浅谈非智力因素对初中数学教学的影响

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浅析非智力因素对学生学习的影响

作者：刘子波

来源：《世纪之星·交流版》2016年第03期

[摘 要]非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如动机、兴趣、情感、意志和性格等。这些因素对学生的学习生活起着启动、导向、维持作用。本文就动机、情感、意志三方面谈谈非智力因素对学生学习生活的影响。 [关键词]非智力因素；动机；情感；意志；学习生活

非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，是认识活动的动力系统。”[1]主要是培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要。充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值，培养学生的综合素质更为重要。那么非智力因素对于学生的学习生活起着怎样的影响呢？教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程，即在认知过程中，非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务；但直接制约认知过程，表现为它对认识过程的动力作用，定向和影

浅谈小学数学教学中非智力因素的培养

【摘 要】在教学中发现绝大多数学生智力水平差别不大，决定学生成绩的因素往往是非智力因素，而在所有因素中学习情感比较重要，它对学生的学习兴趣.信心.习惯等的形成起着至关重要的作用。

【关键词】教学 非智力 兴趣 信心 习惯

在教学中发现绝大多数学生智力水平差别不大，由此可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素是指学生积极性方面的因素，例如机动.兴趣.情感.性格.意志.习惯等，在所有这些因素中学习情感比较重要，它对学习兴趣.信心.习惯等的形成起着至关重要的作用。怎样才能培养小学生良好的非智力因素，以下谈谈本人在小学数学教学实践中的体会：

一、改变教学方法，使学生体会到学习的乐趣

小学生知识少，难免会遇到许多困难，这是是强迫他们死记硬背去记住知识呢？还是恰当诱导点拨方法呢？有人认为：知识少就谈不上方法。强调让学生背，多布置任务，一个个过关。我认为这不好，一方面这会使学生觉得：学习是很吃苦.很无奈的事，获得不到愉快的情感体验，体会不到学习的快乐，因此，教学活动要适应儿童的心理，让他们活动起来，尽量使教学活动贴近他们的生活实际，使他们容易理解，乐于参与，从而提高他们的积极性。例如：我在将统计初步知识时，组织

小学数学教学中非智力因

素的培养

小学数学教学中非智力因素的培养 河北省无极县实验学校 白 雪

在小学数学教学中，培养非智力因素，对于减轻小学生学习负担，提高数学教育教学效率和质量，培养学生良好的个性，促进学生身心素质的全面提高，具有重要的意义。那么，如何培养学生的非智力因素呢？ 一、建立融洽的师生感情

情感是人们对客观事物产生的喜、怒、哀、乐等情绪的体验，在教学过程中，教师是影响学生最积极，最活泼的因素。数学教学必须培养学生丰富的情感和克服消极心理，控制不良情绪的能力，使其对学习活动充满热情并能稳定持久地保持。所以在数学教学中，一定要培养学生对待学习的良好情感。①增进师生感情交流。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，数学教师应以热爱学生的情感来感染学生，这才能与儿童融洽相处，

成为儿童的大朋友。教师应处处关心爱护、热情帮助学生，以情感情，同学生建立融洽亲密的师生感情，使学生喜欢数学老师，听老师的话。②创设良好的学习环境。课堂教学提供丰富生动的数学学习内容，让各层次的学生愉快地、主动地、积极地参与学习活动，使学生获得学习成功的情绪体验，更加喜欢数学。③尊重学生个性，热爱后进生；教师应对数学教学持科学、严谨、认真的态度，正面引导学生

贵阳学院毕业论文

目 录

前 言 .........................................................................................................................................1 一 影响数学学习效率的非智力因素 .........................................................................................2

（一）数学学习效率及其部分划分 ...............................................................................2 （二） 对影响学习效率因素的已有研究的分析 .........................................................3 （三） 非智力因素 ..........................................................................

贵阳学院毕业论文

目 录

前 言 .........................................................................................................................................1 一 影响数学学习效率的非智力因素 .........................................................................................2

（一）数学学习效率及其部分划分 ...............................................................................2 （二） 对影响学习效率因素的已有研究的分析 .........................................................3 （三） 非智力因素 ..........................................................................

如何培养学生的非智力因素

教育心理学认为，学生的心理素质决定着学生的学习行动和学习效果，学生的学习活动是学生的智力因素与非智力因素共同参与的过程，教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数。

非智力因素指人从事某项活动的动机、兴趣、情感、意志、习惯和性格等因素。它是人素质的重要组成部分。在整个学习过程中，他始终发挥着动力、定向、引导、维持和加强等一系列互相关联的作用。它表现出来的是学习习惯。

在推行新课改的今天，学生之间的学习水平的差异有增大的趋势。我们通常所讲的学困生，就是因为非智力因素薄弱，妨碍了智力因素的发挥，导致成绩不佳。因此，我在教学时，重视培养学生的智力因素的同时，也应非常重视学生非智力因素的培养。那么，如何培养学生的非智力因素呢？ 一、 用自信去温暖学生的心

使学生产生学好数学的愿望。无论在课堂教学中还是在课外辅导中，都要充分估计到中等以下的学生，尤其是学困生。要用一颗爱心，去关心每一位差生，使他们意识到老师在期待和关注着他们的进步。此外，向他们讲述名人成才的经历，激发他们不服输的劲头。这样，培养他们学习好数学的信心和决心。 二、 激发学生的学习动机

随着科学技术的迅速发展，把人类带入了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要

家长应重视对孩子非智力因素的培养

华亭县东华小学 马海男

尊敬的各位领导、同仁、家长朋友们： 大家好！

我是东华小学的一名普普通通的教师，能和各位家长朋友进行探讨交流，感到非常高兴。

首先，对各位家长在百忙之中抽出宝贵的时间来到学校参加这次交流活动表示衷心的感谢。这说明家长对孩子的关心胜过了一切，孩子也一定能够体会到自己在父母心目中的重要位置。

大家都知道古代两个孩子“学下棋”的故事，两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识。他们都很聪明，但是听讲状况太不相同，一个专心致志，只听老师讲解，任何事情也干扰不了他；另一个总想着有大雁从天空飞过，用箭把它射下来炖肉吃。结果可想而知，前一个学得非常出色，成为当时棋坛高手后，一个学得一知半解，长大后只好改行干其它事。同样是聪明的孩子，为什么出现两种结果？主要是学习的意志品质不同，前一个孩子学习目的明确，自觉性强，自制力强，有着坚韧的意志，能够坚持到底。这说明了智力高的未必一定能成才。人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。其中主要包括注意、情绪和情感、性格、意志、动机、态度、价值观等等。这些都是与智力活动密切相关的，对智力活动的影响是十分巨大的。在生活中，有些家长忽视了

浅议计算机教学中的非智力因素培养

摘要：非智力因素影响学生智力的开发，学生的成长。本文就高中计算机课程中论述培养学生非智力因素的几种途径，主要从以下几个方面：自信与信任的培养；成就体验与好胜心的培养；情景设置与好奇心、求知欲的培养；设置合作环境，与人合作学习培养。

关键词：非智力因素 直观教学

引言

近几年来，随着教育心理学和新课程改革研究的逐步深入，人们已越来越认识到，诸如兴趣、动机、理想、情感、意识、意志、性格等非智力因素对人智力开发的重要性。目前，有许多的教育工作者在教育教学活动实践中，更广泛地关注和探索非智力因素对学生综合素质的提高所产生的作用和影响。本文就计算机这门学科的教学，来谈谈学生非智力因素培养的途径。

正文

计算机这门学科是一门操作性、实践性很强的课程，看起来好像只是直观教学：教学生如何去操作、去练习。其实不完全是这样，这是因为每个学生个体情况不同，对老师所演示或提示的操作领会的程度也很不一样，这就要求教师在教学的过程中应该更充分地挖掘学生非智力因素的潜力；以全面地提高学生的整体素质。在长期深入的教学过程中笔者发现要开发学生的非智力因素可以从以下几个方面着手。

一、自信与信任的培养

根据心理学有关原理：自信就是对自己

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浅谈教学过程中学生非智力因素的培养分析

作者：段清梅

来源：《教学管理与教育研究》2017年第22期

摘要：本文结合教学实践，对教学过程中学生非智力因素的培养进行路径分析，在注重对学生传授知识的同时，应重视学生非智力因素的培养，将学生知识技能的掌握与非智力因素培养有机结合，促进学生的健康发展。 关键词：教学 非智力因素 培养

在人的成长过程中，非智力因素起着重要作用。心理学研究结果表明：在智力相似的情况下，决定人成功的主要因素是他的非智力因素。但长期以来，大多数学校以抓学习成绩为工作重心，对非智力因素的培养不够重视，造就了高分低能的普遍现象，造成了人才培养方面的偏差。事实上，一味地灌输知识，却忽视非智力因素的培养，会使学生形成不健全的人格，难以称得上真正的人才。

“非智力因素”的概念是美国心理学家亚历山大在论文《具体智力与抽象智力》一文中最先提出的，所谓“非智力因素”是指那些不直接参与认识过程，但又起到直接制约作用的心理因素，其中主要包括兴趣、事业心、进取心、勇气、爱好、情感、意志和习惯等，是认识活动的独立系统。从心理学

英语教学中学生非智力因素的培养

英语教学中学生非智力因素的培养

东台市台东中学 张幼

一、造成英语成绩分化的非智力因素

目前在初中英语教学中，学生的英语学习普遍存在两极分化现象，对于相当一部分中学生，英语学习困难的原因并不一定是他们自身的智力差异所造成的，相反，一些非智力因素对学生英语学习的消极影响更加明显。

1、缺乏内在的学习动机和直接兴趣

有关调查结果显示，学生喜欢英语主要因为英语是主课，是中考的必考科目，而50%的学生对英语根本不感兴趣。这说明学习英语没有成为他们的内在需要，学习英语不能成为他们主动而持久的活动。

2、学习方法不当，缺乏良好的学习习惯

许多学生进入初二、初三以后，依赖性还很强，学习自觉性差，往往是课堂听课，课后书本一扔。他们没有形成课前预习，课后复习，及时总结、归纳等科学的学习方法，对于所学的知识不善于整理归纳，靠死记硬背来零散地掌握；不开口说英语，他们觉得说错了难为情或认为对话操练是多余的；还有的学生逐字逐句地读和听，不善于整体理解语篇和语段、归纳主题信息。

3、意志薄弱，半途而废

少年儿童的恒心、毅力发展还不成熟，往往见异思迁。对近期目标能够完成，但对行动中的长远目标往往不能善始善终，还有些学

英语教学中学生非智力因素的培养

生，因为近期