数学第二单元位置与方向

第二单元 位置与方向

教材说明

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

教学目标

1．通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2．使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

3．通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。

教学重难点：根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学建议

1．教材选取与生活相关的学习素材，创设学生喜闻乐见的活动情境，使学生认识到学习这块知识是有趣、并富有挑战性的。 2．注意创设活动情境，让学生体验用方向和距离确定物体位置的方向。

用方向和距离确定物体位置其实就是极坐标的思想，学生开始不习惯，所以要设计一些活动让学生体会用这种方法判断物体位置的优越性并掌握其方法。

3．

2014年小学数学第二单元《位置与方向》练习题（2）

一、看图填空。

（第1题）

1.以学校为观测点：

①邮局在学校北偏 的方向上，距离是 米。 ②书店在学校 偏 的方向上，距离是 米。 ③图书馆在学校 偏 的方向上，距离是 米。 ④电影院在学校 偏 的方向上，距离是 米。 2、以渔船为观察点：

A岛在 偏 的方向上，距离是 千米； B岛在 偏 的方向上，距离是 千米。

（第2题）

3、在广州火车站的出站口，竖着一面道路指示牌。你能根据道路指示牌回答下面的问题吗？

（3）

（1）东莞在火车站 偏 约 的方向上，距离是 千米。 （2）顺德在火车站 偏 约 的方向上，距离是 千米。

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（5）

（3）深圳在火车站 偏 约 的方向上，距离是 千米。 （

2015-2016学年第一学期喜集九年制学校六年级数学导学案

第二单元《位置与方向》导学案

张鹏 第一课时

学习内容 P18/19例1、2(确定物体的准确位置) 学习目标

1.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，会确定位置，并能根据方向和距离确定物体的位置

2.会确定位置和标明位置，发展空间观念。 3.培养学生勇于探索、实践的学习精神。 学习重难点

知道怎样确定物体位置的方法。准确判断方向。

学习过程：一、预学 1、情景引新

1.如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办？要想不迷路我们在之前要做些什么。

2.怎样才能又对又快的找到1号检查点？ 讨论怎样观察平面示意图。 3.我们学习的8个方位是怎样的。 2、合作探究：

小组合作完成下面问题。

1. 1号检查点在哪两个方向之间。在这两个方向之间还有一个什么数据是已经表明的。 2.这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，应该注意说。 为什么不说是北偏东30度呢？

3.如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？ 还要知道什么？

4.两个

课题： “位置与方向（三）”

体会位置关系的相对性

教学目标

1. 在学会确定任意位置方向的基础上，体会位置关系的相对性。

2. 进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。 师：要确定物体的位置，我们要知道这个物体相对观测点的方向和距离（板书：方向 距离）

二、探究新知 1． 情境创设

师：同学们对关于位置与方向的知识掌握得不错。现在，老师带大家游览一下祖国的几个美丽的城市，请大家根据图片介绍猜猜这个城市的名称。 图片展示：北京、上海 3. 通过解决实际问题，了解确定位置在生活中的运用，培养应用意识。 教学重点

在学会确定任意位置方向的基础上，体会位置关系的相对性。 教学难点

体会位置关系的相对性的具体关系：方向相反，角度相等，距离相等。教学准备

绘图工具：量角器、直尺、铅笔等。 教学过程

一、课前复习

1.看图回答

北 (1)

岛 西 灯40o 东

200米

岛在灯塔的（ ）偏（ ）（ ）°方向，（ ）

米处。

南 北 （2）

小林家

300米

西 40° 学校

小林家在学校的（ ）偏（ ）（ ）°

方向（ ）米处。

1. 小结

2.

第二单元：位 置

教材分析

本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。

教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。

教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。

学情分析

学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定

不用格式化，你的原来的文件是全部被隐藏了！一般选择我的电脑--工具--文件夹选项--查看--高级设置里选择“显示隐藏的文件、文件夹”就可以看到了！然后把病毒杀掉 做个U盘免疫 就不会出现这样的问题了！ 具体操作方法：1.把内存卡插安全的电脑上，在“我的电脑”上点右键，选“资源管理器”，在左侧的树形菜单中找到你的内存卡盘，单击进入。删除所有exe后缀的文件夹。 2.新建一文本文档，在里面输入： attrib /s /d -h -s *.*

另存为“显示.bat”注意“文件类型”选“所有文件”，把 显示.bat 复制到U盘根目录下双击运行即可。若显示出来autorun.inf文件和未知可执行文件，一并删除。 3.给U盘再做个免疫更好，方法与上面类似，在文本文档中输入： md autorun.inf cd/d autorun.infmd 1..\\

if exist autorun.inf echo 你的U盘免疫成功!pause另存为“免疫.bat”，“文件类型”选“所有文件”，放到U盘根目录下双击执行即可。若看到“你的U盘免疫成功！”就说明已经免疫完成了。以后就能大大降低U盘感染病毒的机会。

人教版三年级下册

第一单元 《位置与方向》

（易错题）小学数学六年级上册第二单元位置与方向（二）测试（包含答案解

析）

一、选择题

1．以广场为观测点，学校在北偏东30°的方向，下图中正确的是（）

A. B. C.

2．少年宫位于公园的西偏南30°方向600m处。从少年宫去公园，要往（）方向走600m。

A. 东偏北30°

B. 西偏南30°

C. 西偏南60°

D. 东偏北60°3．如图，以图书馆为观察点，游乐场在（）。

A. 东偏南30°

B. 南偏东30°

C. 西偏北30°

D. 北偏西30°4．学校在图书馆的东偏南35°的方向上，图书馆在学校的（）的方向上。

A. 北偏西55°

B. 西偏北55°

C. 东偏南35°

D. 南偏东55°5．观察下图的位置关系，其中说法错误的是（）

A. 学校在公园北偏西40°方向400m处

B. 公园在少年宫的东偏北70°方向300m 处

C. 公园在学校东偏南50°方向400m处

D. 少年宫在公园北偏东20°方向300m处6．如图，小芳不动，小敏朝（）方向走能遇到小芳．

A. 北偏西30°

B. 北偏西 60°

C. 北偏东30°

D. 南偏西30°7．以学校为观测点，贝贝家在学校的南偏西20 o方向，距

主备教师 教学内容 授课教师 使用时间： 课型 第 3 周 新授 位置与方向（二） 第 2 课时 教材第22页例3内容及相关练习题 知识与技能 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。 在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。 1.体会数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。2.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。 教学重点： 能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。 教学难点： 能根据观测点的变化灵活描述路线。 教具运用： 教师：多媒体、量角器、三角尺、中国地图。学生：量角器、三角尺。 教学方法： 合作交流、共同探讨 教学过程 一．复习导入 １．复习。 同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？ 分别让学生说一说。（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。） ２．导入。今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。 [板书课题：位置与方向（二）] 二、出示学习目标 1.能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线

人教版小学数学六年级上册第二单元

《位置与方向（二）》导学案

责任学校：甲浦小学 责任教师： 秀光凤

学习目标

１、通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2、学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。

3、通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。 一、复习铺垫

1、你知道的方向有 、 、 、 、 、 、 、 、 、 。 2、目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？

二、自学探究 例1

1、观察19页的坐标图，台风中心与正东方形成了（ ）度的角，可以说成台风中心在东偏（ ）（ ）的方向上。

台风中心与正北方形成了（ ）度的角，可以说成台风中心在北偏（

篇一：《方向与位置》教学反思

《方向与位置》教学反思

“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

《课标》指出：“人人学由价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来