墨梅教学设计导入

苏教版语文第十二册教案

墨 梅

苏 丽

教材分析：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。 教学目标：

1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。

2.能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。

3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重点、难点：

重点:能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

难点:感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 课时安排：一课时 教学过程：

一、梅识美，品其“淡”“清”

1．欣赏梅花图片，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：瞧，这是粉红的，像——霞，这是白色的，如——雪，这是淡绿的，似——玉。梅花真美啊！漫步于梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。是啊，无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅

苏教版语文第十二册教案

墨 梅

苏 丽

教材分析：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。 教学目标：

1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。

2.能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。

3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重点、难点：

重点:能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

难点:感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 课时安排：一课时 教学过程：

一、梅识美，品其“淡”“清”

1．欣赏梅花图片，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：瞧，这是粉红的，像——霞，这是白色的，如——雪，这是淡绿的，似——玉。梅花真美啊！漫步于梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。是啊，无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅

<<詹天佑>>情景境导入设计

王祥尧

[设计特点]

积极营造说话、读文、习作的良好氛围，在语文实践活动中形成语文能力，促进语文素养的整体发展。

[教学流程及设计意图]

一、创设说的情境，充分地说 1、引导人物

①谁说说自己认识的名人？

②谁介绍介绍在建筑业方面较为杰出的人物？ 要点：这里的“引导”，是一种有意识地引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接近交流的主题、主体：从“认识的名人”到“建筑业的杰出代表”。教师要把握好度，既要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言作出正确地评估，有机地点拔。 （过渡：今天来认识一位铁路工程师——詹天佑） 2、猜测人物

①你心中的詹天佑是什么样的人？

要点：既是猜测，就需尊重学生的独特体验，肯定并接受学生自由的思想、个性化的思想，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。当然，对于理解发生歧义的学生，教师应给予适当地提示。

二、提供读书契机，尽情地读 1、确实人物

①自由地、大声地读。读后交流詹天佑这个人。

②细读。试用一两个词语概括地说说詹天佑这个人。

③默读。回味或作必要的补充（课堂内允许有不同的声音发出）。

要点：在读书的过程中，要明确读书的要求。主要围绕“詹天佑是一个怎样

《墨 梅》第一课时

全诗赏析

《墨梅》是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花,凸显了梅及画

梅人素洁的品质。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美 德，实际上是借梅自

喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的 高尚情操,一个“流”字使墨梅的清香之气和诗人的一身正气倾泻而 下,扑面而来。

开头两句“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”直接描写墨梅。

画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成 的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与 晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。

三、四两句“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”盛赞墨梅的高 风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁 端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人， 求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正 是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下 苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第， 又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为 生。“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流 俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”

《墨 梅》第一课时

全诗赏析

《墨梅》是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花,凸显了梅及画

梅人素洁的品质。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美 德，实际上是借梅自

喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的 高尚情操,一个“流”字使墨梅的清香之气和诗人的一身正气倾泻而 下,扑面而来。

开头两句“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”直接描写墨梅。

画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成 的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与 晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。

三、四两句“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”盛赞墨梅的高 风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁 端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人， 求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正 是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下 苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第， 又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为 生。“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流 俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”

　　通过认真阅读侯发山的《墨梅》，我感触很深，文章通过讲故事的形式，向我们讲述了人性的真善美，特别是那一句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，更是突出表达了即使是只有黑与白的搭配，照样是经典，是上乘之作，同时表达出了对廉洁自律的美好追求，使我认识到廉洁的重要性，通过认真阅读《墨梅》，我有以下认识：

　　一、认真学习理论，加强党风廉政建设

　　作为党员干部要认真学习理论,重视作风转变,提高政治素质,坚定思想理念,强化执政意识,各方面要廉洁自律,一要干事,二要干净,既要勤又要廉,否则,就无以立身,就栽跟头,就经不起考验,树不好形象。

　　二、求真务实，转变作风，干净履职

　　求真务实是我党的优良作风,同时,克服与党的先进性不相适应的地方,要努力学习,开动脑筋,既要学得多,更要懂得多,在平时的工作中要转变工作作风,要寻求新方法,做扎实有效的工作,特别是对上级组织领导布置的各项工作更要立说立行,不能有丝毫的怠慢,按时、按质、按量完成。

　　三、艰苦奋斗,警钟长鸣,永葆本色

　　作为一名党员,要保持艰苦奋斗的优良作风,永葆党员的政治本色,深刻理解"党风廉政建设""三个代表"的重要思想,并自觉付诸实际行动,牢牢把握和树立群众利益

出淤泥而不染”这句诗，不只能形容荷花，我要用她来歌颂梅花。

墙角数枝梅，凌寒独自开。”我家门前的梅花，便是这一番景象。梅花年年都开，虽然出奇的艳丽，但我仍觉得，没有牡丹那般华贵。

直到妹妹顺手把墨水玩了起来，争着要去看梅花。便由着她的性子，随她去了。谁知她将这墨水泼在了梅花上。望着梅花那死寂沉沉的黑色，便越发觉得它不好看了。可是，当阳光照耀梅花时，它展现出的不是俗气的艳红色，而是清冷高贵的黑色。呀！好一位身着玄衣的冷美人呀。”我不禁想到。

这株梅花，从此便成了我们特殊对待的高作文贵之花，每年都开出清冷的黑色。这墨色，倒成了它惹人眼羡的戎装，它还真成了我家一道靓丽的风景线。四季之时，变化多端。

春，它顶着一个个娇嫩的绿芽，十分惹人喜爱，这是墨梅春天时披上的新装。

夏，茂盛的绿叶宛如孔雀仙子撒下的绿羽，那翠绿的颜色仿佛是从画家的调色盘上调出来的。

秋，它顶着一个个黑色的花骨朵，却不能开放。但这可爱小巧的模样，多像一个个可爱的小精灵。

冬，大雪纷飞之时，它迎风开放，让人们情不自禁的围住它。看它开出娇态，献媚于人，我却讨厌不起它来。

墨梅，出淤泥而不染”

听评课报告

一、基本信息

主讲人：杨燕平

时间及地点：2015年12月3日综合楼803 主题：换底公式

听评课成员：陈英玉 杨悦 何玉磊 吴波 二、课堂实录

从杨燕平的教学过程看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼，每一个问题都设置都恰到好处，在设计教学的各个环节以及知识难度的把握上处理得很好，杨燕平采用的是多媒体教学，主要讲了三个类型的题目，这三个类型的题目基本概括了换底公式的运用，以及思维方向，由学生和杨燕平一起对问题给出了不同的解决方案，非常的适用，这节课杨燕平更倾向于思维的点拨，引导学生主动学习。从旧知识的回顾到新知识的导入，非常有条理性，把例题进行延伸，一题多解，来训练学生思维的发散，提炼解题技巧，把思维引向深入。但课后作业设计模糊，且不具有层次性。

三、相关证据 1、 教学导入

杨燕平首先对旧知识加以回顾，用时1分30秒，然后通过求log215的值对本节课内容进行导入，求解log215的值时，用了两种方法，常用对数法和自然对数法，接下来就根据这两种方法找出其规律。用第一种方法讲解时用时1分43秒，用第二种方法讲解时用时1分1秒，找规律用时1分40秒。最后证明猜想logb（a,b>0,a,b

英语教学案例

小学英语导入设计案例

黑东小学刘秀丽

一、谈话导入新课

［案例一］

T: Boys and girls, before you go to a city, what do you want to know about it?

S1: I want to know how I can get there.

S2: I want to know about the places of interests there.

S3: I'd like to know about the delicious food.

…

T: I want to know about the weather there.

…

（CAI呈现“天气”图片，学习新知识）

［思考］谈话导入法是我们日常教学中最常见的导入方法之一。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。从以上案例中，我们可以发现，学生有生活经验的积累，思维非常活跃。他们对老师提的问题有各种各样的答案。可是没有同学按照老师的预设提到“天气”，因此教师自己提出了这个话题。

语文教学中的导入语

纪红霞

“良好的开端是成功的一半。”语文教学亦是如此。所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。

如何设计导语呢？我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点： 一、情境导入法。

教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗： 树

如果我是一棵树

妈妈再不会责骂我弄脏了衣服 小麻雀会柔顺的在我臂上 挂一串音符 顽皮的蝴蝶啊 悄悄滑一线尘土

松鼠则在我身上左右跳跃 编一网树荫

嘻！还有可恶的啄木鸟 用他的尖嘴阁阁向我搔痒

是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢？今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。这样导入就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。

二、解题导入法。

从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗？”学生回答说这篇课文是写人的。“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢？这个问题不太好办。现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。”解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能