教学法组织训练的八种方法

赵立增初中化学“催化反应”教学法

【“催化反应”教学法】是借助学案、以问题为中心，结合教材特点，注重学生的自学预习、知识整理，强调学生问题意识、合作意识培养，将课堂教学分为“引入催化剂，达成反应条件”（问题阶段）、“重新组合,发生化学反应”（整理阶段）、“释放化学能量，提升自身实力”（训练阶段）三个阶段的教学模式。

随着新课程改革的进行，化学教学越来越注重学生综合素质的提升，本模式应用问题引导、评价激励来培养学生的学习兴趣和主动学习意识；借助学案的应用使学生的自主学习活动条理化，逐渐养成为一种良好学习习惯，提高学习效率；检测训练能及时让学生学以致用，提升自身能力，并促使学生不断调整学习方式，使之更有效和高效。

该模式既贯彻了新课程的教学理念，又巩固了重点化学知识，使转型期的化学课堂更趋合理，教师的教学活动更加实用。

1、“催化反应”教学法的基本流程是：

“引入催化剂，达成反应条件”（提出问题、小组解决、精讲点拨）——“重新组合,发生化学反应”（知识整理、笔记轮组、评价反馈）——“释放化学能量，提升自身实力”（自主检测、互换点评、变式训练）。

2、使用“催化反应”教学法的具体操作包括以下内容： 一、课前：

A、学生按小组划分，每组内有不同层次学

音箱摆位八种方法

刘汉盛编著 摘自《发烧音响》2003.3 原著:《音响AV圣经》

喇叭摆位。在音响诸事中，喇叭摆位占好声要占多少份量?假若您要这样问我，我的回答是

：要让音响好声，空间条件、器材的搭配、喇叭摆位以及用家微调等四大项缺—不可。其 中，喇叭摆位是不需要花钱但又可以让音响好声方法，所以我愿意说喇叭摆位不是占二成

五的重要性，而是占五成的重要性。假若您不信，请仔细的把各种喇叭摆位方式试过，我

想届时您的想法就会改变了。

在告诉您如何实施『摆位八法』之前，我还要先向读者们揭橥一个重要的观念，那就是『

喇叭与聆听空间是一体的』,声音的各种表现都是在喇叭与聆听空间二者的互动中产生。或

者，我更要说，空间、喇叭摆位与聆听位置的选择是三者互动的，无论您的空间条件是如

何的恶劣，如果能够找到三者互动的最佳平衡点，就能够让音响发出好声。 此处『喇叭摆位八法』中，我把原来的『上柜法』去除，以『耳机摆法』取代，因此还是 保持八法。

第一法：三一七比例法

方法：将房间长度均分为三等分,(三)，喇叭摆在三分之一长度处(一)，二喇叭之间的间隔

为房间三分之二长度的0．7倍(七) 。喇叭最好要有略微的向内投射角度，不过没有向内投

射亦可，聆听位置不可贴

工程结算审计的八种方法

一、看图法。

即看图核实工程量与工程价款，审定工程造价的一种方法）基建工程决算审计，首先必须认真仔细地看清所有的施工图纸，才能全面准确无误地计算审定工程造价的真实性。要求审计人员必须熟练掌握所有的建筑识图知识，不仅要看建筑施工图，而且要看结构施工图和竣工图；不仅要看水电平面图，而且要看水电系统图；不仅要将每一张图纸看懂吃透，而且要将所有的图纸综合分析。只有在认真看懂吃透图纸的基础上，才能发现问题、揭露问题。看图法是基建工程决算审计最基本、最普遍、最常用的方法，它贯穿基建工程决算审计的始终。

二、观察法。

它是指审计人员亲临建筑现场，对审计事项进行实地观察，调查了解建设项目的实际情况，发现疑点，验证事实，核实实际工程量，审定工程造价的一种方法。

三、询问法。

它是指审计人员通过询问被审计单位参与基建项目管理的负责人、当事人、知情人或施工单位施工员、预算员、知情者，以证实基建工程量与工程价款的真实性、合理性的一种方法。审计人员通过询问获得的

审计线索有可能引出有力的审计证据，揭露事实的真相。所以询问法也是基建工程决算审计最直接、最常用的一种有效的方法。

四、调查法。

它是指审计人员深入实际进行调查研究，以查证基建工程量与工程价款的真实性、合

辨析近义成语的八种方法

一、意义轻重不同。

1.自以为是 自命不凡 都含有“认为自己正确”的意思。但前者是指主观不虚心，语意较轻；后者是自以为了不起，比别人高明，语意较重。

2.惨无人道 惨绝人寰 形容狠毒残酷。前者指非常凶狠，毫无人道。后者指世上没有比这更悲惨的事了。语意较重。

3.暗箭伤人 含沙射影 都比喻暗中诽谤、攻击或陷害别人。但使用的手段有差别：前者指暗地里用某种手段伤害别人，程度比后者重，后者的手段多是语言，并还有影射某人或某事之意。（指桑骂槐）

4.捕风捉影 无中生有 都有凭空捏造之意。但前者重在没有事实根据，后者重在本来没有，语气较重。

5.独断专行 专横拔扈 一意孤行 都有不考虑别人的意见，办事主观蛮干之意。但前者有蛮横、霸道之意，语意较重。一般只用于掌权者；中者和后者，多形容缺乏民主作风，语义较轻，而且不限于当权者，一般人也可用，范围较宽。

6.疾恶如仇 深恶痛绝 都含有厌恶、憎恨之意。如仇，如同仇敌。痛绝，厌恶、憎恨到了极点。后者语意较重。

7.魂不守舍 失魂落魄 都可形容精神恍惚的样子。前者可形容精神不集中；后者重在形容惊慌异常或因受强烈刺激而行动失常，语义较重。

打击乐演奏整体教学法有三种特殊的方法

1．总谱法——通过使用儿童可以接受的“变通总谱”来帮助儿童掌握 作品的整体音响结构。

2．指挥法——通过让儿童会看别人指挥和学会自己指挥的过程，来帮助儿童掌握作品的整体音响结构。

3．创作法——通过引导儿童参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程，来帮助儿童掌握作品的整体音响结构。

打击乐器演奏整体教学的程序及方法

一、先整体后部分 1.引入，引起兴趣。

2.欣赏或进行简单的节奏活动，初步感知主旋律的情绪、风格和基本拍子。

3.模仿学习或创作变通总谱的具体内容（基础较薄弱的班级最好先从模仿开始）。进一步把握作品整体音响的横向（句子和段落之间）结构和纵向（声部与声部之间、配器与旋律之间）结构。

4.在熟练掌握总谱的基础上，进行分声部徒手练习。练习时重点要求互相倾听、相互配合，共同创造出心目中已初步建立的整体音响效果。

5.个别幼儿指挥，集体练习。教师应鼓励每个担任指挥的幼儿，根据自己的情况部分地改变原定的练习方案。

6.教师指挥进入多声部乐器演奏练习。

7.个别幼儿指挥，集体练习。教师可鼓励担任指挥的幼儿，部分改变原定的配器方案。但是，在这一步骤中，因为已进入多声部乐器演奏，所以每次方案改变

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

考试复习

一、 英汉互译下列习语（每小题2分，共20分）

书上或日常生活中常出现的一些习语或成语。

二、 将下列句子翻译成中文，并指出使用的翻译技巧（每小题3分，共30分）

翻译常见的八种技巧： 1．重复repetition

在翻译中被称为一种技巧，自然就不是一般所说的不必要的重复，而是一种必不可少的方法。可以这样确定它的定义：在翻译中，有时为了忠实于原文，不得不重复某些词语，否则就不能忠实表达原文的意思。这种反复使用某些词语于翻译的方法就叫重译法。一般说来，重译法有如下三个作用：一是为了明确；二是为了强调；三是为了生动。

(1) We have to analyze and solve problems．

我们要分析问题，解决问题。

(2) Let us revise our safety and sanitary regulations．

我们来修改安全规则和卫生规则吧。 (3)

寻寻觅觅， 冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。 ……

梧桐更兼细雨， 到黄昏， 点点滴滴。 ……

(李清照词《声声慢》)

Seek，seek；search，search； Cold

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

教学法2:词汇教学主讲教师：葛娟

一、教学的原则(一)实用性、趣味性和交际性相结合 (二)课堂教学要以学生为中心 (三)课堂实践与课下实践相结合

二、对外汉语词汇教学的目的 词汇教学是语言教学的重要组成部分。 对第二语言学习者来说，词汇的掌握更是 第二语言能力培养的基础环节。

对外汉语词汇教学的目的，是要培养外国 学生识词、辨词、选词用词的能力。

识词： 要求外国学生能熟练地识记汉语词语的 音、形、义，同时还要求学生能够在汉 语不分词的书面语表达形式下具有区分 词与语素、词与短语的能力。

辨词： 要求学生能够准确把握每一个汉语词语在 音、形、义各方面的相互联系和区别。 1)能够在汉语词汇系统内部准确区分同音 词、同形词、同义词以及多义词的不同义 项，把握它们在概念意义、附加色彩以及 句法功能等方面的差异

同音词：声韵调都一样 案件—暗箭 占有—战友 同形词：书写一样，意义完全不同 风化(风俗教化)风化(自然风化) 生气(不高兴) 生气(有活力)

2)能够把汉语和母语对应词语联系起来， 把握对应词语之间的联系与差别。 英语：wear , fat 汉语：穿、戴 ； 胖、肥

选词&用词 要求学生能够根据具体的交际

新课改下的数学教学法探索

——兴趣教学法

学员：冯丹丹 电话：13460871089

邮箱：1285776086@qq,com 学校：河南省安阳县辛村镇二中

新课改下数学教学发探索——兴趣教学法

1兴趣教学法的含义

古今中外，不少学者对“兴趣教学”有过许多精辟的论述，我国伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师，它将永远胜过责任感。”又例如库克创办成立的帕克学校,他强调的教育方法的第一条便是\兴趣\原则。缘于库克认为,所谓“兴趣就是令人全神贯注于教育的根本法则。”兴趣是最有效促使学生努力学习的因素,学生开展有价值活动的最佳起点就是兴趣。教师永桓不变的任务就是使得旧的兴趣发展成更高水平的新兴趣。”另外,在1920年,由美国“进步教育协会”(PEA)提出的所谓的“进步教育的七条原则”,这其中就包括了 “兴趣作为一切作业活动的出发点”这一重要原则。

而对于数学教学来说，数学知识涉及众多的生活和自然现象，包括许多观察和验证。数学知识之间有严谨的逻辑。数学规律有广泛的生活和生产应用。因此