教育技术与心理学进展期刊

SSCI（教育学、心理学）期刊目录

为方便各位老师进一步了解SSCI（教育学、心理学）期刊目录，教育信息中心研究开发部根据东北师范大学社会科学处2006年SSCI 引文索引和因特网中的资源，从SSCI收录的1944种期刊中，整理出83种教育学和18种心理学SSCI期刊部分相关信息（中英文名称、刊期、国际标准刊号、编辑部地址以及网站）（见下表），其中教育学按二级学科（教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学）以及综合类进行了分类。需要进一步说明的是，由于教育学各学科间的相互关联性，以及我们对这些学科知识的缺乏，所以，期刊分类仅供各位老师参考。

一、教育学

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说明：表中标注（*）的期刊。

二、心理学

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教育心理学参考版本：陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社

肖琼

I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来，因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员

《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理

合作学习小组 全班181人，每12人一组,共15组.起组名、 人事分工：组长(可固定，也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行：讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求：参与、倾听、尊重、分享、保密。

第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势

教育心理学的研究对象

希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！

授课：XXX 发展与教育心理学（名词解释）

1.1发展与教育心理学:是心理学科的主干学科之一，它是研究个体心理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育实质与规律的科学。

1.2横断研究设计:就是在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。 1.3纵向研究设计:就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。 1.4聚合式交叉设计：将横断设计和纵向研究设计综合起来，构成聚合式交叉设计。 1.5观察法：指有目的、有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现、然后观察的结果。 1.6实验法：指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。 1.7调查法：指根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生极其有关条件。 1.8问卷法：指用统一的、严格设计的问卷，来收集学生心理活动的数据资料的方法。 1.9测验法：指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的

教育心理学

吕英军 博士 E-mail： lvdreaming@163.com

南京师范大学 教育科学学院

主要参考文献

●汪凤炎、燕良轼主编：《教育心理学新编》，暨南大学出版社，2006年版。 ● 张春兴主编：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年第1版。 ●皮连生主编：《学与教的心理学（第四版）》，上海：华东师范大学出版社，2006年第四版。 ● 莫雷主编：《教育心理学》，广东高等教育出版社，2005年第1版。 ●张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社，1999年出版。 ●邵瑞珍主编：《教育心理学》（修订本），上海教育出版社，1997年第1版。 ●罗伯特·斯莱文著：《教育心理学》（第七版），姚梅林等译，人民邮电出版社，2004年版。

●R．M．加涅著：《学习的条件和教学论》 ，皮连生等译，华东师大出版社，1999年第1版。 ●奥苏伯尔等著：《教育心理学：

教育心理学

第一章 教育心理学概述

第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 一、 教育心理学的研究对象

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 二、 教育心理学的研究任务

是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务：

首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。

其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。

第二节 教育心理学的历史发展 一、 教育心理学的起源

提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。

俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志

发展与教育心理学：是研究个体心里与发展以及为了促

进个体心里发展的人类学习与教育的精神实质与规律

的科学。

发展心里学：主要探讨个体心里发展的特点和规律的学

科。

教育心理学：主要探讨学校教育情境下学与教心里特点

和规律的学科。

1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》，根据自己的研究成果写成的第一本发展心理学著作人是陈鹤琴。

以发展心理学和教育心理学作为一门学科产生于西方。1897年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世上第一个实验室，标志着科学心理学的产生，为儿童心理学的诞生奠定了心理学思想基础。1882年，德国生理学家和实验实验心理学家普莱尔。撰写并出版了《儿童心理》标志着科学儿童心理学的诞生。因此，普莱尔被尊称为儿童心理学的奠基人。

霍尔还出版了《衰老：人的后半身》是一本最早正式研究老年心理学的著作。1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》为标志。

前苏联教育心学的发展，主要是在维果斯基带领下。发展与教育心理学的基本原则：客观原则，发展性原则，教育性原则，理论联系实际原则，论理性原则。

发展心理学的研究设计：横断研究设计，纵向研究设计，聚合式交叉设计。

发展教育与教育心理学的具体研究方法：

观察法，实验法，调查法，问卷法，测验法。

观察法：长期观察和定

教育心理学教学提纲

使用教材: “十五”国家级规划教材：张大均主编《教育心理学》，人民教育出版社2005年版。 主讲教师：中国心理学会会员，重庆市社会心理学会常务理事，重庆市心理学会理事、教育心理专业委员会副主任，重庆市学校心理健康教育研究会理事，重庆市思维与智力开发协会理事，心理咨询师

刘宗发 副教授 课程及其地位：

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科，主要包括:教育心理学的产生与发展概况、心理发展与教育的关系、学习的基本原理(联结派、认知派、建构主义学习理论)、学习动机理论、学习迁移理论、学习策略理论、智力理论与创造性的培养、知识的建构、技能、品德的学习等几大方面的内容。

教育心理学是教师教育的必修课程，它对提高教育者的专业素质，完善知识结构具有非常重要的作用；教育心理学是教育学、心理学专业的专业主干课程、学位课程，是学习专业技能课的基础；教育心理学是全国硕士研究生入学统一考试教育学、心理学专业必考课程。

本课程教学与考查目标：

通过本课程教学旨在帮助学习者掌握现代教育心理学的理论和方法，提高理论素质，为学习其它专业课程奠定理

教育心理学

第一章 教育心理学概述

1.什么是教育心理学？

2.怎样理解教育心理学学科体系？ 3.怎样科学研究教育心理学？

4.教育心理学百年发展经历了哪些阶段？ 5.当代教育心理学面临哪些主要研究领域？

第一节 教育心理学的研究对象与任务【了解识记】P3

一、教育心理学的研究对象与学科性质 （一）教育心理学的研究对象

什么是教育心理学的对象 ? 我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点：第一，认为教育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律的，这种观点最早见于潘寂1963 年主编的《教育心理学》一书中。第二，认为教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。这里的“学”，不仅包括知识的学习，而且包括品德和行为习惯的学习，即它包括认知、情感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的《教育心理学一一学与教的原理》一书中。目前，这一定义影响较大，许多教科书都采用这种定义。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科

考前1000题（心理、教育心理学）3

1．下列情况发生了学习的是（d）。 A．小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B．小明喝酒后脾气变得暴躁 C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D．大猩猩模仿游人吃饼干

2．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中形成了稳定的（d）。 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结

3．如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（b）。 A．概念学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．上位学习

4．小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚的这种行消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ）。

A．言语信息的学习 B．智慧技能的学习 C．认知策略的学习 D．态度的学习 5．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ ）。 A．经典性条件反射 B．操作性条件反射 C．联结反应 D．习惯成自然 6．“先行组织者”教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．桑代克 D．奥苏贝尔

7．根据学习对学习者的个人意义将学习分为无意义

考前1000题（心理、教育心理学）3

1.下列情况发生了学习的是（d ）。

A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高

B.小明喝酒后脾气变得暴躁

C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠

D.大猩猩模仿游人吃饼干

2.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中形成了稳定的

（d ）。

A.能力

B.技能

C.兴趣

D.刺激一反应联结

3.如果学生已有了哺乳动物”的观念，然后再学习鲸”这种动物，这种学习属于（b ）。

A.概念学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.上位学习

小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚的这种行消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。

A.言语信息的学习

B.智慧技能的学习

C.认知策略的学习

D.态度的学习

5.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。

A.经典性条件反射

B.操作性条件反射

C.联结反应

D.习惯成

自然

6.先行组织者”教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。

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A.斯金纳

B.布鲁纳

C.桑代克

D.奥苏贝尔

7.根据学习对学习者的个人意义将学习分为无意义学习与有意义学习，这是（）的学习观。

A.人本主义

B.建构主义

C.认知学派

D.行为主义

8.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代