大班幼儿自我评价能力逐步发展

培养大班幼儿自我评价能力范本

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一、问题提出

自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。作为自我意识的重要因素，自我评价的发展对幼儿的良好个性的形成，心理健康的发展，以及生活适应和良好人际关系的建立都具有十分重要的意义。

20世纪初期，美国社会学家柯里就指出：“在人们的心理生活中，自尊或自卑的自我评价意识有很大作用。人们经常会把自己看作是有价值的、令人喜欢的、优越的、能干的人。如果一个人看不到自己的价值，只看到自己的不足，什么都不如别人，处处低人一等，就会丧失信心，产生厌恶自己并否定自己的自卑感，这样的人就会缺乏朝气，缺乏积极性。但是，如果一个人只看到自己比别人好，别人都比不上自己，这样就会产生盲目乐观情绪，自我欣赏，自以为是，因此就不能处理好人际关系，调动自己以及他人的积极性，而且还会遇到社会挫折，产生苦闷。”

国内教育心理学研究表明，自我评价能力产生于学龄前期。学前儿童在自己的活动中听到成人对别人和对自己的评价，工作总结并从这些评价中获得肯定的或否定的情绪体验，进而模仿成人对自己

l教育新观察I -[1 f . i i] .

大班幼儿自我评价能力培养的实践探索●陈我国著名心理学家朱智贤教授指出：儿童主体的自我意识是“个性的核心，不仅统率着他们的个性特征，之成为一个整体，使而且也统率着他们的社会性特征，为其社会性的发展和表现提供深

健二、究指导幼儿自我评价的原则讲1及时性原则 .

教师在活动中要正确把握幼J I我评价的时机，是在活动环 LI￣节的中期还是结束部分开展，都要进行判断。教师还应及时回应幼儿的自我评价。儿在评价自我时，幼即使只说一句“我很好”。教师

刻的源泉。”自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。幼儿自我评价能力的成长是幼儿自我意识发展的核心内容，幼儿良好个性的形成、理的对心健康发展具有十分重要的意义。 《幼儿园教育指导纲要》“在社会领域”目标中指出要“帮助他

也应给予肯定，使幼儿对自我评价产生兴趣，建立自信心。2具体性原则 .

教师指导幼儿自我评价的内容要具体，让幼儿学会从不同角度进行具体细致的自我评价。“如我会自己洗手了”我会把手洗得“很干净”我洗手不玩水”我洗手时会排队，推挤小朋友”。又““不等

们(儿 )幼正确认识自己和他人，养成对他人、会亲近、社合作的态度，习初步的人际交

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在区域活动中发展幼儿自我评价能力

作者：王徽

来源：《中国科教创新导刊》2013年第24期

摘 要：在区域活动中发展幼儿自我评价能力，有助于幼儿自我评价能力的提高。教师可以探索和构建了适合发展幼儿自我评价能力的活动区域的层次目标以及侧重的评价维度，探索和总结适合不同能力层次幼儿的自我评价指导策略。引导幼儿多元化地自我评价，使幼儿的自我评价更加全面、具体、科学。

关键词：区域活动 自我评价 多维度评价 阶段性评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0005-01 幼儿把自己当作认识主体从客体中区分出来，开始理解我与物和非我关系后，通过别人对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐渐学会自我评价。他们能遵照一定的道德规范、行为准则、长辈对他们的态度、奖惩作为参照物来评价自己，初步具备了自我评价的能力。但由于当前对幼儿自我评价能力缺乏重视，幼儿缺乏自我评价的机会和锻炼，幼儿的自我评价还存在诸多问题。如，评价带有主观情绪性；具有表面性、片面性；具有很大的依从性；评价语言笼统、贫乏

幼儿发展评价指标~（大班） 一、健康领域： 1、卫生习惯

A、能搞好个人卫生，保持生活环境的清洁。 B、有良好的卫生习惯。

C、不挑食，暴适暴饮，有独立，正确的饮食习惯。 2、体能发展

A、能走跑交替300米或快跑30米。 B、单手投沙包不少与4米，会运球走或跑。 C、能连续跳绳50次，会跳大绳。 3、意志品质

A、积极参与简单的清洁环境或服务性劳动。 B、有意识预防传染病，积极参与体育锻炼。 C、会独立或合作收拾体育器械。 3、自我保护

A、会根据气候主动增减衣服。 B、知道躲避危险，会简单自救。 C、会保护眼睛，牙齿，皮肤等。 二、语言领域： 1、倾听能力

A、能有礼貌地专心听老师或同伴说话，讲故事等。 B、会边听边思考，建立语意和语调的联系。 2、理解能力

A、能领会文学作品的情感与简单寓意。 B、能理解3个以上语言指令，并作出相应动作。 C、能是生活中常见的连词和同、反义词。 3、表达能力

A、能有顺序地、句子完整地、词语丰富地讲述见闻。 B、能不离题地讨论问题。

C、能用适当的语调和表情讲述图书内容。 4、交往能力

A、乐意用普通话与周围人大胆交流。

B、会围绕1个课题态度大方，语言清楚地发表看法。 C、能根据交往需要恰当使用语言。

大一班幼儿发展评估报告

一、调查情况与分析

本次参与测评的幼儿人数为40人，我们采取观察、谈话、操作、家长参评等方式，针对幼儿语言、健康、社会、科学、艺术五大领域的目标和内容，分别确立了二级指标和三级指标，坚持从幼儿的年龄特点、成长规律和认知特点出发，从幼儿情感、态度、方法上对幼儿发展水平作出客观、公正的评价。本次量化评价采用等级制，划分三个等级，优秀、良好、再努力。

本次调查评价的各项内容及评价结果统计如下： 领域 等级 优秀（%） 良好（%） 再努力（%） 合计（%） 语言 领域 70.8% 20.8% 8.4% 100% 健康 领域 71.5% 23.5% 5% 100% 社会 领域 72.5% 18.3% 9．2% 100% 科学 领域 61.7% 29.1% 9.2% 100% 艺术 领域 69.2% 21.7% 9.1% 100% 以上的统计数据显示：我班幼儿发展水平整体情况是非常好的，幼儿在各领域中的发展水平优秀比例占多数，在61.7%——72.5%之间波动。良好比例定格在18.3%——29.1%之间，再努力幼儿比例不超过测评幼儿总人数10%。

从各领域测评情况上来看，社会领域优秀等级百分比最高，为72.5%，其次是健康71.

大一班幼儿发展评估报告

一、调查情况与分析

本次参与测评的幼儿人数为40人，我们采取观察、谈话、操作、家长参评等方式，针对幼儿语言、健康、社会、科学、艺术五大领域的目标和内容，分别确立了二级指标和三级指标，坚持从幼儿的年龄特点、成长规律和认知特点出发，从幼儿情感、态度、方法上对幼儿发展水平作出客观、公正的评价。本次量化评价采用等级制，划分三个等级，优秀、良好、再努力。

本次调查评价的各项内容及评价结果统计如下： 领域 等级 优秀（%） 良好（%） 再努力（%） 合计（%） 语言 领域 70.8% 20.8% 8.4% 100% 健康 领域 71.5% 23.5% 5% 100% 社会 领域 72.5% 18.3% 9．2% 100% 科学 领域 61.7% 29.1% 9.2% 100% 艺术 领域 69.2% 21.7% 9.1% 100% 以上的统计数据显示：我班幼儿发展水平整体情况是非常好的，幼儿在各领域中的发展水平优秀比例占多数，在61.7%——72.5%之间波动。良好比例定格在18.3%——29.1%之间，再努力幼儿比例不超过测评幼儿总人数10%。

从各领域测评情况上来看，社会领域优秀等级百分比最高，为72.5%，其次是健康71.

大一班幼儿发展评估报告

一、调查情况与分析

本次参与测评的幼儿人数为40人，我们采取观察、谈话、操作、家长参评等方式，针对幼儿语言、健康、社会、科学、艺术五大领域的目标和内容，分别确立了二级指标和三级指标，坚持从幼儿的年龄特点、成长规律和认知特点出发，从幼儿情感、态度、方法上对幼儿发展水平作出客观、公正的评价。本次量化评价采用等级制，划分三个等级，优秀、良好、再努力。

本次调查评价的各项内容及评价结果统计如下： 领域 等级 优秀（%） 良好（%） 再努力（%） 合计（%） 语言 领域 70.8% 20.8% 8.4% 100% 健康 领域 71.5% 23.5% 5% 100% 社会 领域 72.5% 18.3% 9．2% 100% 科学 领域 61.7% 29.1% 9.2% 100% 艺术 领域 69.2% 21.7% 9.1% 100% 以上的统计数据显示：我班幼儿发展水平整体情况是非常好的，幼儿在各领域中的发展水平优秀比例占多数，在61.7%——72.5%之间波动。良好比例定格在18.3%——29.1%之间，再努力幼儿比例不超过测评幼儿总人数10%。

从各领域测评情况上来看，社会领域优秀等级百分比最高，为72.5%，其次是健康71.

回龙中心幼儿园大班幼儿发展测评表

幼儿姓名： 测评时间：

本班教师： 一、 健康（等级：优Y、良L、较好H、一般B、较差C） 项目 生长 发育 身高 体重 观察评估指标 符合本年龄段的身高 符合本年龄段的体重 等级 1、上体稍前倾，上下肢协调灵活地跑，躲闪灵活 基本 2、立定跳远，跳距不少于40厘米 3、在高20厘米~30厘米，宽15厘米~20厘米的平衡木上走 动作 4、手脚协调、灵敏地钻爬、攀登，速度快 5、听信号、有节奏、协调有力地做操 1、能独立、安静、文明地进餐，能做值日生工作 生活 2、独立、正确、迅速地洗干净手和脸 3、自理大小便，便后整理好自己的衣裤 自理 4、能独立、迅速、有序地穿脱衣裤鞋袜，分清左右，会系鞋带，整理床能力 5、养成饭前便后和手脏时主动洗手的习惯 6、能自觉安静入睡，睡姿正确 7、经常保持仪表整洁，勤洗澡

家园合作提高大班幼儿自我服务能力的探析

摘要：幼儿自我服务能力的提高，有利于培养幼儿自信、自立、自强的品质，增强责任感、动手能力及自己处理问题的能力，家庭和幼儿园的教育保持一致，有机地结合，双方本着尊重、合作的原则，争取更多机会地交流与沟通，通过家园合作的方式，让大班幼儿的自我服务能力有所提高，为幼儿身心的和谐发展奠定坚实的基础。

关键词：大班幼儿；自我服务能力；自理能力；快乐；家园合作

幼儿生活自理能力基本就是自我服务，自己照顾自己，自己管理自己，这是一个人应该具备的最基本生活技能。幼儿期是自我服务能力培养的关键期，年龄越小，可塑性越强，因为我园大班大部分孩子都是独生子女，这批大班幼儿很多以自我?橹行模?缺乏自我服务能力。因此，我们也展开了一些针对性的研究探索。

据前期调查，我园大班幼儿自我服务方面，存在以下情况。生活自理方面：大部分幼儿不会根据天气的变化增减衣服，整理床褥、收拾书包文具，丢三落

四的现象很严重；学习习惯方面：独立完成任务的意识和遵守规则的意识较差。由于我园的家长多为农村居民及外来务工人员，很多的家长没有意识到培养幼儿自我服务能力的重要性，认为这些都是小事，大人随手可以做，何必让孩子费心机；还有的家

大班幼儿自我控制能力的现状分析与培养研究

院系 ： 姓名 ： 班级 ：

[摘 要] 在活动中，大部分的幼儿在上课时基本能够认真听讲，自制力和自觉性比较高，但仍有部分幼儿上课时喜欢做小动作，控制不了自己的行为，在游戏规定场地里乱跑，注意力不能集中，易受其他幼儿的活动的干扰。为了让幼儿身心全面健康和谐地发展、更快地适应社会，教师应该培养幼儿的注意力和独立意识，以此来提高幼儿的自我控制能力。

[关键词] 大班 幼儿 自控能力 培养

一、引言

自我控制能力指的是，一个人内在的一种自觉的能动力量，是个人对自己行为有所控制的体现。它主要指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。幼儿自制力主要表现在通过抑制直接的、短期的欲望而控制冲动性的能力，是幼儿自我控制能力的极其重要成分。自觉性指人对行动目的和行动动机有清楚而深刻地认识，并受社会的规范调节支配，即使在无人监督情况下，也坚持原则，使行动达到既定目的。坚持性是指个人在行动中坚定不移、坚持不懈地克服困难，完成目的的品质。自控能力的发展对幼儿而言是十分重要的，幼儿要完成在社会中的每一项任务，就必须要学会自我控制。幼儿自控能力的发展水平处