学科教育教学理论和教材基础知识

教育教学理论基础知识

一．教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学

教育教学理论基础知识复习题（精选）

(一)教育学

1.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。

2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。

3.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。

4.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。

5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想，“差生”发展。

6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。

7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。 8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。 9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。

10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。 11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中

篇一：最新最全中小学教育教学理论试题及答案 (多套)

最新最全中小学教育教学理论试题及答案 （多套）

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)

(A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。

A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 (C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的

A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心

( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的

A、整体性 B、理解性 C、选择性D、恒常性 E、对比性 ( C E )4、“一题多解”属于

A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是

A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错

( ABC )6、认知心理学将知识划分为

A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识D、隐性知识 E、显性知识

( A )7、教育和经济的关系，总的来说是

A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济

教 育 教 学 理 论 基 础 知 识 要 点

这是自己从一大本的教综中整理出来的一些比较重要的知识点，其中带星的是重点，是需要背诵的。本人就是靠这份资料成功上岸啦成为一名高中教师，希望对大家有用~

第一章 教育与教育学

第一节 教育及其产生与发展

一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素

（一）教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，分开解释最早见于许慎《说文解字》

2、广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

3、从个体的角度定义：教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化（个体的个性化）和社会的个性化的实践活动。 （二）教育的基本形式

教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育。 教育的基本形式包括（1）学校教育（2）家庭教育（3）社会教育（4）自我教育（5）自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。

篇一：教育教学理论与应用

教育教学理论与应用

(一)教育学

1.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。 2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。

3.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。

4.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。

5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想，“差生”发展。

6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。 7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。

8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。

9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。

10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。

11.“狼

教师教育教学理论论文：教师教育教学理论和观念更

新——全面推广素质教育

[摘要]建设高素质、高质量的教师队伍,是贯彻我党科教兴国的战略方针,推进素质教育,提高办学水平的基本保证。为加强学校师资队伍建设,保证学校可持续发展,很多学校都经常开展教师培训,教师培训的重要性、必要性,这是有目共睹的。从教几年,参加过多次教师培训,联系以往的教学经验,感受颇深。让我首先获得的收获就是我的教育教学方面的理论和观念更新了。 [关键词]教育教学 教师 观念更新 一、更新教育思想、教育观念

更新教育观念,是实施素质教育的前提条件。改革开放这么多年的经验证明,解放思想,使国家各项事业取得了伟大成就;不断更新教育思想观念,才能推动教育事业的发展;才能真正贯彻党和国家的教育方针,加强和改进青少年的思想品德教育;才能培养学生的创新精神和实践能力;才能培养出适应21世纪需要的人才。全面推进素质教育要以培养创新精神和实践能力为重点。长期以来,我国的教育普遍存在着一个十分严惩的问题就是缺乏创造性,这是由在中小学盛行的应试教育。把创新精神和创新能力的培养作为素质教育的重点,既是迎接知识经济挑战、促进经济科技发展和提高综合国力的需要,也是针对我国教育长期以来

国外著名教育教学理论之结构主义教学理论

——中公教育独家讲解

教育教学理论就是在不断地探究与实践中完善，这是一个漫长的过程。了解国外著名的教育教学理论，帮助我们更好地完善教育体系，推动教育教学的发展。

结构主义教学理论

主要代表人物：(美)布鲁纳(J.S.Bruner)

产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。

理论要点：

1.掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。

懂得基本原理，可以使学科更容易理解。

“基本”指获得广泛新知的基础;“结构”指基本概念、原理及相互联系。

学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。

用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。

2.提倡早期学习。

任何学科都可以用某种理智的方法，

有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。

以困难为理由，把重要的教学往后推迟，

往往浪费了学生的宝贵时间。

3.教学原理方面的四个原则：

A动机原则——满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。

学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。

在实施方面要做好三点：

激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。

模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。

维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制

2008全员培训《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 模拟试题

一、单选题：

1． 教育史上第一本课程理论专著：（A． ）P22 A．《课程》 B．《课程建设》 C．《课程与与基本原理》 D．《教育过程》

2． 教育心理家（ B． ）认为教学理论从本质上说是一种规范性的．处方性的

理论。P25

A．奥苏伯尔 B．布鲁纳 C． 加涅 D．史密斯

3． 下列中不属于教学过程的认知结果类型的是（ B． ）p109 A． 领会．运用 B． 反应．接受 C． 评价．知识 D． 分析．综合

4． 现代发现学习的公认的倡导者是美国的心理学家（ B．）p127 A． 杜威 B． 布鲁纳 C． 赫尔巴特 D． 席勒 5． 学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式是（ C．）p126

A． 接受学习 B． 程序性知识 C． 发现学习 D． 陈述性知识 6． “采纳学生的想法”这种方式属于课堂强化的哪一种类型（D．）P260 A． 替代强化 B． 延迟强化 C． 局部强化 D． 言语强化 7． 选择教学行为应遵循的最重要的原则是（C．）P151 A． 丰富性 B． 全面性 C． 灵活性 D． 情感性 8． 由学生个人与适

课堂有效教学 教学基本功

关于有效教学理论

[日期：2010-12-27]

[字体：大中小]

一、何为有效教学？

观点一：有效一般指单位时间的产量。教学有效一般指：教师必须关注时间和效益，投入与产出，能够从学生的学习出发减负增效。衡量教学是否有效的唯一指标是学生有无进步或发展。

观点二：有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

洋思中学经验及魏书生、斯霞、窦桂梅等都是当代中国追求教学有效的典范。有效教学非常同样关注教学艺术、更讲究教学方法，更关注情感态度价值观的目标与实施创新教育。

二、现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。

现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。

三、怎样体现这一理念呢？

在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机；（动机观）

教学要因材（才）施教、循序渐进，调动学生积极参与，提倡分类指导，满足不同层次学生的需要；

声乐理论教学制作人：李 亚 贵州省赫章县综合职业技术高级中学

何谓声乐？ 所谓“声乐”有两重含义： 一、从音乐学的意义上说，“声乐”是音乐表演形式中一 个大的部类的统称，即与“器乐”相对应，凡是由人声歌 唱(独唱、重唱、对唱、合唱、轮唱等形式)的音乐都叫 做声乐。 二、从音乐表演的意义上说却只有在一定范围内、符合特 定规范的歌唱才被称为“声乐”。在中国，实际上，它主 要是指在中外艺术歌曲(也包括经过整理、加工、改编的 民歌)、歌剧(唱段、选段)范围内，符合特定规范的歌 唱。

声乐教学非常难

声乐和声乐教学的特殊性太突出了：虽然声乐有一套严格的训练模式、教学体系—— 科学的、通用的、有效的、稳定的体系。然而这 个体系，并不能为声乐教学结果提供什么必然的， 肯定的基本保证。

歌唱运动是生理、物理、心理“三位 一体”的行为 声音形成是发声器官协调工作产生的生理

现象 这种现象的产生是气息运动和声带振动所 形成的物理现象，且歌唱的发声运动又是 一个物理的声学、音响学现象 歌唱又是一个复杂丰富的心理过程

歌唱发声运动的三个功能部分 1、呼吸系统

即“源”动力，是由肺、呼吸 肌肉群、支气管、气管、腹部和与之相关的 呼吸肌肉群组成 2、发声系