浅谈作文教学与美育张莉

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浅谈作文教学与美育

标签:文库时间:2025-03-16
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浓墨重彩写真知

——如何在初中作文教学中体现美育之我见

安化县柘溪镇中学 梁秋英

[摘 要] 作文教学中存在的问题;作文教学与美育关系密切:在写作教学中让学生从写作对象上感受美;在写作过程中展现美;从写作结果上欣赏美,从而提高作文水平。美是生活!

[关键词] 作文教学 美育 感受 欣赏 艺术 生活

美是生活,生活即美。

美寓于生活之中,它在于人们去发现,正如黑格尔说:“生活无处不存在美,只是缺少发现美的眼睛。”当我们徜徉于自然山水之中,仰望高山峻岭,俯瞰奔腾的江河时;当我们月夜漫步,品味“明月松间照,清泉石上流”的雅韵时;当我们观赏各种美术作品,欣赏美妙的音乐时,都叫我们心旷神怡。山峦的形,明月的光,绘画的色彩线条,音乐的旋律节奏,还有生活中人情美、语言美,每一个灿烂的微笑,每一次温情的相助,每一篇饱含挚情感的佳作……这些都是美。

那么,在作文教学中该怎样体现美育呢? 一、要学生从写作对象上感受美

大千世界,万事万物都是学生的观察认识的对象,这就要学生通过观察生活去发现美。在作文教学中,我主要采取以下途径,

1

使学生获得美感:

1.投入大自然,感受自然美

过去传统的作文课上,老师往往只是给学生提供

浅谈作文教学与美育

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浓墨重彩写真知

——如何在初中作文教学中体现美育之我见

安化县柘溪镇中学 梁秋英

[摘 要] 作文教学中存在的问题;作文教学与美育关系密切:在写作教学中让学生从写作对象上感受美;在写作过程中展现美;从写作结果上欣赏美,从而提高作文水平。美是生活!

[关键词] 作文教学 美育 感受 欣赏 艺术 生活

美是生活,生活即美。

美寓于生活之中,它在于人们去发现,正如黑格尔说:“生活无处不存在美,只是缺少发现美的眼睛。”当我们徜徉于自然山水之中,仰望高山峻岭,俯瞰奔腾的江河时;当我们月夜漫步,品味“明月松间照,清泉石上流”的雅韵时;当我们观赏各种美术作品,欣赏美妙的音乐时,都叫我们心旷神怡。山峦的形,明月的光,绘画的色彩线条,音乐的旋律节奏,还有生活中人情美、语言美,每一个灿烂的微笑,每一次温情的相助,每一篇饱含挚情感的佳作……这些都是美。

那么,在作文教学中该怎样体现美育呢? 一、要学生从写作对象上感受美

大千世界,万事万物都是学生的观察认识的对象,这就要学生通过观察生活去发现美。在作文教学中,我主要采取以下途径,

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使学生获得美感:

1.投入大自然,感受自然美

过去传统的作文课上,老师往往只是给学生提供

浅谈美育在小学语文教学中的渗透

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浅谈美育在小学语文教学中的渗透

作者:王志祥

来源:《读写算》2012年第33期

摘要:在教学过程中,教师只有充分挖掘和灵活运用各种教学资源,采用各种巧妙方法,将美育充分渗透到教学的每个环节,才能让语文课堂上洋溢着美的旋律,使学生感受美、鉴赏美、创造美。

关键词:语文教学 实践活动 渗透 美育

“文以载道”,这是中国古代文学家在长期的文学探索、实践中提炼出的精萃。文学作品不仅是“美”的产物,更是传播“美”的工具。文学作品天生就是“美”的代言人,它向人们诉说着人世间的美;或婉约,或激昂;或低沉,或高亢;或欢愉,或悲怆;或感人肺腑,或催人泪下,不一而足。而语文教学最大的作用绝不仅仅在于知识传授,而是如何将语文教学和美育有机结合起来,从而让学生在学习的过程中体验自然之美、社会之美、人性之美。在教学中,我是这样做的。

一、在语文教学中渗透音乐之美

如果说文学作品是用语言文字来给人以美的熏陶,那么音乐便是用音符来震撼人们的心灵。在语文教学中将音乐有机的融入课堂教学,往往就会产生异常美妙的效果。 1、

再议语文教学中的美育

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再议语文教学中的美育

作者:徐进

来源:《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第20期

摘要:在持续的可发展的语文教学中,人们对语文教学中的美育看法与研究越来越深

入,中学一线语文教育工作者应该立足文本,美育学生,更应使美育渗透到社会的各个角落。

关键词:语文教学;美育;教材;第二课堂

中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)20-062-1

《课改》强调指出“审美教育,简言之即美育,是指以陶冶人的情感,培养人的审美能力为目的的一种教育。在语文教学活动中,就是要求教师要以教材为基础,联系生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。”由此可见,美育在促进学生身心各方面良好的、和谐的发展过程中,具有极其重要而又特殊的意义。

一、立足教材,在课堂教学中渗透语言美

美育在课堂教学中的巨大作用,源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素。九年义务教育苏教版语文教材体裁多样,无论是说明文、议论文,还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美,蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。因此,学生对课文的学习、理解,就不仅仅是认识活动

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再议语文教学中的美育

作者:徐进

来源:《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第20期

摘要:在持续的可发展的语文教学中,人们对语文教学中的美育看法与研究越来越深

入,中学一线语文教育工作者应该立足文本,美育学生,更应使美育渗透到社会的各个角落。

关键词:语文教学;美育;教材;第二课堂

中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)20-062-1

《课改》强调指出“审美教育,简言之即美育,是指以陶冶人的情感,培养人的审美能力为目的的一种教育。在语文教学活动中,就是要求教师要以教材为基础,联系生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。”由此可见,美育在促进学生身心各方面良好的、和谐的发展过程中,具有极其重要而又特殊的意义。

一、立足教材,在课堂教学中渗透语言美

美育在课堂教学中的巨大作用,源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素。九年义务教育苏教版语文教材体裁多样,无论是说明文、议论文,还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美,蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。因此,学生对课文的学习、理解,就不仅仅是认识活动

浅谈作文教学论文

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浅谈小学作文教学

摘要:

作文教学是语文教学的重点,然而学生普遍厌作文、怕作文,小学作文教学中,教师只有引导学生做生活的有心人,逐步培养学生的写作兴趣,才能让学生愿意写,喜欢写,从而提高写作能力。 【关键词】 写作、兴趣、言之有物 教学

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。老师应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感” 。作文教学是语文教学的重点,然而学生普遍表现出“谈文色变”, 小学生怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。畏难情绪严重,每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段,作文思路狭窄,内容空洞,言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性,培养小学生作文的兴趣,提高小学生的写作水平呢?通过本人对作文教学的不断探索和尝试,谈以下几点体会:

一、提高学生的作文兴趣。

“兴趣是最好的老师”,要消除学生对作文的恐惧,一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣,我做了一些尝试:

1、游戏

语文教学论文:小学作文教学浅谈

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小学作文教学浅谈

百年大计,教育为本,社会要发展,教育应先行。随着教育教学改革的不断深入,教育工作者已经普遍意识到各项教学活动要以培养学生能力为主,学以致用是学生学习的最终目的,作文是学生对语文这门学科的综合运用,也是衡量语文水平的一个标准,所以作文教学是小学语文教学的重要环节,也是语文教学中的难点所在。我认为,要提高学生作文水平,应从以下几方面入手:一、培养学生热爱生活,热爱劳动的情操。因为学生作文是对生活实践的反映,生活实践是学生作文的材料来源。只有热爱生活,学生才会观察生活,认识并体味生活。这样会为作文提供源源不断写作材料。正如巧妇难为无米之炊。为了给这些聪明活泼的“巧妇”找到大量的“米”,我经常鼓励学生多观察身边的事,多参加各种劳动,通过劳动去体味生活。有一学生写了这样一篇作文:在炎热的夏天,他跟爸爸妈妈去割麦,小作者通过对天气的描写,突出体现爸爸、妈妈及自己在炎阳下割麦时汗流夹背的情景,体会到了粮食的来之不易。并在作文中引用了“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”这首诗,这就是学生通过劳动对生活的体验,也成了很好的作文材料。在写《校园美景》这篇作文时,我就带学生到操场按一定的顺序进行了观察,并对观察到的重点景物逐一指

浅谈数学教学中的美育渗透

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浅谈数学教学中的美育渗透

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目的教育模式。它重视人的思想教育、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。是培养学生具备现代优秀公民应有的基本品质与能力,其中有一点即是培养认识美与创造美的能力。数学美育,对使学生树立正确的审美观,提高学生的审美能力和审美创造能力,塑造学生完善的人格,促进学生的全面发展,有着非常重要和积极的作用。

美育是素质教育中的一个不可缺少的重要组成部分。它以其感人、育人、化人的巨大力量,对其他各育起着协调和推动的作用。它不光是艺术课和语文课的任务,也是数学课不可忽视的一个课题。在中学数学教学中培养学生的美感,对于帮助学生学好数学有很大的积极作用。数学之美充满了整个世界,它结构的完整、图形的对称、布局的合理、形式的简洁,无不体现出数学中美的因素。而作为人类文明和智慧的结晶,数学本身又蕴含着探求未知世界,追求科学真理的功能。数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁,使数学中美的因素得以体现。

数学美的产生,需要具备两方面的条件:一是审美对象的存在。即数学本身存在着美的因素;二是审美者的存在。数学教学过程则为数学审美能力的培养——数学美育提供了条件。数学审美能力是在数学审美活动中逐渐培养

初中语文教学中美育教育

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初中语文教学中的美育教育

摘 要:在语文教学中,对学生进行美育教育,增强美感体验,教师和学生都能积极主动的显示自己的潜能、智慧、才华,从而有力的促进师生双方创造能力的全面发展。教师要善于引导学生通过想象活动,把自己的真实感情倾注到艺术作品中去,加深对艺术作品的感受、认识和理解,并运用各种知识、经验、理论来补充和丰富作品的艺术形象,创造典型形象,不断拓展审美空间,通过美育教育,使学生在学习和生活中自觉地发现美、创造美,力求做一个心灵美、行为美的人。 关键词:语文;美育;情感

中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2013)09-232-01

美是人类不断追求的目标,美育是实施素质教育重要组成部分。语文教学是渗透美育的重要介体,应该让学生在丰富多彩的语文篇章中认识美、感受美、创造美。

在语文教学中进行美育教育的途径和方法是多种多样的,不同的审美对象进行的美育教育的途径和方法不同。教师必须按照客观规律,从不同的角度,进行美育教学设计,处理教学内容,安排教学活动。深入挖掘语文教材中美的因素,创造审美的教学环境,着力拨动学生美感的心弦,点燃学生的美感情趣,让学生获得深切的美感体验,那么,如何引导学生去探索语文教材中美的因素

小学语文作文教学浅谈

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小学语文作文教学浅谈

作者:杨南斗

来源:《新教育时代·学生版》2017年第21期

摘 要:随着课程改革深入和教学实践的推进,小学习作教学中的问题逐渐显现,学生厌烦习作,缺乏个性和创新,不会谋篇布局,抄袭蔚然成风,现状不容乐观。为了改变这种现状,我从以下几方面提出了对小学习作教学的一些看法及策略,即立足生活;结合阅读;注重积累;培养能力;激发兴趣等方面着手指导,以提高学生的习作水平。 关键词:小学语文 习作教学 策略

作文是学生语文知识和语文能力的综合表现,也是学生个性的重要表现形式。而目前小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而就笔者所了解的现状是小学生的语文功底差、观察能力低、没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞、条理分不清,或者是词不表意让教师无法修改,苦