留守儿童生活简介

农村留守儿童生活状况调查

管理学院 11级人力资源管理（2）班 段正华

摘要：随着经济发展，农村劳动力转移步伐加快，我国青壮年外出打工的越来也多，许多孩子都交给老人或亲戚照顾，社会上便出现了一个特殊群体——留守儿童。留守儿童的生活现状成为很大的问题。作者结合调查所得及自身体会，从留守儿童的概念、产生背景、生活状况等诸多方面来解析农村留守儿童现状，并就此提出了一些策略以促进农村留守儿童健康成长。 关键词：农村 留守儿童 生活现状 策略

近些年来，随着经济发展农村劳动力转移步伐加快，我国青壮年外出打工的越来越多，许多孩子多交给老人或亲戚照顾，社会上便出现了一个特殊的群体——留守儿童。全国妇联提供的数据显示，目前我国留守儿童已达5000多万人，并呈继续上升的趋势而且他们的地生活状况是反映他们成长的一面镜子。由于近年来留守儿童身上出现了一系列问题，打架、偷盗等犯罪行为，他们的问题是社会关注的，因而他们的生活状况也是社会需要了解的。 【一】、留守儿童的概念

所谓“留守儿童”,就是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。主要包括处于幼儿园，小学和中学阶段的年龄为13—16周岁的未成年人。 【

低年级留守儿童生活自理能力的策略创建

作者；储丙炎

一、培养低年级留守儿童生活自理能力的意义

随着社会经济的发展和城市化进程的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，形成了一个特殊群体——“留守儿童”队伍。他们往往生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，生活自理能力差。提高留守儿童的生活自理能力，是小学教育所要探讨的重要课题之一，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。留守儿童生活自理能力的形成，有助于培养他们的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。

二、培养低年级留守儿童生活自理能力的现状

留守儿童缺乏父母的关爱和管教，绝大多数长期跟爷爷和奶奶一起生活，得到的是他们的宠爱，生活自理能力非常匮乏。例如，留守儿童入学时，开始一周要爷爷或奶奶陪读才行，说明留守儿童自理能力的薄弱。我校低年级的有些留守儿童不会系红领巾，有的不会削铅笔，有的书包不会整理——至于洗衣打扫等家务劳动更是无从谈起了。通过对本校低年级留守儿童的问卷调查、个别访谈，认识到当前小学低年级留守儿童生活自理能力主要表现为以下几种现象：

1. 家庭中祖辈对孩子的宠爱和溺爱。现在孩子的家长大多受过

儿童生活小常识

1、良好的护牙习惯应从小培养，如每天早晚刷牙，睡前不吃零食等。

2、从小培养孩子与人平和相片和体贴别人的情操，是父母送给孩子最佳的瑰宝。 3、在生活中锻炼孩子的应变能力，对日后成才大有帮助。

4、让孩子树立珍惜时间的良好习惯，能更好地应对学习和生活上的挑战。 5、培养孩子的耐挫能力能让其从小形成坚毅顽强的心理素质。

6、冬季应多让孩子参加户外活动，晒晒太阳。阳光中的紫外线可促进骨骼生长。。 7、孩子若不爱蔬菜只吃肉会吃出贫血，所以注重孩子饮食的荤素搭配尤为重要。 8、孩子之间的友谊是在共同活动和交往中逐步建立和深化的，对孩子的人格发展很重要。 9、锌是孩子成长必须的，孩子补锌要多吃牡蛎、动物肝脏、花生、鱼、蛋、奶、肉及水果等食物。

10、家长应让孩子用自己的语言把意思表达出来，培养孩子的自主意识，做有主见的人。 11、切勿忽视孩子粗粮的摄入，粗粮中含有丰富的营养，多给孩子补充粗粮有益身体健康。 12、家长要注意和孩子之间的沟通，正确的沟通方法是形成良好亲子关系的关键。 13、尊重孩子的意愿，正视孩子的价值更有利于让孩子获得独立成长的安全感。 15、水果营养丰富，易感冒的孩子多吃些颜色深的水果可以起到预防作风感冒的作用。 16、

留守儿童生活、学习、心理的现状分析及解决方法

【摘要】由于社会主义市场经济水平快速提高，绝大部分农民开始朝城市流动，变作农民工，所以造成留守子女教育难点。本文通过实地考察，总结和分析了中国留守儿童生活、学习、心理的现状及解决方法。

【关键词】留守；儿童；生活；学习；心理 一、中国留守儿童的现状 （一）中国留守儿童当前具体情况 1.留守儿童时间安排不得当，家务压力明显

从调查过程中认识到，留守儿童时间安排非常不得当。因为各方面不确定因素的影响，造成了课余活动非常匮乏，同时不具备相应的课外辅导班。农民进城务工主要想要给子女提供良好的教育环境，不过农民进城务工除了造成子女无法和父母进行交流，另外造成留守儿童教育水平降低，由于留守儿童还应承担一些其他的家务劳动。

2.留守儿童平时出现各种各样的安全问题

留守儿童因为不能获取父母的合理监管面临非常明显的安全问题。首先，因为父母没有足够的精力还有监护人综合素质较低，留守儿童正当权益无法保障；其次，因为监护人没有树立相应的观念，将造成留守儿童面临各种各样的突发情况，身体健康安全面临严重问题。

以爱童行 有你有我

——金银中心小学“留守儿童之家”简介

近年来，随着社会经济的飞速发展，新的“打工潮”的掀起，农村劳务输出

的进行，大批农民工离开家乡，外出务工，农村留守儿童逐年增加，我校留守儿童多达58，占学生总数的20%。留守儿童大多由爷爷、奶奶照管，家庭教育环节薄弱，平时少言寡语，性格孤僻，学习情绪低落，成绩偏低，有的甚至因管教不严沾染上不良行为习惯，影响身心健康发展。

我校在上级部门的安排、指导和全体教师的努力下建设 “留守儿童之家”。为留守儿童提供约100平方米的活动场所，配置了电视机、电脑、投影仪、空调、电话、图书、报刊杂志、象棋、跳棋、篮球、乒乓球等设施。使这些孩子有一个安全稳定的学习、生活环境，让留守儿童有专人管理，有交流、倾诉的对象，有一起学习、玩耍的伙伴，使他们安心的学习，快乐的生活，保持乐观向上的心态，受到良好的教育，健康成长。同时，搭建一个与家长沟通、交流的互动平台，解决外出务工人员的后顾之忧。

学校成立了留守儿童教育管理机构；同时摸底造册，对本校留守儿童进行了摸底调查，规范留守儿童档案管理，指定专人负责档案管理工作；建章立制，在留守儿童的教学、

西部贫困县儿童生存现状

宁波电视台 2007-5-26

西部纪行 国定贫困县儿童生存现状

摄影／曾璜 文／马荣

贫困县的女童。

1995年，联合国儿童基金（UNICEF）寻找摄影师去中国边远贫困地区拍摄儿童生存状况，希望从国际上为中国贫困地区的儿童争取到更多的资金援助。10年来，摄影师曾璜足迹遍布宁夏、甘肃、云南、山西、陕西、新疆、广西、河北、安徽、四川、贵州等十多个省区的几十个国定贫困县，拍摄这些地区有关儿童的教育、卫生防疫、疾病控制等方面现状……

9岁的云南女孩黄香菜因必须承担家务劳动而辍学。在中国实施“希望工程”和“春蕾计划”后，女童们辍学常常不是经济上的原因，而是繁重的家务劳动。

居住在城镇的孩子不会深究他们日常喝的水是从哪儿来的。水龙头一打开，水就来了。然而，对家住陕北黄土高原山腰上17岁的刘建李来说，每天天一亮，就必须牵着毛驴下到几百米的山脚驮两桶水，以解决全家一天的生活用水。 通向水井的路是一条羊肠小道。晴朗的冬日，这条小道还算好走，但刘建李和他的“伙伴”仍在几个拐弯处扬起了呛人的尘土。雨天和大雪天路况的艰难便可想而知。

15分钟后，他们来到了井边。接着，刘建李用一个1米左右的小钩吊着一个小铁桶从井中打水，约5分钟后，驴背

上的两个大木桶都装

安定区石峡湾中心小学“留守儿童之家”

基本情况简介

石峡湾中心小学始建于1956年，是一所六年制完全小学。学校总建筑面积1116平方米，其中教室10间，办公室16间。现有教师18人，从学历结构上看，本科3人，大专14人，中师1人。从职称结构上看，小学高级教师8人，小学一级教师9人，员士级职务1人。教师合格率100%。

学校服务面积覆盖7个行政村，服务人口达6000人。现有学生225人，留守儿童113人，约占学生总数的50.2%。这些“留守学生”由于长期缺乏父母的关爱、照顾，不同程度的存在生活上失助、行为上失控、道德上失范、心理上失衡等问题。为了积极探索留守儿童的教育问题，促进这些学生的健康成长和全面发展，建立留守儿童教育的长效机制。根据实际情况，我校于2009年3月申报了“甘肃省农村留守儿童之家建设项目”，并组建了“留守儿童之家”。

1、成立留守儿童工作领导小组。

学校成立了以校长牵头的留守儿童工作领导小组，安排具有爱心、责任心的管理人员，制订了统一的学习、生活、管理的制度。制订了留守儿童工作计划和长期规划。

组长：王学武

副组长：宋武贤 何永明 马慧英 组员：各科任教师 2、设施保障，尽最大努力创设良好的教育环境。

学校专设有

丹寨县排调第二小学“留守儿童之家”

基本情况简介

丹寨县排调第二小学组建于2013年8月（根据教育整合资源文件要求，方胜小学、党干小学、羊巫小学于2012年8整合到排调民族小学后，又于2013年8月组建而成），是一所六年制完全小学。学校建筑规模之大。现有教师46人，在职党员教师12人。学校组建有支部委会员、教导处、政教处、总务处、工会、少先大队部、家长学校。教师合格率100%。

学校教育教学面积覆盖17个行政村。现有学生614人，留守儿童202人，约占学生总数的33%。这些“留守学生”由于长期缺乏父母的关爱、照顾，不同程度的存在生活上失助、行为上失控、道德上失范、心理上失衡等问题。为了积极探索留守儿童的教育问题，促进这些学生的健康成长和全面发展，建立留守儿童教育的长效机制。根据农村留守儿童之家建设项目和实际情况，我校于2013年3月组建了“留守儿童之家”。

1、成立留守儿童工作领导小组。

学校成立了以校长牵头的留守儿童工作领导小组，安排具有爱心、责任心的管理人员，制订了相应的管理制度。制订了留守儿童工作计划和长期规划。

组 长：杨光兴

副组长：韦文军

组 员：龙 默 韦 彪 潘正湘 王兴明 王 芳 罗友茂

2、设施保障，尽最大努力创

重度智障儿童生活自理教育中的环境因素

上海市普陀区启星学校 刘君

重度智障儿童属二级智力障碍，IQ在20—35或20—40之间。这类儿童适应行为极差，生活自理能力即使经过训练也很难达到自理，仍然需要照顾。

随着“零拒绝”的深入开展，重度智障儿童都来到学校接受九年制义务教育，然而，要使他们将来能回归社会，迫切需要解决的问题就是强化其自我服务技能，掌握最起码的生活自理能力，例如，进餐；如厕；穿脱衣、裤、鞋袜；洗手；洗脸；梳头等一些最简单的技能。这些能力和技能对于正常儿童来说，基本上是通过生活实践逐步形成和掌握的，可是这些重度智障儿童不善于拜生活为师，不会自觉地从生活中学习自理能力。究其原因，环境因素是不容忽视的。

一、 影响重度智障儿童生活自理能力低下的社会因素

导致重度智障儿童生活自理能力低下，除了由于自身的内在原因以外，还存在着一些社会因素。这些社会因素多数来自家长不正确的教育观或社会环境的压力。也有部分是由于这类儿童所参与的社会实践活动过于单调和贫乏所造成的。

1、家长的教育观

儿童不可能凭空获取知识和技能，他们首先是在家庭环境的教育熏陶下，从模仿开始的。而根据研究，儿童学习

困境儿童生活状况的调查报告

随着建设社会主义和谐社会的推进，困境儿童健康成长问题越来越受到社会的关注。此次调研主要以铜山办事处17名困境儿童为调查对象，通过深入了解他们各方面状况，分析影响他们健康成长的主要因素，进而为政府决策提出一些建议和改善意见。 一、基本情况

1.家庭人口状况。在被调查的困境儿童家庭中，单亲家庭4个，孤儿6个，家庭人口不全的情况占59%，超过八成的困境儿童靠隔代抚养，甚至有部分只能由同辈的兄妹抚养，缺乏父母照顾和亲情呵护。

2.家庭收入情况。困境儿童家庭大多贫困，主要是通过在家务农、饲养牲畜维持生计，部分家庭父母在外做散工，近六成家庭须申请办、村委等相关组织的救助，家庭人均收入普遍偏低。

3.在校学习情况。困境儿童中学龄前儿童有6个，正在上学的儿童有11个，最大的14岁，最小的2岁。由于大部分困境儿童家庭父母忙于工作，与子女相处交流沟通时间较少，没时间督促和辅导子女学习，对孩子的关爱不足，困境儿童平时在家里也要帮忙做家务或部分农活，放在学习上的精力较少，表现为学习比较消极被动，学习成绩大多居于中

下游。

二、主要问题和原因

1.生活贫困。我办困境儿童大多为留守儿童、单亲家庭儿童或孤儿，家中只有一