热空气和冷空气教学反思苏教版三年级上册

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热空气和冷空气教学反思

标签:文库时间:2025-01-24
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篇一:第一单元第二节冷空气和热空气

任课教师_学科_四年级科学 第一 单元

篇二:1.2热空气和冷空气导学案

义务教育课程标准实验教科书四年级科学

编写:华宁公司子弟学校 杨 兵 四年级:

篇三:苏教版四年级科学上册全册教学反思

苏教版四年级科学上册全册教学反思

第1单元 我们周围的空气

《空气的性质》教学反思

学生在日常生活中,已经积累了一些对空气的认识,知道我们周围到处都有空气,空气看不见,摸不着,会流动,也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。本课教学正是以学生的认知背景为基础,从学生的生活经验入手,通过观察实验来探究空气的性质的。

空气的性质很多,光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的,于是我在课上,将教学内容作了适当的取舍,把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究,而学生已经知道的内容只是在课上提一下,引导学生在课后再作进一步探究。

学生始终不明白空气占据空间的性质,我先用“纸团不湿”的实验引导学生思考:纸团为什么不湿?因为空气占据了空间,水不能进去。然后,我又让学生吹放在空瓶子里的气球,结果气球吹不大。这一实验也证明了空气占据空间的性质。课上我对空气可以压缩,压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。

至于空气会流动的性质,我考虑到学生有这方

热空气和冷空气说课

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《热空气和冷空气》说课

平昌县金宝小学 丁婷

尊敬的各位评委老师,大家好!

今天我说课的内容是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第2课《热空气和冷空气》。我准备从以下几个方面展开我的说课:

一、教材分析和学情分析

《热空气和冷空气》是第一单元的第2课,是在第1课空气具有流动性的基础上的一个延伸,了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。由于这节课按课时划分是2课时,所以第一课时先来了解热空气和冷空气的流动方向,为后面的风的形成做铺垫。科学课离不开实验,因此这节课一共设计了四个小实验和一个关于热空气用途的阅读资料。

通过一年的学习,小学四年级学生已经有了学习科学课的基础,也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。

二、 教学目标

我结合新课标理念和本节课教材、学生的特点,制定了如下教学目标: 1、知识目标:了解热空气和冷空气的流动方向,知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。

2、 能力目标:培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。

3、情感目标:从热空气的用途这个环节激发学生的爱国情怀和团结合作精神。

根据以上教学目标,可以确定本课的重难点:

苏教版三年级上册语文教学反思

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《东方之珠》的教学反思

教学《东方之珠》这篇课文时,我始终把学生看作是学习的主体,紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景”这些内容,引导学生读、思、议、找,让学生全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

例如,在教学第三自然段时,我让学生找找描写“精彩表演”的词语,读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词,认为这个词语虽然是写观众的神态,但从中可以感受到由于海豚的精彩表演,才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词,通过这个词语,深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们,使香港的海洋公园举世闻名。接着,我要学生观察图上的画面,抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象,具体理解“精彩”一词的意思,感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中,培养了学生的想象和创新思维。

教学“繁华的街市”这一小节,我引导学生看铜锣湾的图片,结合图片,引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅

苏教版三年级下册语文教学反思

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苏教版三年级下册语文教学反思

培养良好的学习习惯(六) 课后反思:

今天的教学中,我使用了学练结合的反式,通过两年半的习惯篇学习,和平时习惯的培养,有些孩子已经养成了一些较好的学习、作业的习惯。教学中,我启发学生将自己已经养成的习惯告诉他人,同时也是将方法告知他人,然后布置一个反馈作业,当堂检查他们的情况。

1 长城和运河 课后反思: 长城和运河

今天上《长城和运河》,不少孩子都收集了资料,这使我很是欣慰,因为收集资料不仅是孩子们的事,家长也往往需要参与,现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。 今天的教学我以朗读为媒介,使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象,为纠正这个问题,我先作示范,然后通过语言和学生收集的材料,激发学生对长城、运河修建者的敬佩,引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了,他们激情澎湃地开始朗读了,拖音现象荡然无存。

一点愧疚

在指导学生看长城和运河图片写话时,我只是提供了一些词语供他们选择,而没有做详细的指导,等学生写后,我看了看,基本上空话较多,没有通过观察对长城整体有个映像,然后再分布重点描述长城的一个特点,最后抒发感叹。本来我想:为了让孩子们能根据自己的个性特征写作,我不必要

三年级上册长度单位教学反思

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三年级上册《长度单位》教学反思 小学生对长度单位的学习分两年两个阶段进行,即:二年级上学期认识厘 米和米,初步建立1厘米和1米的长度观念;三年级上学期认识分米、毫末和更大的长度单位千米,使学生对长度单位有一个更加系统和完善的认识。作为学习长度单位的起始课,我设计在具体的教学过程中,让学生从生活中学数学,在活动中“做数学” 1、活动中建立长度单位的表象,提倡让学生在操作活动中感悟数学方法,即“做中学、学中悟”。学生通过第一学期“比长短”的学习,已经对长短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短,在此基础上,这学期我通过各种测量活动让学生经历了统一长度单位的过程,认识到统一长度单位的必要性,帮助学生初步建立了1厘米和1米的表象,并能在实际操作中灵活运用,有效地培养了学生的观察能力和动手操作能力。 2、估测中发展学生的空间想象能力。加强估算是当前数学教学改革的重要理念之一,估计意识的培养是小学生急需加强的一种能力。在实际教学中,我让学生观察某种实物大约有多长,测量大约长度、宽度和高度,使学生了解到在解决实际问题时,有的并不需要准确的计算或精确的结果,而只需要一个粗糙的数据就可以达到目的,使学生掌握了基本的

小学三年级上册科学教学反思

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篇一:三年级上小学科学教学反思

三年级上小学科学教学反思

三年级上小学科学教学反思

教例:《我看到了什么》是教科版小学科学三年级上册第一单元植物的第一课时。本课的内容既是第一单元的开始,也是小学生们第一次接触的科学课内容。科学课本选取观察大树作为第一课的主要内容,也是基于学生对于大自然,对于植物有一些天生的兴趣。但是当我在课堂上用“大家喜欢植物吗?”作为引言时,有个学生说“不喜欢”。但是当我问道:“大家熟悉的植物都有哪些?”时,那说不喜欢植物的学生却又都十分积极地举手并介绍他熟悉的植物。我就问他:“你不是不喜欢植物吗?”原来那学生曾经观察植物时被扎伤过,所以他就觉得他不喜欢植物了。第二,关于教参中要求启发学生将采用多种方法(如远距离还是近距离等)和所用到的感官进行比较。我在课堂上引导学生回忆时,很多同学的回忆只有近距离的视觉体验。

反思:1、有时学生在课堂中的思维十分活跃,但是教师应该把握好整体的思路不动摇。但是也不可以完全不顾学生的想法,可以适当地询问一下为什么学生会有不同的想法。

2、教参和教科书上的教学方法和教学观点不是硬性要求,教师可以按照学生上课的实际表现进行改变。努力做到因材施教,做到用教材教而不是“教教材”。

篇二:小学三年级科学教学反思4

三年级上册长度单位教学反思

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三年级上册《长度单位》教学反思 小学生对长度单位的学习分两年两个阶段进行,即:二年级上学期认识厘 米和米,初步建立1厘米和1米的长度观念;三年级上学期认识分米、毫末和更大的长度单位千米,使学生对长度单位有一个更加系统和完善的认识。作为学习长度单位的起始课,我设计在具体的教学过程中,让学生从生活中学数学,在活动中“做数学” 1、活动中建立长度单位的表象,提倡让学生在操作活动中感悟数学方法,即“做中学、学中悟”。学生通过第一学期“比长短”的学习,已经对长短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短,在此基础上,这学期我通过各种测量活动让学生经历了统一长度单位的过程,认识到统一长度单位的必要性,帮助学生初步建立了1厘米和1米的表象,并能在实际操作中灵活运用,有效地培养了学生的观察能力和动手操作能力。 2、估测中发展学生的空间想象能力。加强估算是当前数学教学改革的重要理念之一,估计意识的培养是小学生急需加强的一种能力。在实际教学中,我让学生观察某种实物大约有多长,测量大约长度、宽度和高度,使学生了解到在解决实际问题时,有的并不需要准确的计算或精确的结果,而只需要一个粗糙的数据就可以达到目的,使学生掌握了基本的

三年级上册科学说课稿-《水和空气》单元第六课《空气占据空间吗》教科版

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《空气占据空间吗》说课稿

各位评委老师大家好,今天我为大家实验教学说课的主题是《空气占据空间吗》,那么下面我将从实验教学目标、实验创新简介、实验与教学融合应用以及实验教学反思这四个方面来开展我的说课。

一、实验教学目标

首先我为大家说一下我的教学目标,这个实验是教科版科学三年级上册《水和空气》单元第6课《空气占据空间吗》的改进实验。这个实验学生将探究空气作为一种物质的基本属性——能占据空间,这将是学生关于水和空气概念发展的一次提升。

为了完成这一目标,教材设计了两个活动。活动一“空气占据空间吗”是引导学生利用半瓶水,两根吸管和一块橡皮泥做实验,让空气把瓶子里的水挤出去,并解释水会被挤出去的原因。活动二“打不湿的纸团”,是在前一个活动的基础上,请学生预测,杯里的纸巾会不会被水打湿,并说出理由,从而可以了解到学生是否真正认识到了空气会占据空间。这样的设计,学生虽然能把实验做成功,但思维发展却不顺畅,使得他们对空气占据空间的认识有些牵强。而且这两个实验的关联度不大,三年级的学生难以理解它们之间的内在逻辑关系。

针对以上问题,我对这个实验的内容和方法做了改进,以解决这些问题。 二、创新实验简介

下面我想说一下我的第二部分“创新实验简介”。创新实验选用

《认识周长》教学设计苏教版三年级上册

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在《三角形的关系》的教学过程中以下部分体现了探究:让学生以小组合作的形式,

用四根颜色不同、长短不一的小棒选择其中三根来完成三角形并把围成的三角形情况记录下来,让学生尝试找出三条边的关系,即:两边之和大于第三边。学生还亲自动手画任意三角形,然后测量每条边的长度,再次验证了刚才得出的结论。另一个明显探究活动是:老师用表格形式出示几组数据,让学生判断这几组数据能否围成三角形,这样有利于让学生巩固新知、加深认识。这节课上,老师通过创造教学情境、设置问题,引导学生主动参与到对问题情境的探究中,并在自主实践、动手操作的过程中掌握了新知识,而且学习数学的积极性、主动性也得到了提高,学生的主体地位也得到了加强。

授课年级:三年级 授课内容:《认识周长》 精彩片段:

(在初步感知物体周长基础上探索测量周长的方法)

1、 老师依次出示长方形卡片、三角形卡片、一个不规则图形:叶子。先让大家说说他们的周长是什么?

生:长方形的周长就是它一周边线的长度; 生:三角形周长就是它所有边线的长度; 生:叶子的周长就是围着它走一圈的长度; ??

(生同时用手比划两种图形的周长)

2、老师:估测哪个物体的周长最长?哪个的最短? 生:我觉得三角形的周长最长;

生:我觉得长方形的

小学数学苏教版三年级上册《周长是多少》教案含教学反思

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周长是多少

主备教师 教学内容 周次 周长是多少 11 总课时数 课 型 新授 26 1. 通过实践活动,加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的理解,进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。 教学目标 2.在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识,发展数学思考及合作交流的能力。 3.培养学生喜爱数学的情感。 教学重点 掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点 掌握长方形和正方形周长的计算方法。 课前准备 教学课件 配套光盘 教学过程(师生互动) 一、创设情境,激趣导入。 谈话:同学们,课前你们每个小组都分得一个学具篓,请大家看一看这个学具篓里都有些什么物体,能告诉老师吗?今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探索一些平面图形的周长是多少。 出示课题:周长是多少 二、操作实践,解决问题 1.拼一拼 学生操作,教师巡视。学生互动交流。 学生尝试测量计二次备课 (1)请同学们取出6个边长是1厘米的正方形,动手拼算,并在小组内交流一拼,看看可以拼哪些形状的图形? 想一想你拼成图形的周长是多少? 算法。 学生操作,汇报交流。 2.比一比 (1)谈话:同学们都自己动手求出了不同的长方形和正