲学的科学性和强大的现实力量。我们常说，马克思主义哲学总结了以往哲学思想的优秀成果，这不是一句空话。应该让学生初步认识到，与西方哲学、中国传统哲学相比，马克思主义哲学处在一个什么位置上。教材力图通过对课程内容的建构，通过教师采用恰当的教学方式，让学生初步感受到马克思主义哲学前所未有的科学真理性和指导人民改造世界的伟大力量。

比如说，哲学是怎样起源的，

第一部分：冲刺词汇

1. agree

agree to do sth. 同意做某事 agree with sb. 同意某人的意见 agree on (over/at)sth.就?达成一致 2. ask

ask for sth. 请求

ask sb. for sth. 向某人请求得到? ask sb. for help 向某人求助 ask leave 请假 ask sb. for a day’s leave 向某人请一天假

ask for trouble 自找麻烦 ask sb. to do 要求某人做某事 ask to do 请求做某事 3. break

break down 出毛病，不运转 break out 爆发，突然发生 break in 插嘴，打断说话

break into 闯入 break away from 脱离，打破 break off 打断 break up 打碎

break with 与?断绝关系 break through 突破，冲跨

break the law 犯法 4. bring

bring about导致 bring back带回，想起 bring down降低，减少，使倒下

《 光 纤 通 信 原 理 》

实 验 指 导 书

薛礼妮 编

华北电力大学（北京）

二 零 零 七 年 三 月

前 言

1．实验总体目标

光纤通信原理综合实验系统主要是为从事光纤通信专业的教学提供先进的实验手段，该设备中的系统功能电路组成、通信过程与实际设备近可能一致，并在此基础上增设特殊的测试环境，使学生通过实验能够比较容易的掌握光端机（电终端和光终端）组成的基本原理、关键技术以及常用技术指标测量方法，促进对光纤通信技术理论知识的掌握和理解。

⒉ 适用专业

通信工程、电子信息

⒊ 先修课程

模拟电子、数字电子、通信原理、数字通信原理以及光纤通信原理

⒋ 实验课时分配

实验项目 实验一 CMI码型变换实验 实验二 5B6B码型变换实验 实验三 无源光器件连接实验 实验四 光纤通信链路在线光信号监测实验 学时 2 2 4 2 说明：实验一和实验二选作其一。 ⒌ 实验环境

在通信实验室完成实验，需要有ZH5002光纤通信实验平台、光纤无源实验平台、电源、信号发生器以及示波器等基本仪器设备。

⒍ 实验总体要求

实验前应该认真阅读实验指导书，明确实验目

《生物选修1：生物技术实践 教师教学用书》

致教师

《普通高中生物课程标准（实验）》内容标准部分，对本选修模块的说明中指出：“本模块是实验课，所说的生物技术，是指广义的生物技术。而不限于（甚至主要不是）

现代生物技术。内容包括微生物的利用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用和生物技术在其他方面的应用四部分。”这就是说，这是一门以学生为主体，通过实验设计和操作实践，学习科学探究的选修课程。

《标准》在课程设计思路中则指出：“生物技术实践模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继

续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。”这就是说，本模块并非只要学生埋头于实验操作，还要求学生了解生物技术在社会生活、生产、发展中的应用，对学生进行STS教育，并对选择学业（或职业）方向提供帮助。因为“继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生”这一群体，其学业志向和职业选择还将经历复杂的分化。

《标准》还说：“教师应根据本校的条件，指导学生选做本模块中的5～7个实验。”这就是说本选修模块的学习还存在着模块内部的选择性。

简言之，本选修模块既是一门学习科学探究的实践课程，又是一门生物科学技术应用于社会的

进位制

(教师用书独具)

●三维目标 1．知识与技能

了解各种进位制与十进制之间转换的规律，会利用各种进位制与十进制之间的联系进行各种进位制之间的转换．

2．过程与方法

学习各种进位制转换成十进制的计算方法，研究十进制转换为各种进位制的除k去余法，并理解其中的数学规律．

3．情感、态度与价值观

领悟十进制，二进制的特点，了解计算机的电路与二进制的联系，进一步认识到计算机与数学的联系．

●重点难点

重点：各进位制表示数的方法及各进位制之间的转换．

难点：除k去余法的理解以及各进位制之间转换的程序框图的设计．

(教师用书独具)

●教学建议

本节课主要采用演示、讲解和练习三结合的教学方法，教学内容上选用趣味性较强的数字进行举例说明，使学生在学习的过程中随时有新的发现，让他们感觉到原来数字之间还有这么多的联系．这种方法充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则．通过具体实例，帮助学生理解十进制与其他进制之间的相互转换；通过练习，使学生进一步巩固所学到的知识．在课堂上让学生带着问题听老师讲解相关的知识，在此过程中，指导学生积极思考所提出的问题；然后布置相应的练习，让学生边学边练，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成练习的过程中不知不觉实现知识