基于产学研结合的应用型研究生培养研究

高素质应用型人才培养的研究

摘要： 本文从当前社会经济发展对人才的客观需求出发，探讨研究大众化教育阶段应用型人才培养的必然要求，系统区分了应用型人才的内涵特点和表现形式，以突出教学改革为突破口，探索应用型人才培养的有效途径；以学思结合、学用结合为着眼点，加强培养应用型人才的综合素质和实践能力，使学生同时拥有较强的实际应用能力和科研能力，全面提升应用型人才的发展潜力，为社会经济发展服务。

Abstract： This paper explores the necessity of cultivating applied talents in the phase of popularized education in light of the objective demand for talents in the current social and economic development； it systematically distinguishes the connotation characteristics and manifestation of applied talents； it also explores t

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基于CDIO的研究生英语培养模式研究

作者：杨凯 杨春燕

来源：《新课程研究·中旬》2017年第04期

【摘 要】本文结合CDIO教育理念和本校实际情况，以项目设计为主线，以提高研究生英语综合运用能力为目标，在研究生英语专业培养、教学大纲、课程设置，及教学手段等方面做出统一部署和精英英语项目（CDIO-EP），力求探索一条适合工科院校的研究生英语教学新模式。

【关键词】CDIO；项目设计；精英英语实验项目；人才培养

中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）11-0079-02

目前，理工科院校的研究生英语教学模式通常还较传统，课堂教学不考虑学生的语言习得和语用能力的差异，教学目标统一，教学方案统一，教学方式统一，常忽视英语学习中实践性的交际活动。许多研究生虽然具备了一定的语言知识和能力，但他们的英语语言运用能力距离实际工作、学习需求相差甚远。随着研究生招生规模进一步增长，研究生英语的教学对象也日趋多元化。如何克服原有教学模式的缺点，突出理工科院校研究生英语教学的高层次性和实用性，

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基于CDIO的研究生英语培养模式研究

作者：杨凯 杨春燕

来源：《新课程研究·中旬》2017年第04期

【摘 要】本文结合CDIO教育理念和本校实际情况，以项目设计为主线，以提高研究生英语综合运用能力为目标，在研究生英语专业培养、教学大纲、课程设置，及教学手段等方面做出统一部署和精英英语项目（CDIO-EP），力求探索一条适合工科院校的研究生英语教学新模式。

【关键词】CDIO；项目设计；精英英语实验项目；人才培养

中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）11-0079-02

目前，理工科院校的研究生英语教学模式通常还较传统，课堂教学不考虑学生的语言习得和语用能力的差异，教学目标统一，教学方案统一，教学方式统一，常忽视英语学习中实践性的交际活动。许多研究生虽然具备了一定的语言知识和能力，但他们的英语语言运用能力距离实际工作、学习需求相差甚远。随着研究生招生规模进一步增长，研究生英语的教学对象也日趋多元化。如何克服原有教学模式的缺点，突出理工科院校研究生英语教学的高层次性和实用性，

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基于产教融合的高等女子院校应用型人才培养模式研究

作者：杨平

来源：《知识文库》2019年第02期

1 引言

近期随着中美贸易摩擦的加剧与“中兴通讯”事件的影响，产业集群建设和转型升级的加快，从质和量两个方面对应用型人才提出新的更高要求，高校教学人才培养与教学改革应立足于就业，就业乃民生之本。尤其在国家提出“中国制造2025”的战略背景下，大学生就业问题备受关注，该问题的实质是当前高校人才培养模式与社会需求不匹配困境，破解困境不仅要政府加大力度促进就业，更是要求高校改革自身教学模式的主动调整去适应社会需求。高等女子院校作为我国女性学生培养的主力军，只有不断创新人才培养模式，才能更好地面对日益严峻的竞争。

2 高等女子院校產教融合的优势 2.1 紧贴就业

就业乃民生之本，女性在就业存在隐形歧视下，通过开展产教融合教学，大幅度提升学生实践内容，可以有效锻炼女性学生实践能力，同时高校人才就业竞争激烈，快节奏的企业运转留给新人的入职培训适应期已然很短，对于具有实践经验的毕业生能快速适应岗位，就业也更具优势。

基于应用型人才培养模式的实践教学教师团队的构建

研究

【摘要】团队建设是国家教育质量工程中重要组成部分，而实践教学又是应用型人才培养模式中的重要部分，所以研究如何将团队与实践教学活动有机的结合在一起，合理的组建实践教师的教学团队，发挥教学优势，对应用型本科高校教学团队的建设有着至关重要的作用。本文正是基于信息管理专业应用型人才培养过程中的实践教学团队建设的问题来进行研究。

【关键词】信息管理专业 实践教学团队 实践教学 建设

【基金项目】黑龙江省高等教育教学改革项目，项目编号：JG2012010290。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0021-01

1.应用型本科院校信息管理专业实践教学团队建设的必要性

实践教学是培养学生逻辑思维及掌握信息系统开发工具能力的基础，实践教学能够将零碎的课程实验

知识串联起来，起到了对理论教学课程内容的集成作用，对提高学生的综合能力及创造力起到什么重要的作用。这些课程在各门课程中能够循序渐进、由浅入深、相辅相成，使学生了解现代信息管理的新理论、新方法和新手段，掌握专业知识和技能，具备从事本领域实践工作的能力。

国内外校企合作实践表明,学校的教学优势和企业的生产技术专长结合,能够发挥理论与实践,科研与生产各自的优势,为共同培养社会与市场需要的应用型人才,使学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”,实现学校、企业和社会共赢。

校企合作应用型人才培养模式研究王英黄文准70 2) 1 1 34工厂企业成为人才培养的一支重要力量、

(京学院西【摘要】内外校企合作实践表明，国学校的教学优势和企业的生产技术专长结合，能够发挥理论与实践，科研与生产各自的优势，共同培为

学生有大部分时间接受技能培训，触使用的是将来在毕业接后最有可能操作的生产设备；学生自身在工厂可为工厂创收，企业受益，同时有目的学习，可保证学生毕业后顺利就业。工厂企业参与学院教学计划的制订，以专业设置适应工厂企业需求。所 5政府广泛参与学校人才培养、校企合作有政策、规的调节、法规范和推动，必要的资金保有

养社会与市场需要的应用型人才，学校与企业“势互补、使优资源共享、互惠互利、同发展”实现学校、共，企业和社会共赢。 【键词】企合作；用型人才；赢关校应共

一

、

国外校企合作模式及特点

校企合作是国内外高职教育实施应用型人才培养的最佳模式，为高职教育的生存和健康发展做出了突出的贡献，高职教育是教改中不断

应用数学研究生培养方案

培养单位 学科名称 覆盖二级学科 (按一级学科制订方案需填写) 适用年级 从2018级开始适用 修订时间 2018年5月 学科名称(0000)；学科名称（0000）； 数学学院 应用数学 培养层次 学科代码 ■硕士 ■博士 ■硕博 □直博 070104 硕士： 3 年，最长学习年限： 4 年 学制 博士： 4 年，最长学习年限： 6 年 硕博： 5 年，最长学习年限： 7 年 直博： 5 年，最长学习年限： 7 年 提前毕业要求 达到正常毕业的要求，并增加一篇SCI发表论文，可提前1年毕业。发表文章的要求详见培养方案论文发表要求。 硕士：总学分≥30学分，必修学分≥24学分（含培养环节） 课程设置要求： 硕士研究生课程分为必修课与选修课两大类。 1必修课（学位课） 学位课是为达到培养目标要求，保证研究生培养质量而必须学习的课程。必修课分学位公共课、学位基础课和学位专业课。学位基础课一般按一级学科进行设置，学位专业课一般按二级学科设置。 经学校批准建设的全英语教学课程要纳入培养方案的课程体系中。如本专业培养方案中有2门及以上全英语教学必修课程的，相应专业研究生可免修专业外语，直接获得相应学分。 （1）思想政治理论，计

在物流管理人才需求大增与普通本科院校物流管理专业毕业生找工作难这一相互矛盾的情况下,需要根据用人单位的要求来科学、合理地构建应用型物流管理人才培养方案,准确清晰地进行应用型物流管理人才的定位,积极推进教学改革,坚持走校企合作的办学途径,确立以工作过程为导向、以工作任务为内容构建＂宽口径、厚基础＂课程体系。

2 1年第 3期 01 2

经济研究导刊ECO N0MI C RES ARCH GUI E E D

No3 2 1 . 2, 0 1 S r lN . 4 ei o 1 2 a

总第 12 4期

应用型物流管理人才培养研究曹细玉(电子科技大学经济与管理学院，广东中山 5 80 ) 2 4 2

摘

要：在物流管理人才需求大增与普通本科院校物流管理专业毕业生找工作难这一相互矛盾的情况下，需要根据

用人单位的要求来科学、合理地构建应用型物流管理人才培养方案，准确清晰地进行应用型物流管理人才的定位，积极推进教学改革，坚持走校企合作的办学途径，确立以工作过程为导向、以工作任务为内容构建“宽口径、厚基础”课程体系。

关键词：用型物流管理人才；应培养模式；校企合作；本科院校中图分类号： 62 G 4文献标识码： A文章编号：6 3 2 1 (0 13— 2 6

基于应用型人才培养的模具拆装与测绘实训教学改革研究

摘 要：模具拆装与测绘实训是模具应用型人才培养中很重要的实践教学，该文从产业需求出发，以模具岗位群专业能力要求为目标，探索模具拆装与测绘实训教学改革，并提出了一些有效的举措。文中主要强调“教什么”和“怎么教”的问题，有效发挥学生的主观能动性，转换以往被动学习的传统学科本位教学模式，提倡“以学为主”的能力本位教学理念。教学中，以学生为主体，围绕典型生产模具结构，展开系列动手能力，设计能力，装配能力等现场工程技术能力的培养。

关键词：模具 拆装 测绘 装配

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（b）-0149-02

模具是工业之母，在当今制造业中，各行业的工装设备都越来越多的依靠模具来生产制造。随着科学技术和经济社会的快速发展，产品更新换代快，对模具需求量加大，促使我国模具工业得到快速的发展，模具应用型人才需求量大增[1]。然而，在高等教育模具人才的培养中，由于过分注重“学科性”，忽略了能力本位的应用型培养，出现了“毕业难”和“就业难”的矛盾，学生就业困难大，企业也很难招到适

应生产需要的实用型模具人才。响应我校人才培养是应

地方院校社会体育专业应用型人才培养模式研究

珠江三角洲地方院校社会体育专业应用型人才培养，在《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》的引领下，针对珠江三角洲体育产业人才需求市场，构建了社会体育专业实践教学模式，提出了人才培养的改革方案。

社会体育专业人才培养模式地方院校珠江三角洲一、珠三角地方院校社会体育专业发展的时代背景

社会体育的发展需要大量各种规格、适应市场导向、受过高等教育的专门人才。社会体育专业培养的人才规格必须受制于珠三角经济社会的发展，符合“十二五”时期广东体育事业发展的发展目标，主动适应在体育强省的指引下，到2015年，珠三角地区在全面实现小康社会体育的基础上，向现代化社会体育迈进，打造小康社会体育的示范区以及探索现代化社会体育的试验区。这一时期，佛山科学技术学院社会体育专业在社会体育人才培养方面应该有所作为。

佛山科学技术学院社会体育专业始建于2003年，面向全省招收社会体育专业本科生以来，同样遇到像全国大部分已经设置社会体育专业院校相似的问题，如毕业生专业对口就业率低、改行易业成为普遍现象，在校生学习目的迷茫，致使学习动力严重不足，这些现象已严重阻碍了社会体育专业的生存与发展。说明佛山科学技术学院原有的社