幼儿园教育活动设计中多种资源的整合方式

幼儿园教育活动环境与资源设计

一、幼儿园教育活动环境的设计

? （一）含义 ? （二）分类 ? （三）作用 ? （四）原则 ? （五）指向

? （六）幼儿园物质环境设计 ? （七）幼儿园精神环境设计

（一）含义

是指幼儿园内幼儿身心发展所必须 具备的一切物质条件和精神条件的总和。 它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、

各种物质器材、人事环境及各种信息要素，通 过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的 一种动态的、教育的空间范围和场所。

? （二）分类

– 从幼儿园环境存在的形式：室内环境和室外环境。室内环境包括教室、走廊、活动室、睡眠室、盥洗室；室外环境包括操场、园门、门厅、围墙等。

– 从组成性质：物质环境和精神环境。物质环境包括生活设施、玩教具、游戏器械、墙壁装饰、活动角布置、饲养角、种植园等有形物质。精神环境包括集体氛围、活动气氛、园风、师幼关系、教师教风与人格等。

（三）作用

– 1、促进幼儿良好行为习惯养成

活动区入口的挂饰、盥洗室洗手图、 楼梯小脚印、饮水处小脚印

– 2、形成幼儿自主学习和探究的氛围

“我们的桥”、“我们的动物朋友”

– 3、展示幼儿活动成果

– 4、提供具有艺术美感

环境设计(一)含义 是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。 它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境及各种信息要素,通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场

幼儿园教育活动环境与资源设计

一、幼儿园教育活动环境的设计

（一）含义 （二）分类 （三）作用 （四）原则 （五）指向

（六）幼儿园物质环境设计 （七）幼儿园精神环境设计

（一）含义

是指幼儿园内幼儿身心发展所必须 具备的一切物质条件和精神条件的总和。 它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、

各种物质器材、人事环境及各种信息要素，通 过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的 一种动态的、教育的空间范围和场所。

（二）分类

– 室、走廊、活动室、睡眠室、盥洗室；室外环境包括操场、园门、门厅、围墙等。

– 具、游戏器械、墙壁装饰、活动角布置、饲养角、种植园等有形物质。精神环境包括集体氛围、活动气氛、园风、师幼关系、教师教风与人格等。

（三）作用

– 1、促进幼儿良好行为习惯养成

活动区入口的挂饰、盥洗室洗手图、 楼梯小脚印、饮水处小脚印

环境设计(一)含义 是指幼儿园内幼儿身心发

幼儿园教学活动中教师提问方式的探究

[摘要] 提问是促进教师与幼儿，以及幼儿与幼儿之间互动合作的有效手段，也是支持幼儿园教学和促进幼儿园教学的有效工具。在幼儿园的各项教学活动中，提问已成为其中不可或缺的重要部分，教师的提问方式则直接影响着幼儿的学习效果和教师的教学效果。

[关键词] 教师提问 提问方式

教师提问是指教师依据特定的活动目标，根据相关的活动内容，设置一定的疑问环境进行教学问答的一种活动组织形式???。提问方式是指提问的具体方法和形式。幼儿园教师的提问是教学活动的核心，教师采用的提问方式是否恰当，则直接影响着教学质量和教学目标的实现。合理的提问方式能够促进幼儿的学习和思考，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿思维和创造力的发展；而不合理的提问方式则会抑制幼儿思维的积极性与创造性，降低教学的有效性。因此在幼儿园的教学活动中，教师应该注意提问方式的艺术，掌握提问的技巧，将合理、适当的提问贯穿于教学当中，以促进幼儿的整体发展。

一、幼儿园教学活动中教师提问方式的分类

在对教师提问方式的已有研究中，对教师提问方式的分类多种多样.如，有学者认为，教师的提问方式包括直问、曲问、正问、反问、引问和追问；也有研究者认为，教师的提问方式包括开放式提

《幼儿园科学教育活动及设计》练习题一

一、名词解释

1、科学

科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。

2、科学精神

科学精神包括：求真精神、探究精神、怀疑精神、理性精神。

3、启蒙性

学习内容的难易程度要与幼儿认识发展水平相适应，要注意与幼儿的生活相联系，使幼儿获得直接经验。同时，学习内容要有启迪性，能开启幼儿的智慧，激发幼儿进一步学习和探索的欲望。

4、幼儿园科学教育是以幼儿身心发展特点为基础，以从小培养幼儿基本科学素质为目的的教育活动。

5、幼儿在科学教育中掌握的具体概念。

6、观察是一种有目的、有意识的知觉过程，是人类认识世界的重要途径。

7、智力游戏是把一定的学习因素与游戏形式结合起来，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习新知识、巩固已有知识、发展智力的游戏。

8、把绘有相关内容的两组图片分发给每个幼儿，先由一个儿童出示图片，另一个儿童要举出与之有联系的图片，并说出它们之间的关系。

9、把绘成的整幅图片分割成若干部分。游戏时，要求幼儿将整体拆成部分，再将部分拼成整体。

10、在幼儿感性认识的基础上，脱离实物和图片，运用口头语言进行的游戏。

一、名词解释

1、幼儿科学教育中的观察

幼儿科学教

如何有效开展幼儿园整合课程中的生成活动

【摘要】幼儿园整合课程是目前国内幼儿教育课程主要课程之一，而生成活动是幼儿园整合课程的热门话题，也是整合课程的关键。为了提高幼儿园整合课程中生成活动的有效性，需要尊重幼儿的兴趣和需要，捕捉生成活动的契机；注重师幼互动，在互动讨论中确定生成活动内容；整合教育资源，充分利用本地资源开展生成活动；扩展阅读范围，巧妙结合优秀读本深入开展生成活动。同时，以整合活动的预设课程部为基础，最大化地实现整合课程核心价值，促进幼儿发展的自主性和能动性。

【关键词】幼儿园；整合课程；生成活动；兴趣；资源整合 幼儿园整合课程是目前国内幼儿教育课程主要课程之一，而生成活动是幼儿园整合课程的热门话题,也是整合课程的关键。整合课程是一种将课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体的活动。它既给老师提供了预设课程的内容，又给予充分的生成课程空间，为教师自主开发园本课程，根据儿童兴趣自主设置课程提供了余地。而生成活动是指幼儿依据自己的兴趣经验和需要,在与环境和他人的交互作用中自主产生的活动。它也指教师在幼儿游戏或其他活动中发现的一些有意义的活动,并及时介入进行随机教育或对该活动加以充实和扩展。

人脑研究的最新成果不断证明了：儿

读书之法,在循序而渐进,熟读而精思

《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲

山东英才学院

学前教育学院

读书之法,在循序而渐进,熟读而精思

《幼儿园教育活动设计与指导》（理论指导篇）

课时分配表

教学内容课时安排

第一章幼儿园教育活动设计与指导导论讲授 2

4 指导 2

第二章幼儿园社会教育活动设计与指导讲授 2

4 指导 2

第三章幼儿园科学教育活动设计与指导讲授 2

4 指导 2

第四章幼儿园健康教育活动设计与指导讲授 2

4 指导 2

第五章幼儿园艺术教育活动设计与指导讲授 2

4 指导 2

第六章幼儿园语言教育活动设计与指导讲授 2

4 指导 2

第七章幼儿园创造教育活动设计与指导讲授 2

4 指导 2

校外见习活动 4

共32学时

教师讲授14学时

学生实践18学时注：期中考试和期末考试不列入计划学时

读书之法,在循序而渐进,熟读而精思

第一章幼儿园教育活动设计与指导导论

本章教学目的和要求：

1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。

2.初步认识幼儿园教育活动设计与指导的特色。

4.激发学生学习幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。本章教学重点和难点：

1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教

《幼儿园科学教育活动及设计》练习题一

一、名词解释 1、科学

科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。

2、科学精神

科学精神包括：求真精神、探究精神、怀疑精神、理性精神。 3、启蒙性

学习内容的难易程度要与幼儿认识发展水平相适应，要注意与幼儿的生活相联系，使幼儿获得直接经验。同时，学习内容要有启迪性，能开启幼儿的智慧，激发幼儿进一步学习和探索的欲望。 4、幼儿园科学教育是以幼儿身心发展特点为基础，以从小培养幼儿基本科学素质为目的的教育活动。

5、幼儿在科学教育中掌握的具体概念。

6、观察是一种有目的、有意识的知觉过程，是人类认识世界的重要途径。

7、智力游戏是把一定的学习因素与游戏形式结合起来，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习新知识、巩固已有知识、发展智力的游戏。

8、把绘有相关内容的两组图片分发给每个幼儿，先由一个儿童出示图片，另一个儿童要举出与之有联系的图片，并说出它们之间的关系。

9、把绘成的整幅图片分割成若干部分。游戏时，要求幼儿将整体拆成部分，再将部分拼成整体。

10、在幼儿感性认识的基础上，脱离实物和图片，运用口头语言进行的游戏。 一、名词

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一 二 我爱妈妈 我爱我家 三 亲亲我 抱皮球 四 五 第笑一个吧 一周 花环送妈妈 我 找朋友 小树的新芽

教第二学周 讲礼貌 跳跳舞 活第三动周 第晒晒小花被 四周 走、跑 内 晨 拖拉玩具 间容 兔子兔子上山软软硬硬的糖 喽 盖房子 平衡 跳 给妈妈做项调皮的变色龙 链 交通工具 投掷 组合 小小石头会说男孩女孩 话 钻爬 滑滑梯 用手拍糖果 爬垫子 用沙包投掷走、爬、钻、灰太狼 滑 活要求：在指定的区域范围内锻炼，不推挤小朋友。坚持玩自己选择的动要 游戏，不随便更换游戏，游戏结束后能主动收拾自己玩的玩具。 求 角色区 美工区 益智区 语言区 生活区 建构区 区内 娃娃社区 域容 涂吧（涂色彩色积木、粘帖，学习绘本读物 套杯等 剪纸） 喂熊宝宝吃饼干、喂动垒高游戏 物宝宝吃饭 活要 动 2.能在教师的提示下遵守操作的规则，不去抢其他宝宝的游戏材料。 求

文案大全

1.愿意在老师的指导帮助下参与游戏。

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3 月 5 日 音乐 教育活

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一 二 我爱妈妈 我爱我家 三 亲亲我 抱皮球 四 五 第笑一个吧 一周 花环送妈妈 我 找朋友 小树的新芽

教第二学周 讲礼貌 跳跳舞 活第三动周 第晒晒小花被 四周 走、跑 内 晨 拖拉玩具 间容 兔子兔子上山软软硬硬的糖 喽 盖房子 平衡 跳 给妈妈做项调皮的变色龙 链 交通工具 投掷 组合 小小石头会说男孩女孩 话 钻爬 滑滑梯 用手拍糖果 爬垫子 用沙包投掷走、爬、钻、灰太狼 滑 活要求：在指定的区域范围内锻炼，不推挤小朋友。坚持玩自己选择的动要 游戏，不随便更换游戏，游戏结束后能主动收拾自己玩的玩具。 求 角色区 美工区 益智区 语言区 生活区 建构区 区内 娃娃社区 域容 涂吧（涂色彩色积木、粘帖，学习绘本读物 套杯等 剪纸） 喂熊宝宝吃饼干、喂动垒高游戏 物宝宝吃饭 活要 动 2.能在教师的提示下遵守操作的规则，不去抢其他宝宝的游戏材料。 求

文案大全

1.愿意在老师的指导帮助下参与游戏。

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3 月 5 日 音乐 教育活

幼儿园健康教育活动的设计：健康与幼儿健康

教学目标：

1.知道健康的重要性，理解健康的内涵。

2.理解幼儿健康的内涵，了解影响幼儿健康的主要因素。

3.掌握评价幼儿身体健康和心理健康的具体指标。

教学重难点：

1.健康与幼儿健康的内涵

2.幼儿身体健康和心理健康的具体指标

3.心理健康与社会适应健全之间的关系

教学时数：

40分钟

课后作业：

1.亚健康状态的自我测评

2.自学《3-6岁儿童学习与发展指南》中有关3-6岁儿童身高与体重参照标准

以及情绪教育的目标

教学后记：

本次课教学内容丰富，但理论性较强，通过学习可以帮助学生建立正确的健康观念，知道健康的评价标准，感受到对幼儿进行健康教育的重要性和意义，初步了解到幼儿健康教育最终要达成的在身体健康与心理健康两方面的教育目标。

教学过程：

导入：《幼儿园教育指导纲要》把幼儿园的教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域，排在首位的是健康领域。那么今天我们就从健康领域开始，学习幼儿园健康教育活动设计。首先呢，我们需要对健康以及幼儿健康这两个关键概念有所了解。

健康是每一个人都关心的永恒的生命话题，是每一个活着的人都追求的人生目标之一。特别是在生存环境不断恶化、多种疾病都年轻化的现代社会，健康更成为人们关注和重视的问题。身