低年级语文识字教学研究

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?????????如何培养小学低年级学生识字兴趣研究????????????????????结题报告??????????

????内容摘要：汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。汉字也是中华民族的根。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，它关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。张扬汉字的美丽、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明，是每一个语文教师义不容辞的使命。但是由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而?以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力?。?我们根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状，做到有效识字。引导学生通过有效的识字途径，教给学生有效的识字方法，将能激发学生识字的兴趣，培养学生识字的技能，使识字教学收到事半功倍的效果。?

?一、课题提出的现实背景??

汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。一般而

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言，小学低年

浅谈小学语文低年级识字教学

摘要：识字教学，在小学语文教学过程中有着非常重要的地位。字词掌握的好坏在很大程度上决定着构句、成段和谋篇的成败，孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。要达到“多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。 关键词：小学语文低年级识字教学

《语文新课程标准》强调识字是低年级语文教学的重点。如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣，让孩子们在快乐中识字？根据我多年的教学经验谈谈自己的看法： 一、激发兴趣，活动中识字 1、在做游戏中识字

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。例如：针对儿童好胜心理，在生字教学时开展“争当小老师”的游戏，在生字巩固时开展“比一比，看谁快”

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作品登记表 湖姓名 欧显英 性别 女 出生年 11981 籍贯 北利川 E-mail 864932201@qq.com 研究方向 小学语文 办公电话 通讯地址 A 7283208 利川市都亭第二小学 手机号码 13477226596 邮编 445400 小一 征文类别 网上注册号 13477226596 职称 出版意向 专著√ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 2006□ 2007□ 2008□ 2009□ 参赛调查 2010□ 2011√ 2012√（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 小学低年级识字教学之我见 《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点。其中要求一、二年级摘要 达到的目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600~1800个。这些目标对于小学低年级的学生来说就像压在头上的一座座大山，有些

《低年级学生识字》教学设计

教材说明：

课程通过大转盘，以不同偏旁组字，在通过儿歌情景，让学生阅读理解观察。最后通过小游戏掌握的更加牢固。

预设教学目标：

1. 本课采用形声字归类的方法识字,认识由青为基础由加了不同偏旁而构成的新字：清、晴、睛、请、蜻、情。巩固学生对偏旁的掌握。

2.正确、流利朗读儿歌。

3.理解儿歌内容，知道每个字的特征意思。 教学重点：

本课的教学重点是学习生字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，以及做游戏。认识由不同偏旁构成的不同的字，感受到汉字的奥妙和学习汉字乐趣。

教学难点：

低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。

教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入

师：同学们我们在以前的学习中已经认识了“青”（幻灯片显示）这个字，哪位同学来告诉我们是什么字呀？

学生：读出青 字。（巩固知识）

师：今天呢我们要给“青”找很多好朋友，让他们组成新的字。让我们来认识它们吧

二、学习生

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汉字作为汉语国语符号的记录，它是声音，形状，意义的复杂，汉字的声音，形状，意思有一定的理性，汉字之间也包含了丰富的文化信息。在教学过程中，我们发现小学语文教材在每个文本文字素养都非常大。许多老师觉得目前的文化程度很难。原因是文本是长的，更多的单词，如紧类。为此，我们开展了质量课程的建设过程，进行了一系列研究尝试打破这些困难。

在实验研究过程中，我们发现中低学生已经有一定的阅读能力，可以使用语音字母表。如果识字教学，字的词和词的意义都是由老师安排来替代的，学生只有被动的时候观众，所以不能刺激学生的读写兴趣，但也不利于学生的能力的学生发展独立识字，这是一种耗时的低效教学方法。那么，如何使识字教学更接近无罪，更有趣，更坚实，更有效？我们在教学中做了以下几个尝试。

首先，设置情况，兴奋兴趣

兴趣是最好的老师，学生对老师教授的内容感兴趣，可以对学习，语言感兴趣 是一个开放的纪律，它是与生活。在教授新课程时，我们必须仔细设计，善于创建一个快乐的课堂，激发学生对学习的兴趣，使他们在文字的文化背景下。使机械，沉闷的教学内容变得有趣，唤起学生的感受和想象力，形成生动，活泼的课堂教学，激发学生对学习的兴趣。 例如：在

《低年级识字教学问题与方法研究 》

开题报告

申 报 者: 王勇 杜国强

单位名称:铜川市印台区阿庄镇湫洼小学

一、研究课题：低年级识字教学问题与方法研究 二、课题研究的目的、意义及价值 1、研究目的

汉字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。它是中华民族智慧结晶和无价瑰宝，承载着6000多年来的中华文明，是人类最高智慧的杰作。如何让这一瑰宝得到传承、发扬并在此基础上丰富呢？小学低年级语文教学主要是以识字为主，识字教学就是语文教学中的瓶颈。识字教学的效果和速度，直接影响着语文教学的质量和速度。低年级学生如果识字量不足，将严重制约读写能力的发展。学生只有在低年级具备较强识字能力的基础上，才能在以后的学习中丰富语言积累、培养语感、发展思维，拥有适应实际生活需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，才能正确运用祖国语言文字，传承和发扬语言文字的魅力。因而通过从汉字本身规律着眼，改变汉字的教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的识字能力，使学生多识字、爱识字、以识字为乐、以识字为趣。既感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。

2、研究意义

（1） 我校低年级学生现

浅谈小学语文低年级识字教学的策略

【摘要】识字教学是一门看似简单，其实博大精深的学问，如何解决低年级识字教学难的问题成了当前语文改革中的一个焦点。本文从“通过联想记忆识汉字、在游戏中识字教学、在生活中认识汉字”等几方面阐述了小学语文低年级识字教学的策略。 【关键词】小学语文 识字教学 策略

识字教学是一门看似简单，其实博大精深的学问，是语文教育的基石，因此，如何解决低年级识字教学难的问题成了当前语文改革中的一个焦点。新课标对第一学段（一至二年级）的识字要求是“认识常用汉字1600—1800个”，和以前大纲识字的要求相比，提高了认识数量。新课标还告诉我们，“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”在新的教学要求下，把握识字教学方法是关键。

一、遵循汉字规律，联想记忆

不同年段识字教学的难点各不相同。对于低年级儿童，他们所学的是常用汉字，因此，识字教学的难点是非字音与字义，而是引导其掌握汉字的构字规律，培养其自主识字的能力。 1、对于简单的象形文字，运用图、形结合的方法

低年级的学生，常碰到简单的象形文字的认识。在识字教学中，教师可以根据汉字的构字规律引导学生，突破难点。对于简单的

低年级识字教学课题研究报告

低年级组经过一年的教学研究工作，取得了一定的研究成果。 让学生有主动识字的愿望。喜欢阅读，乐于写话，能与自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。在识字教学时为学生构建开放的学习环境，即识字教学生活化，将学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，给学生感受自然、社会、事件、人物的机会，使学生在与实在的世界撞击、交流中自发地、主动地去识字，激发识字兴趣，让生活成为识字的最大课堂，让识字成为学生生活的一种需要，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性学习。

具体做法：采用各种方法，激发学生识字生活化的兴趣，丰富学生的识字量、词汇量，提高识字能力。

1、充分利用校园文化资源。 学校是学生学习生活的主要环境，校园里的文化对学生起着潜移默化的熏陶作用。在识字教学中就要充分利用好校园文化资源，引导学生自主识字。

（1）认识学生姓名，提高识字量。布置学生回家自制家庭小档案（家庭档案：称呼、姓名、年龄、爱好、家庭住址、电话），由家长协助完成任务，这样一来，学生在较短的时间内，识字量大增。

《如何有效地提高低年级学生的识字效率》课题研究方案

一、课题的缘由及其意义

《全日制义务教育语文课程标准》“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”而识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，识字是前提。可见字、词教学是小学低年级教育语文教学中重要的一项内容。同时，教学中发现学生由于年龄小，记忆力有限，对中国汉字的认知能力不是很高，在日常小测验中有些学生对字词题目掌握得不令人满意，同一个错误能出现好几次，分数被白白地扣掉，这让我感到十分惋惜和着急。因此，怎样化难为易，有效地提高低年级学生的识字效率，得出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地识字，是我们现在迫切解决的问题。

二、研究目标和基本内容

汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。教学中，要充分抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。

1、加强生活与学习的联系，寻找现实生活中的识字教学资源。 2、探索识字及识字教学的途径与方法。（可以让学生选择自己喜欢的方式识字；让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣等）