月相变化教案

月相变化 编辑

当地球位于月球和太阳之间时，我们可以看到整个被太阳直射的月球部

分，这就是满月。当月球位于地球和太阳之间时，我们只能看到月球不被太阳照射的部分，这就是朔；而当首度再见到月球明亮的部分时，称为“新月”。当地月联线和日地联线正好成直角时，我们正好可以看到月球被太阳直射的部分的一半，这就是上弦月。

月相的更替周期是29.53天，称为一个朔望月，它是历法中历月和星期的来源。这个时间比月球公转的时间（恒星月）要长，因为当月球绕地球公转时，地球也在绕太阳公转，一个朔望月月球大约要绕（360+360*29.53/365.24）=389.11度（公转只绕360度）。所以一恒星月大约为29.53 * 360 / 389.11 = 27.32天。

中文名 月相变化 外文名 暂无 分 类 天文 定 义 月球 卫星

目录

1概述

2概念

3产生原因

4月相周期变化 ? 新月

? 娥眉月 ? 上弦月

? 凸月 ? 满月 ? 下弦月 5月相的名称

6月历

7相对的农历

8月相识别 ? 识别方法 ? 月相变化歌 ? 月相变化规律 9其他内容 1概述编辑

月球绕地球公转的轨道面（白道面）与地球绕太阳公转的

卫星图片

月相变化规律

1．约在农历每月三十或初一，月球位于太阳和地球之间。地球上的人们正好看到月球背离太阳的暗面，因而在地球上看不见月亮，称为新月或朔，其视形状见图1中A位置。此月相与太阳同升同落，即清晨月出，黄昏月落，只有在日食时才可觉察它的存在。

2．新月过后，月球向东绕地球公转，从而使月球离开地球和太阳中间而向旁边偏了一些，即月球位于太阳的东边。月球被太阳照亮的半个月面朝西，地球上可看到其中有一部分呈镰刀形，凸面对着西边的太阳，称为蛾眉月，其视形状见图1中B位置。蛾眉月日出后月出，日落后月落，与太阳同在天空，在明亮的天空中，故看不到月相。只有当太阳落山后的一段时间才能在西方天空看到蛾眉月。

3．约在农历每月初七、初八，由于月球绕地球继续向东运行，日、地、月三者的相对位置成为直角，即月地连线与日地连线成90°。地球上的观察者正好看到月球是西半边亮，亮面朝西，呈半圆形叫上弦月，其视形状见图1中C位置。上弦月约正午月出，黄昏时，它出现在正南天空，假设观察者位于北半球中纬度，( 下同，) 子夜从西方落入地平线之下，上半晚可见。

4．约在农历每月十一、十二，在地球上的观察者看到月球西边被太阳照亮部分大于一半，月相变成凸月，其视形状见

《月相变化》教学设计

一、单元内容概述及本课在单元教学中的位置

《月相变化》一课是教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》单元的第二课。

《宇宙》这一单元属于《科学（3—6年）课程标准》中规定的“地球与宇宙”中“天空中的星体”的范畴。《宇宙》单元在结构安排上是非常严密的，这一单元从认识月球开始，以学生的感知为基础，再通过一系列的活动，使学生对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。使他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统，不同的宇宙空间分布着不同的天体；同时令他们感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得深入的科学道理，科学探究永无止境。

月相变化是有周期性的，月球的规律性的圆缺变化与它和太阳、地球的相对位置有密切的关系。由于月亮本身不发光，所以它无论转到什么位置，总是对着太阳的一面明亮而背着太阳的一面黑暗。因而，在月球绕地球转动的过程中，由于太阳、地球、月球的相对位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。《月相变化》一课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月

月相变化习题

月相的变化规律是新教材突出人地关系的一个重要体现，它与我们人类的生活密切相关，能考查学生的空间想象能力和逻辑思维能力，培养学生对天文现象的观察兴趣。

●难点磁场

1.当望月的时候，日、地、月三者的相互位置应是（ ）

A.日地在月球的同侧 B.日地在月球的两侧 C.月球在太阳的北侧 D.月球在太阳的南侧

2.当日、地、月大致成一线而月球处在太阳与地球中间时，地球上看到的月相被称为（ ）

A.新月 B.上弦月 C.满月 D.下弦月 3.月全食出现的月相为（ ）

A.新月 B.满月 C.蛾眉月 D.下弦月 4.下列诗词所描述的月相出现在农历相同日期的是（ ）

A.今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月 B.月上柳梢头，人约黄昏后

C.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 D.春江潮水连海平，海上明月共潮生 5.2001年7月5日夜，天空的月亮特别圆，特别大，此时日地距离、月相、潮位依次是（ ）

A.近日点、朔、大潮 B.远日点、上弦月、小潮 C.远日点、望、大潮 D.近日点、满月、大潮

某宇航员登临月球表面某处时，发现地球和太阳同时可见，据此判断6～7题。 6.有

篇一：月相变化-教学反思

《月相变化》教学反思

学情分析：

宇宙知识是科学中比较难的知识。因为学生不能到宇宙中去考察，同时脑海中也没有宇宙的空间概念。在日常生活中，学生知道农历每个月的十五月亮会，也见过月球的圆缺变化的，只是不知道这就叫月相。

教材分析：

我上的就是六年级下册第三单元《宇宙》的第二课《月相变化》。在第一课《月球》的基础上去认识月相，了解月相变化的规律和月相的成因。

月相的成因除了和月球公转有关，其实也与地球的自转、公转，月球的自转以及日、地、月三者的位置也有关系，但这些不在本课以及小学阶段的教学范围内。虽然如此，月相变化的规律和月相的成因还是本课的重、难点。

教学设计分析：

为了突破重、难点，我设计了说月相、识月相、画月相、探月相、议月相、拟月相一些环节，循序渐进，让学生自己动手、动脑，并多次采用用小组合作探究的形式，不但让学生自己找到了月相变化的规律和月相的成因，也让学生进一步感受到了宇宙的神奇。我还通过“补月相，观月相”的环节，补充了一些课外的月相知识，让学生略微了解一下上弦月、满月、下弦月升起落下的时间和可见的方位，以方便课后去观察月相。最后用朗读月相的谚语的形式下课，这样不但巩固了本课的知识，也让学生了解了中华民族的智慧。

篇二：月相变

篇一：月相变化-教学反思

《月相变化》教学反思

学情分析：

宇宙知识是科学中比较难的知识。因为学生不能到宇宙中去考察，同时脑海中也没有宇宙的空间概念。在日常生活中，学生知道农历每个月的十五月亮会，也见过月球的圆缺变化的，只是不知道这就叫月相。

教材分析：

我上的就是六年级下册第三单元《宇宙》的第二课《月相变化》。在第一课《月球》的基础上去认识月相，了解月相变化的规律和月相的成因。

月相的成因除了和月球公转有关，其实也与地球的自转、公转，月球的自转以及日、地、月三者的位置也有关系，但这些不在本课以及小学阶段的教学范围内。虽然如此，月相变化的规律和月相的成因还是本课的重、难点。

教学设计分析：

为了突破重、难点，我设计了说月相、识月相、画月相、探月相、议月相、拟月相一些环节，循序渐进，让学生自己动手、动脑，并多次采用用小组合作探究的形式，不但让学生自己找到了月相变化的规律和月相的成因，也让学生进一步感受到了宇宙的神奇。我还通过“补月相，观月相”的环节，补充了一些课外的月相知识，让学生略微了解一下上弦月、满月、下弦月升起落下的时间和可见的方位，以方便课后去观察月相。最后用朗读月相的谚语的形式下课，这样不但巩固了本课的知识，也让学生了解了中华民族的智慧。

篇二：月相变

0201

为使空气液化应采取的措施是------------------------------------------------------------( C) (A) 升温加压 (B) 降温降压 (C) 降温加压 (D) 恒温加压 0202

等摩尔的物质 M 发生下述相变时,吸热最多的是----------------------------------( B ) (A) M(l) → M(g) (B) M(s) → M(g) (C) M(g) → M(l) (D) M(g) → M(s) 0203

0 ℃的定义是 ------------------------------------------------------------------------------( D

0201

为使空气液化应采取的措施是------------------------------------------------------------( C) (A) 升温加压 (B) 降温降压 (C) 降温加压 (D) 恒温加压 0202

等摩尔的物质 M 发生下述相变时,吸热最多的是----------------------------------( B ) (A) M(l) → M(g) (B) M(s) → M(g) (C) M(g) → M(l) (D) M(g) → M(s) 0203

0 ℃的定义是 ------------------------------------------------------------------------------( D

日食和月食

1在自然现象中，日、月食可以被列为最著名之列了。直到今天，许多教派还赋予日月食宗教的色彩。例如在印度，某些部落就认为月食是一条龙吞食了月球。幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头。所以月亮很快就重现了。在我国也有天狗吃月亮的传说。不管现在人们是否相信这些传说，这并不重要，但它反映出人们对

这种自然现象的强烈关注。

2那么，日月食是怎么回事呢？我们就一起来认识吧！ 3太阳的光辉被别的星体遮住了的现象叫作日食。在一切自然现象中，没有什么比日全食更能引起人们的兴趣了。在日食开始时，人们看到太阳圆面的西边先产生一个黑影，黑影逐渐扩大，太阳变成了月牙形，暗淡的光辉好似黄昏来临一样。接着，太阳全部被遮黑了，日全食发生了。天色突然变黑，犹如夜幂降临，天空中出现了星星，气温迅速下降，鸟雀纷纷归巢，鸡鸭匆忙回窝……过了几分钟，太阳的西缘开始露出一丝亮光，好似清晨来临，同时，鸡鸣雀噪，直到太阳逐渐

复明，整个大地再次成为欢腾的世界。

4 月食是月亮进入地影、月面变暗的现象。农历十五或十六，月亮转到地球背日方向，当月亮进入地球影子里的时候，太阳照到月亮上的光被地球挡住了，因

此我们看到的月亮便失去了光明，这就是月食。

强化植物配置季相变化提升城市绿色景观内涵

季相是植物在不同季节表现的外貌。植物在一年四季的生长过程中，叶、花、果、枝、树皮的形状和色彩随季节而变化，具有较高的观赏价值。强化植物配置的季相变化，是提升城市绿色景观内涵的重要措施。一般说来，城市的绿化要经过两个阶段，一是普遍绿化阶段，首先将可利用的土地覆盖起来，达到黄土不见天，抑制城市扬尘，初步发挥其提高绿量的生态作用；二是在普遍绿化的基础上提升绿化品位阶段，在植物配置上进一步追求其造景的科学性和文化性、艺术性的统一；绿化的功能性和生物多样性的统一，也就是平常所说的先绿化后美化。达到社会学领域的“以人为本”和自然领域的以自然为本的统一，实现人与自然的和谐发展。

一、季相变化与人的心理感应

美感和审美意识是人类特有的一种精神活动，是人在审美活动中对于环境的主观反映、感受、欣赏和评价，是人的一种特殊的心理活动。人的审美意识不是先天的天赋能力，而是自然界长期发展和社会实践的产物，在改造社会中人的感觉、审美的感受也随之而确证。人的审美能力是指人们对美的事物或艺术的欣赏和鉴别的能力，包括审美感知、审美判断、审美理想。由于一个人的实践经验不同，修养水平不同，还有阶级地位、民族状况、道德、