第2章第3节技术设计的一般过程

第3章重点

电阻电路的一般分析

熟练掌握电路方程的列写方法： 熟练掌握电路方程的列写方法： 支路电流法 回路电流法 节点电压法

线性电路的一般分析方法 (1) 普遍性：对任何线性电路都适用。 普遍性：对任何线性电路都适用。 (2) 系统性：计算方法有规律可循。 系统性：计算方法有规律可循。 方法的基础 (1)电路的连接关系 定律。 )电路的连接关系—KCL,KVL定律。 , 定律 (2)元件的电压、电流约束特性。 )元件的电压、电流约束特性。 复杂电路的一般分析法就是根据KCL、KVL及元件电压 、 复杂电路的一般分析法就是根据 及元件电压 和电流关系列方程、解方程。 和电流关系列方程、解方程。根据列方程时所选变量的不同 可分为支路电流法、回路电流法和节点电压法。 可分为支路电流法、回路电流法和节点电压法。

网络图论

AB D

A C B D

C

3.1 电路的图1. 电路的图R1 R3 i 抛开元 件性质

n=51

b =88 3 5

R2 + uS _ R5

R41 5 2 6 4 3

2 7

4 6

元件的串联及并联 组合作为一条支路

一个元件作 为一条支路

n= 4

b=6

有向图

(1) 图(Graph)

G={支路，节点} 支路，节点 支路

① 1 ②

(2) 路径

从图G 从

第3章重点

电阻电路的一般分析

熟练掌握电路方程的列写方法： 熟练掌握电路方程的列写方法： 支路电流法 回路电流法 节点电压法

线性电路的一般分析方法 (1) 普遍性：对任何线性电路都适用。 普遍性：对任何线性电路都适用。 (2) 系统性：计算方法有规律可循。 系统性：计算方法有规律可循。 方法的基础 (1)电路的连接关系 定律。 )电路的连接关系—KCL,KVL定律。 , 定律 (2)元件的电压、电流约束特性。 )元件的电压、电流约束特性。 复杂电路的一般分析法就是根据KCL、KVL及元件电压 、 复杂电路的一般分析法就是根据 及元件电压 和电流关系列方程、解方程。 和电流关系列方程、解方程。根据列方程时所选变量的不同 可分为支路电流法、回路电流法和节点电压法。 可分为支路电流法、回路电流法和节点电压法。

网络图论

AB D

A C B D

C

3.1 电路的图1. 电路的图R1 R3 i 抛开元 件性质

n=51

b =88 3 5

R2 + uS _ R5

R41 5 2 6 4 3

2 7

4 6

元件的串联及并联 组合作为一条支路

一个元件作 为一条支路

n= 4

b=6

有向图

(1) 图(Graph)

G={支路，节点} 支路，节点 支路

① 1 ②

(2) 路径

从图G 从

说课稿

《设计的一般过程》说课稿

教材分析：本次我说课的内容是苏教版《技术与设计1》第三章第一节《设计的一般过程》第一课时。《设计的一般过程》一节既是前后章节的纽带，同时又是后续章节的总纲，其知识点贯穿整个教材，因此本节内容不仅仅是本章的重点也是全书的重点。

学情分析：这是学生第一次自己动手设计作品，学生兴趣大，但在实际操作过程中也会碰到不少问题和困难，为减少在动手操作中碰到过多的困难，案例选择不宜太难。

教学目标：（根据学生已有的认知基础，以及本节课在教材中的作用和地位，依据新课程标准的要求）

（1）知识与技能：掌握制定设计方案的基本过程，知道设计过程中可能会产生多个方案；

（2）过程与方法：认识到设计来源于生活，启发学生从生活中发现、分析、解决问题，提升学生自主探究的能力。

（3）情感、态度与价值观：体验设计的复杂性和创造性，培养学生的集体意识和合作精神。 重点和难点：

重点：（1）掌握制定设计方案的基本过程。

（2）通过自主探究和合作学习去解决制定设计方案中存在的问题。

难点：如何在方案构思过程中形成多个方案，并在设计过程中筛选出最优的方案。 说教法：

通过现实生活中的问题让学生体验设计的一般过程是本节课教学的指导思想，结合具体的教学内容采用“创设情景—构

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电路基础主 讲：刘萍先 李兵 曹清华 Email:Lpx9621@南昌工程学院 机械与动力工程系

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第三章 电路的一般分析与常用定理

南昌工程学院

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回顾 电阻元件及其串并联的等效变换 电阻的星形联接和三角形联接及其等效变 换，注意其公式的形象记忆法。 电感元件与电容元件的电压与电流关系 独立电源及实际电源的等效变换 受控源及含受控源的简单电路分析

南昌工程学院

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目标内容§3.1 支路电流法 §3.2 网孔电流法 §3.3 节点电压法 §3.4 叠加定理及其应用 §3.5 等效电源定理及其应用 §3.6 最大功率传输定理及其应用 §3.7 简单非线性电阻电路的分析南昌工程学院 4

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线性电路的一般分析方法 (1) (2) 普遍性：对任何线性电路都适用。 系统性：计算方法有规律可循。

方法的基础 (1)电路的连接关系—KCL,KVL定律。 (2)元件的电压、电流关系特性。

复杂电路的一般分析法就是根据KCL、KVL及元件电压和 电流关系列方程、解方程。根据列方程时所选变量的不同可 分为支路电流法、回路电流法和节点电压法。南昌工程学院 5

人教生版物

必修

第1章二

成细组的胞分

子第3、节

4传信息遗的带者携——核酸

胞细的糖中和类质

第四脂 第二单元

人章教生版物必1修

第二章

组成胞的细子

梳理分双基基

础四第章 二单第元

教版生物

必修人

第1二章

成组细的分子胞一、判正误断1.酸核的本基成组单位是核核苷糖酸 .DNA2布分细胞在中，核RN分A布在胞质中 细3.单、二糖和多糖在糖胞细可内以相转互化4 磷.脂是成构物膜生重的要成 (分 )×( ) ( √) ( √)

第×四章 二单元第

人

教生版物必1修

第章二

组成细胞的子分

二基、础填空

(一核酸)1.酸核的结构( 1化)元学： C、H、素ON、P 。、( )2体 单 含 氮碱 基一分子__________ _ 五碳 糖 组 成一分___子______ 一分子酸 磷 苷核酸 组 成 脱氧核酸苷 __ __________ _4种 ―→―NDA 种 类8共种 组 __成___________4种 ――→RN 核A核糖苷酸 第四 章第二元单

人教版物生必修

第1章二组成细的分胞

子3()ND和RAN在A学化成上组区的别 五碳 D糖NAR NA 氧核糖 脱糖核 含碱氮 基、T、G、AC 、A

1．下列关于人类红绿色盲的说法，正确的是( ) ①色盲患者男性多于女性

②若女孩是色盲基因携带者，则该色盲基因是由父方遗传来的 ③人类色盲基因b在X染色体上，Y染色体上既没有色盲基因b，也没有它的等位基因B

④男性色盲不传儿子，只传女儿，但女儿可以不显色盲，却会生下患色盲的外孙，代与代之间出现了明显的不连续现象

A．①③④ B．①②④ C．①②③④ D．②③④

解析：选A。人类红绿色盲的遗传是伴X染色体隐性遗传，致病基因及其等位基因只位于X染色体上。其遗传特点是：患者男性多于女性，并表现隔代交叉遗传。

2．某男性红绿色盲患者，他的岳父表现正常，岳母是色盲，对他的子女表现型的预测，正确的是( )

A．儿子和女儿全部正常 B．儿子患病，女儿正常 C．儿子正常，女儿患病

D．儿子和女儿都可能出现患者

解析：选D。该男子患红绿色盲，则基因型为XbY，其岳父表现正常，基因型是XBY，岳母是色盲，基因型是XbXb，故该男子的妻子的基因型一定是XBXb。XbY×XBXb→XBY、XbY、XBXb、XbXb，其后代中儿子和女儿均有患病的可能性。

3．下图中最有可能反映红绿色盲症的遗传图谱是(注：□○表示正常男女，■●表示患病男女)( )

解析：

设计的一般过程

教 材：（凤凰国标课本）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1） 文档内容：设计的一般过程

章 节：第三章 设计过程、原则及评价 第一节 设计的一般过程 课 时：第1课时

作 者：宫恩超（山东省青岛市第二中学）

一、教学目标

1. 知识与技能目标

（1）了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计时动态而有章可循的过程。 （2）初步学会撰写设计概述与细则、绘制设计草图以及对设计方案的评价。

（3）能根据设计的一般过程进行具体的设计实践活动（如对可调节式小桌的设计）。 2. 过程与方法目标

（1）通过“可调节式小桌”案例的引导下经历设计的一般过程。

（2）尝试运用“缺点列举法”等常用发明方法进行产品的改进性设计。

（3）在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识。

（4）初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动。 3. 情感态度和价值观目标

（1）在设计的一般过程实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。

（2）通过对产品的改进设计，逐步提高创新思维能力。

（3）通过对设计成果科学性、实用性等方面的交流评价，提升学生对作品的

第3章

运输问题

第1节运输问题的数学模型第2节表上作业法第3节产销不平衡的运输问题及其求解方法第4节应用举例

第1节运输问题的数学模型 已知有m个生产地点Ai,i=1,2,…,m。可供应某种物资，其供应量(产量)分别为 ai,i=1,2,…,m,有n个销地Bj, j=1,2,…,n,其需要量分别为bj, j=1,2,…,n,从Ai到Bj运输单位物资的运价(单价)为cij,这些数据可汇总于产销平衡表和单位运价表中，见表3-1,表3-2。有时可把这两表合二为一。

表3-1产销平衡表销地产地

1 2… n

产量 a1 a2┆ am

1 2┆ m销量 b1 b2… bn

表3-2单位运价表销地产地

1

2┉

n

1 2┆ m

c11 c12┈ c1n c21 c22┈ c2n┇ cm1 cm2┈ cmn

产销平衡表和单位运价表销地产地

1

2

… n

产量 a1 a2┆ am

1 2┆ m销量

c11 c12┈ c1n c21 c22┈ c2n┇ cm1 cm2┈ cmnb1 b2… bn

若用xij表示从Ai到Bj的运量，那么在产销平衡的条件下，要求得总运费最小的调运方案，数学模型

min z=∑∑ cij xiji=1 j= 1

m

n

m ( 3 1) ∑ xij= b j j= 1,

2.1信息获取的一般过程

教学内容分析：

第一章介绍了信息的定义，信息技术的五次革命以及发展趋势，本章节是信息技术必修第二章的第一部分，是对第一章的知识加深，重点突出了信息获取过程的分析，通过实例，侧重理论的介绍，为本章第二部分和第三部分提供理论基础。

教学对象分析：

授课对象是高一新生，他们刚刚转入高中，认知程度正逐渐由感性向理性转化。对高中新知识充满了求知欲，思维积极活跃。可采用分组讨论、合作学习的方法发挥他们的长处，增进学习的效益。

教学目标：

1. 知识与技能：了解信息获取的一般过程，掌握对获取的信息加工、存储的方法。养成良好的习惯

2. 过程与方法：通过小组合作学习来掌握获取信息的方式、方法，教师在学生讨论的基础上给予适当的指导。

3. 情感态度与价值观：通过本节内容的学习来培养学生对信息的重视，以及更加积极的学习信息技术课程并做到“君子爱财，取之有道”。

教学重点及难点：

重点：信息获取过程的分析。本节主要讲了信息获取的4个过程，每个环节都是学生需要理解并掌握的。通过身边的案例分解成一般过程的4个环节，让学生感性认识，再理论升华，进而学生把理论固化在南海中。

难点：信息获取的方案。如何让学生学会自主制定一种行之有效的获取信息的方案

教科版,高一信息技术课件,2.1信息获取的一般过程

第二章 信息获取

2.1 信息获取的一般过程

教科版,高一信息技术课件,2.1信息获取的一般过程

现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信 息的手段多样复杂。无论是天上飞的，地 上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的 很多事物，都难以逃出人们获取信息的 “如来”之手，但是，我们想知道的是， 这个获取信息的“如来之手”是否有规律 可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话 题──《信息获取的一般过程》。

教科版,高一信息技术课件,2.1信息获取的一般过程

例一:杨叔子院士是一位成就卓著的机械工程学家，一 个有着深厚文学修养的诗人，曾经是一所著名大学的校 长。他在“劳动锻炼”的时候，师傅让他去打猪菜回来， 可是他从来没有养过猪，也不认识猪菜。这该怎么办 呢？”

教科版,高一信息技术课件,2.1信息获取的一般过程

(1)直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。(2)从别人 的口中得知。(3)从书本中认识猪菜。提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？(同桌讨论回答)

这则小故事说明了什么?①有效获取信息可以解决实际问题； ②日常生活中，我们需要不断地获取信息, 懂得利用身边的信息来解决实际问题，体 现了利用信息的重要性。

教科版,高一信息