《劝学》《师说》教案
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《劝学》《师说》基础测验
基础知识复习,很详细,可供参考
高中语文总复习 鲁人版必修一
《劝学》《师说》基础测验 2011-5-21
一、字音辨析
木直中( )绳 輮( )以为轮 槁( )暴( ) 知( )明而行无过 .....
须( )臾( ) 跂( ) 彰( ) 舆( ) 舟楫( ) 蛟( )龙 .......
跬( )步 骐( )骥( ) 驽( )马 锲( )而不舍 金石可镂( ) ......
埃( )土 蟹( )六跪( )而二鳌( ) 蛇鳝( ) 解惑( ) .....
犹( )且 愚( )人 其皆( )出于此 句读( ) 虽有( )槁暴 .....
君子生( )非异 或不( )焉 卑( ) 谀( )欤( ) 郯( )子 ......
苌( )弘 师襄( )蟠( ) 经传( ) 师道之不传( )贻( )之 ......
二、字形辨析
1.虽有_________
劝学 师说 赤壁赋翻译
劝学
君子说:学习不可以停止。靛青是从蓝草中提取的,但比蓝草更青;冰是水凝结成的,但比水更冷。木材直得合于拉直的墨绳,用火烤使它弯曲把它做成车轮,它的弧度就可以合于圆规(画出的线)。即使又晒干了,不再挺直,这是用火烤使它弯曲的工艺使它变成这样的。所以木材经墨绳量过就直了,金属刀剑靠近磨刀石(磨过)就锋利了,君子广泛地学习并且每天检验反省自己,就能智慧明达,行为没有过错了。
我曾经整天思考,不如片刻学习的收获大;我曾经提起脚跟远望,不如登上高处看见的范围广。登上高处招手,手臂并没有加长,但是远处的人能看得见;顺着风呼喊,声音并没有更加洪亮,但是听的人却听得特别清楚。借助车马的人,并不是脚走得快,但是能达到千里之外;借助船只的人,并不是会游泳,但是能横渡江河。君子的资质同一般人没有什么差别,只是善于借助外物罢了。
积土成为山,风雨就会从这里兴起;积水成为深潭,蛟龙就会在那里生长;积累善行,养成高尚的道德,精神就得到提升,圣人的心境由此具备了。所以不积累半步,就没有用来到达千里的办法;不汇聚细流,就没有用来成为江海的办法。千里马跳跃一次,不能跳出十步;劣马拉车走十天,它的成功在于不停止。雕刻一下如果放弃它,腐
高中语文《劝学》《师说》字词练习
《劝学》《师说》字词练习
班级 姓名 学号
一、填空(尽量用原文)(1/12)
1、《师说》作者_________,字_______,世称_________,_________的倡导者。
2、作者认为老师的职能是________________________;作者主张如何选择老师_________________________;作者提出的师生关系是 。 3、《师说》的中心论点________________________________。 4、《劝学》的作者 ,是先秦 家学派最后的代表人物,朴素的 思想的集大成者,人性问题上提倡:“ ”。 二、注音(1/13)
参省( )( ) 槁暴( )( ) 中绳( ) .....跬步( ) 锲而不舍( ) 句读( )或不焉( ) ....经传( ) 无长无少( ) 近谀( ) 贻( ) ....三、 写出通假字并解释
劝学教案
一 教学目标
1. 学习文言文知识,了解文言实词、虚词的演变现象以及文言句法的运用,提高阅读文言文的能力
2. 体会本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点,学会围绕中心论点论证的能力。
3. 领悟文章的思想内涵,体会荀子关于学习的重要性、方法和态度的阐释。
二 重点难点
1.重点:掌握文言实词、虚词的演变现象,把握运用比喻论证,对比论证服务于中心论点的方法,体会论证艺术。
2.难点:体会荀子关于学习的重要性、方法和态度的论述。
三 课时安排:2课时
四 课前准备
1.读课文,认识生字、词
2.初步试着翻译文章,把握文章内容
3.查阅资料了解作者荀子
4.针对文章每人可提出几个自己认为有价值的问题
五 教学过程 第一课时:
(一)教学要点
1. 掌握文言词汇,准确翻译课文 2. 整体感知课文,明确中心论点 3. 背诵全文
(二)教学步骤 1.导语:
我们无时无刻不在学习,学习生活,学习与人相处,学习接受新鲜事物,孔子说过“学而不思则惘,思而不学则怠”,要想学习到更多的东西,我们必须也要学习思考怎样才能在行之有效的岁月里,提高自己的学习能力。追溯岁月,回到二千多年
孙权劝学教案
可作为公开课或者教学参考
孙 权 劝 学
教学目标
1、在朗读课文基础上复述课文内容。
2、在感知语句大意的基础上,揣摩重点词语的含义。
3、品味鲁肃、吕蒙的对话,并说出通过对话表现出的人物特点。
4、领悟开卷有益的道理。
教学重点
揣摩文中对话,感受三位人物说话时的口吻、神态、心理,体味人物的不同形象。
教学难点
1、美读课文,力求声情并茂,读出人物个性,读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话,体味这段话的情味。
教学过程
一、课文导入
1、导入语:三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。板书课题。
2、简介作者、作品:
司马光(1019——1086),北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。有“鉴前世之兴衰,考当世之得失。”之美称。
3、文中写到了几个人?(3人)教师介绍孙权、吕蒙、鲁肃,并板书。
可作为公开课
劝学教案
目录
第一篇:《劝学》教案第二篇:劝学教案第三篇:劝学教案第四篇:劝学教案第五篇:劝学教案更多相关范文正文
第一篇:《劝学》教案
劝学荀子
教学目标
1.了解荀子有关学习的意义,作用和学习应持态度的论述。
2.掌握本文的论证方法:比喻论证、正反对比论证。
教学重点
了解荀子有关学习的意义,作用和学习应持态度的论述。
教学难点
掌握本文的论证方法:比喻论证、正反对比论证。
教学步骤
一、导语:
同学们,在我们的学习过程中,是否总有些困惑?有人说,我整天冥思苦想,埋头看书,但是效果不佳;有人说,我上课真的是认真听讲了,也觉得听懂了,但是一做题就不会了;有人说,我认真努力地学习了,付出了,可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃,也想卧薪尝胆,也想破釜沉舟,但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天,让我们走进荀子,走进他的《劝学》,希望这位睿智的思想家、教育家,能帮助我们走出困惑,给我们指明一条前行的路。
二、作者介绍:
荀子(约公元前313—前238),名况,字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他
《师说》与《劝学》默写 含理解性默写 参考答案
高二下《师说》与《劝学》默写(含理解性默写)
1、吾师道也, ?是故 , ,道之所存,师之所存也。
2、古之圣人,其出人也远矣, 。 3、 ,师不必贤于弟子。
4、故木受绳则直, ,君子博学而日参省乎己, 。 5、锲而舍之, ;锲而不舍, 。
6、 ,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉, 。
7、在《师说》中,作者对当时耻于学习的现象发出两句慨叹:________________,________________。其中,“久”字写出了当时耻师现象已成陋习,“难”字写出了从师学习的重要性。
8、《师说》一文通过“古之圣人”与“今之众人”对比,批判了“今之众人,________________,________________”的错误态度。
9、《师说》中,士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是: _____
《师说》优秀教案
《师说》教案
教学目标:
1、 学生通过探讨认识从师的重要意义。
2、 领会课文正反对比、破立结合的论证方法。 3、 掌握重要字词及文言现象,背诵全文。 教学重点:
1、理解文中的多义词,解释它们在具体语境中的意义和用法。
2、掌握文中名词、形容词的意动用法,能解释具体语境中意动词的含义。 4、 区分课文中的古今异义词,理解它们的古今义。 教学课时:3课时 教学过程:
第一课时 一、导语
我们刚学习过荀子《劝学》,明确了学习的重要意义。通过学习,人们的修养与学问可以得到提高,人们的素质可以得到改变。那么,学习的最佳途径是什么呢?是自学,或是从师学习?答案应该是不言自明的,但是—— 二、作者及背景简介:
(写作背景)魏晋以来,社会上风行非学无师,重视“家传”,。在韩愈所处的中唐时代,虽然推行科举制度,但耻于从师的风气却很盛行,上层“士大夫之族”无论学业如何,都有官可做,所以他们不愿从师学习,而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》:“由魏晋世以下,不益不事师。进之世不闻有师,有,辄哗笑之,以为狂人。”正是在这样的背景之下,唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮,收召后学”“抗颜而为师
《劝学》教案学案
《劝学》教案学案
[教学目标]
一、知识教育目标:
1.掌握、积累“劝、已、就、中、疾、致、假、绝”等文言常用实词;学习“于、者、而、然、焉”等文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词。 2.掌握课文出现的“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)”等通假字、词类活用和文言特殊句式。
3.掌握本文的论证方法:比喻论证、正反对比论证。 二、能力训练目标:
1.在理解基础上熟读成诵的能力,培养阅读文言文的语感。 2.理解文言词语和句式的能力。 3.理清文章思路,把握中心的能力。 三、德育教育目标:
借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 [教学重难点]熟读成诵 [教学过程]
一.能举出几个历史上勤学苦读的事例吗?(积累活动一)
提示:头悬梁 (孙敬) 锥刺股(苏秦) 凿壁偷光(匡衡) 映雪夜读(孙康 ) 闻鸡起舞(祖逖)[正面] 伤仲永[反面]
二.能说出几句劝勉学习的格言吗?(积累活动二) 提示:学而不厌,侮人不倦。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 学如驾车登山,不进则退。 莫等闲,白了少年头,空悲切。
今天我们就来学习激励学习方面的一篇美文。
《劝学》教案、说课稿
《劝学》教案
【教学目标】
1.了解《荀子》及相关知识,掌握并积累重要的文言文实词和虚词,掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式;
2.学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力; 3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 4.背诵课文 【教学重点】
文言词语和句子,论证方法 【教学难点】
比喻论证——比喻的本体和喻体,所要论证的道理,如此论证的效果 【学情分析】
这一单元学习古代议论性散文,通过前面对古代论说文体裁的介绍和学习《寡人之于国也》,学生对这一类散文已并不陌生。本课运用了大量的比喻论证和对比论证,这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。 【学法指导】
学生要在熟读成诵的基础上结合注解理解文意,把握全文的内容,并注意学习本文的论证方法。 【教学方法】
学案教学法、诵读法、练习法、讨论法 【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.了解作者,解题:
2.辨析文中重要读音,找出通假字;
3.结合议论文的三要素,对课文进行整体感知,并让学生找出文中采用了论证方法。 【课时重难点】
梳理文章结构,学习论证方法
一、课文导入
李斯在《谏逐客