北师大版八年级数学下册教案

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1.1 不等关系

教学目的和要求：

理解不等式的概念，感受生活中存在的不等关系 教学重点和难点： 重点：

对不等式概念的理解 难点：

怎样建立量与量之间的不等关系。

从问题中来，到问题中去。

1. 如图1-1，用用根长度均为l㎝的绳子，分别围成一个正方形和圆。

（1）如果要使正方形的面积不大于25㎝2，那么绳长l应满足怎样的关系式？ （2）如果要使圆的面积大于100㎝2，那么绳长l应满足怎样的关系式？ （3）当l=8时，正方形和圆的面积哪个大？l=12呢？

（4）改变l的取值再试一试，在这个过程中你能得到什么启发？

l2?l?分析解答：在上面的问题中，所围成的正方形的面积可以表示为()，圆的面积可以表示为???。

4?2??（1） 要使正方形的面积不大于25㎝2，就是

2l2l2()?25，即?25。

164（2） 要使圆的面积大于100㎝2，就是

2?l????＞100， ?2??l2即 ＞100

4?82822?4(cm)，圆的面积为?5.1(cm2)， （3） 当l=8时，正方形的面积为164?4＜5.1，此时圆的面积大。

1221222?9(cm

1.1 不等关系

教学目的和要求：

理解不等式的概念，感受生活中存在的不等关系 教学重点和难点： 重点：

对不等式概念的理解 难点：

怎样建立量与量之间的不等关系。

从问题中来，到问题中去。

1. 如图1-1，用用根长度均为l㎝的绳子，分别围成一个正方形和圆。

（1）如果要使正方形的面积不大于25㎝2，那么绳长l应满足怎样的关系式？ （2）如果要使圆的面积大于100㎝2，那么绳长l应满足怎样的关系式？ （3）当l=8时，正方形和圆的面积哪个大？l=12呢？

（4）改变l的取值再试一试，在这个过程中你能得到什么启发？

l2?l?分析解答：在上面的问题中，所围成的正方形的面积可以表示为()，圆的面积可以表示为???。

4?2??（1） 要使正方形的面积不大于25㎝2，就是

2l2l2()?25，即?25。 416（2） 要使圆的面积大于100㎝2，就是

?l????＞100， ?2??l2即 ＞100

4?82822?4(cm)，圆的面积为?5.1(cm2)， （3） 当l=8时，正方形的面积为

4?164＜5.1，此时圆的面积大。

21221222?9(cm)，圆的面积为?11.5(cm2)， 当l=1

第七单元 生命的演化

第21章 生命的发生和发展

第1节 生命的起源

一．教学目标：

１．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；

２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程； ３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。 二．.教学重难点：

１．雷迪实验和巴斯德实验； ２．化学进化过程和米勒实验； ３．原始地球条件下的化学进化过程。 三．课时安排：1课时 四．教学过程：

【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？

这些问题是这一章我们要讨论的问题。 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。

【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。

【教师设问】：我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆

第六章 平行四边形

１. 平行四边形的性质（一）

一、学生起点分析

学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。 学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。

二、学习任务分析

四边形和三角形一样，也是基本的平面图形，在七年级下册有关知识的基础上，探索并掌握四边形的基本性质，进一步学习说理和简单的推理，将为学生学习空间与图形的后继内容打下基础，本节将用多种手段（直观操作、图形的平移、旋转、说理及简单推理等）探索平行四边形的性质并培养学生的探索意识。 教学目标：

1．经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯； 2．探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用； 3．在探索活动过程中发展学生的探究意识。 教学重点：平行四边形性质的探索。 教学难点：平行四边形性质的理解。 教学方法：探索归纳法

三、教学过程设计

本节课分5个环节：

第一环节：实践探索，直观感知 第二环节：探索归纳，交

4.7测量旗杆的高度

教学目标：

1.通过测量旗杆的高度的活动，巩固相似三角形有关知识，积累数学活动的经验. 2.熟悉测量工具的使用技能，了解小镜子使用的物理原理. 教学重点与难点：

重点：1.测量旗杆高度的数学依据.

2.有序安排测量活动,并指导学生能顺利进行测量.

难点：1.方法2中如何调节标杆,使眼睛、标杆顶端、旗杆顶部三点成一线. 2.方法3中镜子的适当调节. 教法与学法指导：

教法：为了调动学生的学习的积极性，由现实情境引入，激发兴趣；采用师生问答，启发诱导式教学，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识． 学法：独立探究与合作交流相结合. 课前准备：多媒体课件． 教学过程：

一、温故知新，自然引入

师：今天我们要做一节活动课,任务是利用三角形相似的有关知识,测量我校操场上旗杆的高度.请同学们回忆判定两三角形相似的有关条件.

生：对应角相等,两三角形相似;对应边成比例,两三角形相似;有两组对应边成比例且其夹角相等,两三角形相似.

设计意图：通过回顾前面学过的题目，进而引入新课. 二、师生互动，探究新知

师：好,外边阳光明媚,天公做美,助我们顺利完成我们今天的活动课目——测量旗杆的高度.首先我们应该清楚测量原理.请同学

北师大版八年级下册全册复习题

练习1

1、已知不等式3x-a≤0的正整数解是1,2,3,求a的取值范围。

2、不等式x≤

103的正整数解是 3、不等式-9+3x≤0的非负整数解的和为 4、不等式x-2≤5的正整数解是

5、不等式9?3x?0的非负整数解是 ． 6、不等式-4(x＋1)≤16的负整数解是 。 7、请写出解集为x?3的不等式： ．（写出一个即可）

?2x?8、不等式组?4?0??1?2x?2?6的整数解为_

9、下列不等式一定成立的是( )

A.5a＞4a B.x+2＜x+3 C.－a＞－2a D. 42a＞a

10、已知x?y，则下列不等式不成立的是（ ）． A．x?6?y?6 B．3x?3y

C．?2x??2y D．?3x?6??3y?6

11、给出四个命题：

①若a>b,c=d, 则ac>bd ;②若ac>bc,则a>b;③若a>b,则ac2>bc2;④若ac2>bc2

,则a>b。正确的有（ ）A．1个B．2个C．3个D．4个

12、如图所示,在数轴上表示了某不等

张掖四中校本教材（讲学稿） 八年级历史（下册）北师大版

第一单元 走向社会主义之路 第1课 中华人民共和国成立

课时：1课时 主备人： 张 富 总第（1）课时

学习目标：

1.讲述开国大典的史实，认识新中国成立的历史意义。 2.简述西藏和平解放的基本史实。

3 .通过本课的学习，更进一步地了解我们的祖国，激发爱国主义情感，树立为国家的强盛而努力学习的远大理想。

学习重点: 第一届中国人民政治协商会议的内容。

学习难点: 新中国的成立的历史意义和西藏和平解放的意义。 学习过程 一、自主学习

1．1949年9月， 第一届全体会议在北平召开，大会制定了《 》，

确定新中国的名称为 ；中华人民共和国是 领导的、以 为基础的 国家，

八年级数学下期期末复习测试题

一、选择题（每小题4分，共32分） 1、若分式 x?0 A．2有意义，则x应满足的条件是（ ） x?3B． x?3 C． x?3 D． x?3 2、如图，△ OAB绕点O逆时针旋转80°得到△ OCD，若∠ A=110°，∠ D=40°，则∠ α的度数是（ ） 30° A．40° B． 50° C． 60° D． 3、下列图形中是中心对称图形的是（ ） A．B． C． D． 4、若一个多边形的每个外角都等于60°，则它的内角和等于（ ） 180° A．2x?4?06?x?3B． 720° B． 1080° C． 540° D． 5、把不等式组： 的解集表示在数轴上，正确的是（ ） A．C． （ ）

D. ?5

D． 6、若解分式方程

x?1m?产生增根，则x?4x?4

A.1 B. 0 C.?4

7、能判定四边形ABCD是平行四边形的是（ ）

A． AB∥ CD，AD=BC B.∠ A=∠ B,∠C=∠D

C． AB=CD，AD=BC

8、炎炎夏日，甲安装队为A小区

北师大版八年级下册全册复习题

练习1

1、已知不等式3x-a≤0的正整数解是1,2,3,求a的取值范围。

2、不等式x≤

103的正整数解是 3、不等式-9+3x≤0的非负整数解的和为 4、不等式x-2≤5的正整数解是

5、不等式9?3x?0的非负整数解是 ． 6、不等式-4(x＋1)≤16的负整数解是 。 7、请写出解集为x?3的不等式： ．（写出一个即可）

?2x?8、不等式组?4?0??1?2x?2?6的整数解为_

9、下列不等式一定成立的是( )

A.5a＞4a B.x+2＜x+3 C.－a＞－2a D. 42a＞a

10、已知x?y，则下列不等式不成立的是（ ）． A．x?6?y?6 B．3x?3y

C．?2x??2y D．?3x?6??3y?6

11、给出四个命题：

①若a>b,c=d, 则ac>bd ;②若ac>bc,则a>b;③若a>b,则ac2>bc2;④若ac2>bc2

,则a>b。正确的有（ ）A．1个B．2个C．3个D．4个

12、如图所示,在数轴上表示了某不等

课题：3.2.1图形的旋转

教学目标：

1.通过具体事例认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质.

2.经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、以及动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识. 3.引导学生用数学的眼光看待有关问题，发展学生的数学观，学到活生生的数学. 教学重点与难点：

重点：类比平移与旋转的异同，掌握旋转的定义和基本性质，并利用数学知识解释生活中的旋转现象.

难点：探索旋转的性质，特别是，对应点到旋转中心的距离相等. 课前准备： 教师：多媒体课件。 教学过程：

一、创设情境，引入新课

在我们的生活中存在着许多运动形式，大家来想一下，我们生活中主要还有什么运动形式（平移除外）？

处理方式：向学生展示有关生活中的旋转，引导学生感知旋转的特点.

引出课题：3.2.1图形的旋转（教师板书）.

设计意图：从学生熟悉的现实生活出发，在教学中创设问题情境，开门见山引入新

课，并且引导学生从实际生活中去体会旋转应用的广泛性，提高了学生的学习兴趣.

二、合作探究，形成概念 活动1：建立旋转的概念 思考：

（1）上面情景中的