2022新课标解读小学语文

小学语文新课标解读

小学语文新课标（2011年版）解读（一）

一、课程标准主要修改内容解读

2001年，教育部根据课程改革纲要，拟定并颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。这是第八届基础教育改革的重要组成部分，代表了国家对中小学语文教育的基本要求，是新世纪初叶我国中小学语文建设的纲领性文件。这份《标准》，已经在全国范围内使用了十年。实践证明，它的内涵十分丰富，充满了改革精神，洋溢着时代气息，为我国中小学语文教育改革指明了方向，推动我国语文课程建设进入了一个崭新的时期。

实践在发展，课程标准也必须随之进行修订。十年的课改实践，为语文教育提供了丰富的新鲜经验。在总结、反思十年经验教学的基础上，《义务教育语文课程标准（2011年版）》终于同广大语文教育工作者见面。2011年版稿在坚持实验稿基本精神的基础上，对语文教育中的一些重大问题进行了审视，提出了许多新的理念和要求。学习和研究《语文课程标准（2011年版）》，准确理解和把握修改的内容，是当前中小学语文教育工作者面临的一项重要任务。

2011年版稿对语文课程标准实验稿的修改，主要反映在以下十几个方面。

（一）强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。（语文课程性质的表述）（二）强调

崔峦先生解读小学语文新课标（2011年版）

——四个坚持，四个强调，四条建议

一、四个坚持

1、坚持课程的基本理念。 A、全面提高学生的语文素养。

全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。

语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。

B、正确把握语文教育的特点。

重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。

着重培养学生语文实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力）。【语文实践的能力：理解、运用语言文字的能力。】 善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。

C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。 克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。

鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。

D、努力建设开放而有活力的语文课程。

核心：三级课程管理。实施好中央

小学数学新课标解读

与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：

一、总体框架结构的变化

2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。

2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。

二、关于数学观的变化 2001年版：

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

2011年版：

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

三、 基本理念“三句”变“两句”， “6条”改“5条” 2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

“6条”改“

义务教育阶段首提核心素养

将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，

体现“四基” “四能” 、 正确价值观的培养与发展。

数学核心素养的构成， 主要包括以下三个方面：

（1） 会用数学的眼光观察现实世界

（2） 会用数学的思维思考现实世界

（3） 会用数学的语言表达现实世界

小学阶段侧重对经验的感悟， 核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、 运算能力、 几何直观、 空间观念、 推理意识、 模型意识、应用意识、 创新意识。

初中阶段侧重对概念的理解， 核心素养主要表现为： 抽象能力、运算能力、 几何直观、 空间观念、 推理能力、 数据观念、 模型观念、应用意识、 创新意识。

课程目 标的确定， 立足学生核心素养发展， 集中体现数学课程育人价值。

优化了数学课程内容结构

（一） 学段变化

原小学到初中“六三” 学制划分为三个学段， 第一学段（1～ 3 年级）、 第二学段（4～ 6 年级）、 第三学段（7～ 9 年级）； 现小学到初中“六三” 学制确定划分为四个学段， 第一学段（1～ 2 年级）、 第二学段（3～ 4 年级）、 第三学段（5～ 6 年级）、 第四学段（7～ 9 年级）。“五四” 学制第二学段（3～ 5 年级） 目标主要参照“六三” 学制

初中语文新课标解读

1、正确认识义务教育阶段语文课程的性质。

（1）语文课程的性质是什么？

语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。

（2）语文课程的工具性是什么？

工具性是语文课程所固有的本质属性，语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科，同时，语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运作。

（3）语文课程的人文性是什么？

语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命运动过程。尊重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。

（4）语文课程工具性与人文性的统一，其内涵是什么？

如果说，语文课程的“工具性”着重指明：学生“应学什么、怎么学”，那么，语文课程的“人文性”则重在揭示：学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。这四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分，是与学习者休戚相关的。其中，“应学什么”的逻辑前提是“为什么而学”，“为什么而学”的问题是历史地形成的，而不是先验地预成的。

工具性与人文性的统一

语文新课标培训心得体会 篇1

只有在不断学习中才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是我参加此次培训学习后再次深刻领悟到的真理。

首先，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代的发展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。

通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。

我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展；要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力；结合自身的教

2022教师英语新课标解读心得体会1

自__年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。

同样是教师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果?我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读《课标》，我们就不难发现：

一、要面向全体学生

面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。

二、要创设自主、合作、探究的学习方式

《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问

一、《标准》名称作了适当的调整

原实验稿全名为《全日制义务教育、普通高中体育（1～6年级）、体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》，修订后的正式名称为《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）。将小学1～6年级的课程名称从“体育”转变为“体育与健康”，与7～12年级的课程名称统一起来。同时与高中《标准》分离。

二、课程性质与基本理念更加符合实际与时代要求

修订稿在课程性质上突出了两个方面的内容，一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容??”；二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。

三、修订稿在几条课程理念方面做了以下强调：

1、在“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。

2、在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，在

美术课程标准解读与教学策略

主讲人：湖北省教学研究室 向莉

㈠ 新课程标准解读

一、新课程的概述：（什么是新课程？其产生的国内外环境以及美术学科背景）

国家教育部2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程的价值转型。

新课程顺应时代发展的需要，彻底屏除传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。

1. 新课程改革的国际背景：

a. 基础教育改革是国际形势发展的必然趋势。

21世纪是国际竞争更加激烈的世纪。世界各国的发展均面临着巨大的挑战，特别是在政治、经济、军事、科技、文化等领域将展开大竞赛，大较量。各国之间的竞争，实质是综合国力的竞争，而综合国力的强弱，在很大程度上取决于人的文明程度和人才素质的高低。为培养具有竞争力的各种高素质人才，提高国民整体素质，许多国家特别是发达国家都积极采取措

初中语文新课标解读

1、正确认识义务教育阶段语文课程的性质。

（1）语文课程的性质是什么？

语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。

（2）语文课程的工具性是什么？

工具性是语文课程所固有的本质属性，语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思

维交际的工具，可以帮助学好其他学科，同时，语文可以传承文化，可以传达社会价值

观，从而维系社会的正常运作。

（3）语文课程的人文性是什么？

语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命

力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命运动过程。尊

重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之

义。

（4）语文课程工具性与人文性的统一，其内涵是什么？

如果说，语文课程的“工具性”着重指明：学生“应学什么、怎么学”，那么，语文课

程的“人文性”则重在揭示：学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。这四个问题

是完整的学习过程的必要的构成部分，是与学习者休戚相关的。其中，“应学什么”的

逻辑前提是“为什么而学”，“为什么而学”的问题是历史地形成的，而不是先验地预

成的。

工具性与人文性的统一