行动教学法的运用

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情境教学法在数学教学中的运用

作者：王美凤

来源：《甘肃教育》2017年第14期

【关键词】 小学；低年级数学；情境教学法；含义；运用 【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2017）14—0074—01 一、情境教学法的含义

情境式的教学法主要是指在日常的教学中学生是主体，围绕着这一主体教师以更加生动、形象的教学方式将课堂的教学氛围营造出来，以此来帮助学生能够在情境的体现中获取教学内容，并使各方面的能力得到培养。笔者经过长时间的应用与观察发现，情境教学法在课堂中的作用主要能在对学生的情感以及创造性思维的培养等方面得到体现。因此，文章就将以小学低年级的数学教学作为实际案例进行分析，采取多种形式将情境教学法应用于其中。通过一系列的实践教学，笔者发现学生对于课堂知识掌握的能力明显提高。 二、情境教学法的具体运用

1. 创设操作情境。对于小学低年级的数学教材来讲，其本身就具有较强的操作性，因而应当尽可能地避免围绕教学模式进行单一的理论

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情境教学法在小学体育教学中的运用

作者：刘向阳

来源：《新课程研究·下旬》2018年第08期

摘 要：小学生年纪较小且生性好动，在体育课堂上注意力不集中，因而需要结合学生的特点有针对性地展开教学。新课改要求，在小学体育教学中，要突出学生的主体地位，激发学生对体育运动的兴趣。文章探讨了情境教学法在小学体育教学中的运用过程，旨在培养学生的运动兴趣、增强体育教学效果。

关键词：小学体育教学；情境教学法；运用策略

作者简介：刘向阳，山东省沂水县沙沟镇中心小学教师。（山东 临沂 276400） 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0064-02

小学体育教学的主要目的是提高学生的身体素质。在教学过程中，体育教师应结合学生的心理特征和生理特点，采用多样化的教学方式，才能取得理想的教学效果。随着新课改的不断深入推进，教师也在不断探索更合理的教学方法，而情境教学法可以很好地遵循教学要求和目标，通过创设教学情境的方式，营造适合学生学习的氛围，使学生更加积极、主动地投入学习

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活动教学法在初中数学教学中的运用

作者：邢国利

来源：《考试周刊》2013年第19期

摘 要： 伴随社会快速发展，与之而来的教育教学观念的更新迫在眉睫，新一轮的课程改革已逐渐深入，数学的活动教学法成为当前教育教学发展的需要，此教学法提倡以学生作为学习的主要参与者，教师是指导者，这种新型教学法如何与教师的教学实践活动相结合，使之快速融入到日常教学中，成为广大教师面临的重要问题。本文在对此教学法深入探索的前提下，结合当前优秀的教学经验，对初中阶段的数学教学提出了自己的建议和意见，希望对以后的初中数学教学工作有所帮助。

关键词： 初中数学教学 活动教学法 运用

随着新一轮课程改革的深入开展，初中数学教学也不甘落后，在课程改革的大潮中不断发展和完善，树立新型的教育教学理念已成为广大教师的需要，“以人为本”提倡“终身受教育”，“人的连续性发展”早已成为人们的共识。数学《新课标》明确提出：在整个学习过程中，学生是学习的主人。教师只是作为参与者、指导者。为了学生的全面发展和提高课堂教学效率，初中数学“活动化教学法”的运用和推广成为人们密切关注的焦点。

浅谈高中篮球教学中分层教学法的运用

李涛

【摘要】体育素质是学生全面发展的一个重要方面，体育学科通过传授运动技能培养学生良好的体育风尚，对于他们的学习和生活起着重要的保障作用。高中阶段学生的学习量大，校园生活的封闭性使得学生很少有时间和方法进行体育锻炼，一味注重文化知识和应试能力的培养使学生的综合素质得不到全面的发展。因此，本文主要探讨在高中篮球教学中运用分层教学法的策略，以供参考。

【期刊名称】《读天下（综合）》

【年(卷),期】2019(000)033

【总页数】1

【关键词】高中篮球；分层教学；运用

一、前言

在高中体育课堂教学中，篮球是非常受学生欢迎的运动项目。高中篮球教学是体育学科的一个重要教学环节，篮球以其强大的合作配合学习和对身体素质的高要求在体育教学中占有十分重要的优势，因此，教师应当在高中篮球教学中运用分层教学法。

二、在高中篮球教学中运用分层教学法的意义

分层教学法是一种新型的教学方法，根据学生的个体差异性，按照年龄、学习能力等将学生分组进行教学，能够充分考虑到学生的个性，从而使篮球教学更好地为学生发展服务。首先，这能够帮助促进体育教学的变革，完善篮球教学的方式。其次，这有利于帮助学生凸显自己的个性，得到有针对性的教学。最

浅谈在美术教学中赏识激励教学法的运用

美术教育是培养人、创造人的一种艺术，是全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育过程中有着不可替代的作用。作为美术教师，我想通过以下几个方面谈谈“在美术教学中赏识激励教学法的运用”。

一、鼓励审美个性，培养审美意识

在美术教学中，注意赏识激励教学方法的运用，激励学生的学习兴趣，对提高他们的审美创造和思维能力具有很大的促进作用。鼓励学生发现美，使他们不仅能学会欣赏艺术作品，还能表现出自己的审美能力。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历，学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而应充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵·高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个学生都说出自己的看法；有的看到的是单纯而明快的

本人学习“行动导向教学法”后写的心得。

行动导向教学法学习体 会及心得

本人学习“行动导向教学法”后写的心得。

一、培训背景介绍

(一)承 办单位： 同济大学 职业技术 教育学院

本人学习“行动导向教学法”后写的心得。

一、培训背景介绍

(二)主 办机构： 中国教育 学会教育 机制研究 分会主办。

本人学习“行动导向教学法”后写的心得。

一、培训背景介绍(三)主讲老师： 张建荣(中国职业培 训教学法专业委员会 秘书长，中国职业教 育行动导向教学法培 训专家) 徐硕(中国职业教育 行动导向教学法培训 专家) 蔡跃(中国职业教育 行动导向教学法培训 专家)

本人学习“行动导向教学法”后写的心得。

二、培训内容与形式 (一)培训内容： 行动导向教学法是上世纪80年代德国职业教育改 革的成果，在德国已经被普遍接受和推广，在中 国部分学校也进行了试行。推广使用这种方法已 经成为现代职业教育和培训的主流发展趋势。它 以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活 动为导向，强调理论与实践的统一，尊重学生的 价值，张扬个性，引导学生主动学习，联系实际 问题学习，激发学生学习的主动性、积极性和针 对性，从而真正提高学生的综合素质。

本人学习“行动导向教学法”后

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行动导向教学法在数控专业中的应用

作者：宋宝屏

来源：《职业》2011年第13期

摘要：行动导向教学法以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一。本文结合数控专业教学实践，讨论了在数控专业教学中使用行动导向教学法的两点体会。

关键词：行动导向教学 数控 方法 应用

现阶段笔者学校教育教学仍是以老师为主体，按照传统教学模式教学，强调理论知识的严谨性、完整性。而理论知识的学习又是学生的最弱项，也是最令他们反感的学习内容。所以，学生普遍存在着厌学情绪，老师也抱怨学生越来越难教，一年不如一年，同时学生也在抱怨老师天天长篇理论教学，枯燥无味，什么也听不懂。这就意味着传统教学模式已经不再适应现在教育教学的需要，一种新的教学方式——行动导向教学法的应用已经被提上日程。

笔者学校从2006年开始对这一课题进行探究。2008年10月初，教务处举办了行动导向教学第一期培训班，聘请了德国专家和项目办主任进行座谈，笔者也很荣幸地参加了学习培训。新颖的授课方式、开放式的教学场景、变换多样的组织形式，

情景教学法在英语教学中的运用

英语教学提倡：“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”因此如何让学生积极地参与到课堂中来，培养学生的积极性和主动性，使他们能够开口说英语，变“哑巴”英语为真正的交流呢？情景教学，就是“根据学生的特点和心理特征，让学生置身于真实语境中来学习语言。”这种情景教学，它把抽象化为直观，把刻板化为生动，它能激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味的现象，使他们会探索、会学习、会运用英语。那么，如何在教学中开展情景教学呢？

1.通过实物及简笔画创设情景

利用实物、图片、简笔画等形式进行教学有助于清楚地把所要教的内容传递给学生，并有利于学生用英语思维。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浑厚的学习兴趣、吸引其注意力。

①实物情景

借用物品创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合中学英语教学。借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。如学习系动词look, seem, be, taste, smell等时，可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。

教师拿出

行动导向教学法在我国职业类学校的适用性探索

吴晶晶 陈江晔

摘要：当前我国的职业教育改革处于探索阶段，德国行动导向教学法的引入为我国的职业教育改革带来了一种新的尝试。本文介绍了行动导向教学法的产生背景、理论基础、教学方法，分析了我国的教育实际问题，提出了行动导向教学法在我国职业类学校的实际应用中可能会出现的问题并提出了相应的解决措施。 关键字：行动导向；学习；传统教学；教学法

WTO入世下，我国职业教育的培养数量和质量提出更高的要求。随着国际分工拓展和世界市场的形成以及生产力走向国际化的必然趋势，世界各国都成为国际市场的组成部分，这就要求职业教育培养的人才要有国际观念、全球意识，还要具备竞争观念、创新意识和开拓精神。职业教育是最早鲜明地提出培养复合型人才的教育类型。

南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系密不可分。由于我国职业教育受普通教育影响，主要采用传递——接受教学模式，制约了教学方法的改革。随着市场经济的发展，对外文化交流的扩展，代表西方文化价值的教育理论、模式等也通过经济这根纽带进入国门，在“双元制”职业教育模式下的行动导向教学方

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关于唱游教学法在小学音乐教学中的运用

作者：王春山

来源：《教育教学论坛》2014年第06期

摘要：明确唱游教法的目的、意义、任务；掌握唱游教法的基本特点、规律和形式；充分认识唱游教法是小学低年级必不可少的教学内容，它包含着强烈的节奏感和韵律美，是基础教育的一门必修课。唱游教学主要是让学生在愉快的气氛中接受知识，培养学生的学习兴趣、激发学习音乐动力，达到音乐的教学目的。 关键词：唱游教学；小学音乐；教学效果

中图分类号：G623.71 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）06-0062-02 小学音乐课唱游教学，作为一种新颖的、科学的教学方法，目前已经在全国各地迅速推广。音乐作为人类文化不可缺少的一部分，蕴藏着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力，伴随着人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐课是实施美育的主要途经之一，是实施德育教育的最好形式，是基础教育的一门必修课。在不同的教学阶段，教师应根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和形式培养学生的学习动力。在唱游教学过程中享受