互联网背景下小学英语课堂的教学模式

互联网+背景下创新英语教学模式研究

【摘 要】本文主要阐述了在当今这个知识大爆炸时代，互联网的优越性对英语教学产生的巨大影响。互联网与培训的结合可以改变传统的填鸭教学模式，以视听结合、形象演示、线上线下、资源共享等一系列优势，把英语学习带入了一个全新的境界。这一结合不仅超越了传统教学手段无法达到的教学效果，还大大提高了教与学的效率。

【关键词】互联网+；英语培训；创新

【Abstract】The thesis mainly discusses the application of the Internet and information technology in the education and acquisition of English. The combination of Internet and English training， with its advantage of instant presentation， resource sharing and unlimited privilege in space and time， can bring English learning into a co

本科毕业论

论文题目：

学生姓名： 学号： 专

业： 指导教师： 学 院：

1 年 月 日

目 录

I

文

1.引言............................................................................................................................. 1 2 物流和电子商务文献综述........................................................................................ 1 3. 京东商城电子商务环境下的物流配送模式...................................................

摘 要：新课程改革要求英语教学开发出新型的教学方式。能够对学生的交流能力与认知问题的能力有很大的提升。互动式教学能够让学生在学习中找到自己的定位，并且加强自身对于英语的学习，提升自身的学习能力。互动式教学模式为小学英语教学提供了新的教学模式的范本，主张提升学生的全方面能力，提升学生的素质。

关键词：小学英语 互动教学 模式探究

传统的教学模式知识让学生背诵单词，阅读单元内的文章，没有对学生的英语学习有着实质性的帮助。感觉就像是“在走一个过场而已”，教师对学生的教学也没有足够的重视，仅仅是培养学生的应试能力。学生更需要在英语的学习中，取得自己的学习方法，提升学习英语的能力。由于现在全面推行素质教育，要求提升学生全方面的素质，所以英语的教学足够引起教师的重视。互动式课堂需要教师与学生都参与到课堂的学习中，在课堂上进行交流，创建良好的课堂气氛。学生可以在学习中占据着主导地位，并且在课堂上得到最大的发展，得到英语学习能力的提升，为后面的英语学习打下坚实的基础。 一、英语教学的现状

教师在课堂的教学中，对学生的要求没有过多的要求，只是随着教学大纲走，不注重学生真正的掌握知识，而且对于学生的培养也不够积极，这样就导致了课堂的

“互联网+”背景下音乐教学研究

【摘要】互联网走入人们的生活，“互联网+”成为国家战略发展目标，音乐教学在“互联网+”背景下也发生着翻天覆地的变化。传统的教学被层出不穷的新模式替代，教学的时空关系重新定位。本文就“互联网+”背景下音乐教学新模式进行了探讨，力求充分利用现有科学技术为国家培养大量音乐人才。

【关键词】“互联网+”，音乐教学，教学模式，慕课 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）07-0141-02

“互联网+”这一词被李克强总理在政府工作报告中提出，在2015年发展到一个全新的高度。“互联网+”中，很多成为了加数，教育就是其中一个加数。学生通过互联网学习，形成资源共享。音乐教学也在进行着如火如荼的改革，互联网已经渗透到人们日常生活的各个角落，如何实现“互联网+”背景下的音乐教学，引导音乐教学健康持续发展是目前教师共同关注的话题。

一、“互联网+”背景下音乐教学的优势

手机客户端、微信和慕课等走进课堂，形成的教学能够满足学生多元化的需要，调动学生学习的积极性和主动性，

刺激学生学习兴趣。“互联网+”背景下音乐教育具有明显的优势，具体表现在以下几个方面：

（一）打破

英语组特色教学模式初稿

李 静

听说课教学模式

一、词汇

1. 领读及纠正读音、词义(4分钟)

2. 完成书上有关词汇的练习，落实单词及短语（3分钟） 二、句型

1. 新句型导入（4分钟） 2. 句型操练（5分钟） 三、课文对话

1. 听读课文（4分钟）

2. 完成对话后有关对话理解课后题（5分钟）

3. 找出对话中的重点短语，加深对对话的理解（5分钟） 4. 语言点讲解和练习（5分钟） 四、音标

1. 跟读音标和单词（2分钟） 五、语言输出

1. 给图画和信息，让学生根据课文的重点句型和短语，自己编对话（8分钟）

六、教学特色

1. 利用上课前几分钟复习默写，回顾上节课语言点，为本节课的学习做好铺垫；下课前进行课上限时背诵，锻炼学生的记忆能力和及时巩固复习的能力，将课堂教学内容及时落实。

2. 统一课件，全面覆盖知识点，高效利用课上45分钟。

3. 优化教材内容，使所学知识适应课时的安排和学生身心发展的规律，激发学生的学习兴趣。

4. 充分利用学生的学习小组进行检查和评比，提高学习效率，培养学生互助

1

合作的意识，特别是在人数较多的班级里，小组合作学习能够使每一项教学环节都能覆盖到全班同学，做到人人参与互动。

阅读

英语组特色教学模式初稿

李 静

听说课教学模式

一、词汇

1. 领读及纠正读音、词义(4分钟)

2. 完成书上有关词汇的练习，落实单词及短语（3分钟） 二、句型

1. 新句型导入（4分钟） 2. 句型操练（5分钟） 三、课文对话

1. 听读课文（4分钟）

2. 完成对话后有关对话理解课后题（5分钟）

3. 找出对话中的重点短语，加深对对话的理解（5分钟） 4. 语言点讲解和练习（5分钟） 四、音标

1. 跟读音标和单词（2分钟） 五、语言输出

1. 给图画和信息，让学生根据课文的重点句型和短语，自己编对话（8分钟）

六、教学特色

1. 利用上课前几分钟复习默写，回顾上节课语言点，为本节课的学习做好铺垫；下课前进行课上限时背诵，锻炼学生的记忆能力和及时巩固复习的能力，将课堂教学内容及时落实。

2. 统一课件，全面覆盖知识点，高效利用课上45分钟。

3. 优化教材内容，使所学知识适应课时的安排和学生身心发展的规律，激发学生的学习兴趣。

4. 充分利用学生的学习小组进行检查和评比，提高学习效率，培养学生互助

1

合作的意识，特别是在人数较多的班级里，小组合作学习能够使每一项教学环节都能覆盖到全班同学，做到人人参与互动。

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浅析“三学”模式下的英语课堂教学

作者：黄普政

来源：《外语学法教法研究》2013年第05期

【摘要】为更有效地开展新课程背景下的教学，积极探索如何优化课堂环节，本人进行了“三学”模式下的英语课堂教学探索，提出了一些个人观点，认为教师应在“三学”模式下将新课改的理念与传统教学的长处相契合，进行知识巩固训练，进行能力培养，提升学生素质。 【关键词】初中英语 三学模式

新近的课堂教学改革，出现了以“自学”“互学”“引学”为主要教学策略的“三学”模式，正在逐渐被大家所熟知。而当前英语课堂教学也面临诸多难题，比如：课后知识难以巩固、能力培养被架空、情感态度过于偏激等等问题，现在看来在“三学”模式下，都可以找到解决的办法。“三学”模式将新课改的理念与传统教学的长处相契合，首先，利用新课改的“自主学习”进行知识巩固训练，扎实根基；其次，利用新课改的“合作学习”进行能力培养，提升素质；最后，利用新课改的“探究学习”进行态度认同，养成品质。 一、知识巩固靠“自学”

学生在基础知识与基本能力方面的培养，是我们传统课堂教学最

英语课堂教学模式改革实施方案

一、指导思想

以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展研究工作。以吃透教材，探索教法，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方法，学习和评价方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系。 二、研究目标

本课题旨在通过研究，初步探索出小学英语课堂教学新模式，研究小学英语教学活动的基本方法、途径、策略等，激发学生学习英语、使用英语的兴趣，为学生日后的英语学习打好基础。 三、研究方法

1. 文献研究法：组织课题组成员密切关注教改动态，积极搜集整理小学英语任务型教学的理论和实践研究成果，组织教师学习讨论。同时注意加强对教师教案、课堂实施过程、教学成效的分析研究，全面掌控研究进程。

2. 行动研究法：在重视实践和探索，积极开展课题研究实践活动，在教学实践中注意观察和总结，加强对教学实践过程的反思，在实践中不断优化课堂教学模式。

3. 经验总结法：积极组织课题组成员参加教学观摩和教学研究活动，及时撰写教学论文，不断提炼经验，探索规律。 四、主要工作与措施

（一）进一步强化理论学习，稳步推进新课程改革

以深入学习理论

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“互联网+”背景下的家园共育

作者：本刊编辑部

来源：《动漫界·幼教365(管理)》2015年第09期

（本刊讯）7月16日，全国妇联家庭教育网络指导中心主任，全国家校（园）社区共育先进经验推广指导办公室主任，知名实践教育专家、《动漫界·幼教365》杂志出品人刘强受邀参加2015年江苏省妇联系统培训讲座，并进行了“互联网+家园共育”的专题讲座。如何看待“互联网+”家园共育？

在本次培训讲座中，刘强主任主要就“互联网+”环境下如何利用现代化手段实现家园共育现代化，把“生活育儿、科学育儿、时序育儿、全息育儿”有效地融入现代家庭教育中等问题进行探讨，并同大家分享了许多有价值的实践经验。

2015年6月24日，李克强总理主持召开国务院常务会议，会议通过了《“互联网+”行动指导意见》（以下简称《意见》），部署推进“互联网+”行动，促进形成经济发展新动能，《意见》包括11项重点推进领域，涵盖国家教育、文化、生产、流通等各个领域。至此，“互联网+”成为国家意志，国家战略。

刘强主任表示，家园共育是一项强制的能力，也是一种强制的行为。2

“支架式教学”模式在小学英语课堂中的运用探究

【摘要】“支架式教学”是在维果斯基的“最近发展区”理论基础上发展起来的一种教学模式。在教学中，“支架”（也称“脚手架”）的搭建可以帮助学生实现知识建构，提升现有发展水平。教师可以根据实际教学需要,在英语课堂上为学生搭建不同类型的”支架”, 把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。本文笔者结合教学案例，探讨了“支架式教学”在小学英语课堂中的具体运用。

【关键词】支架式教学, 小学英语课堂, 运用 一、“支架式教学”模式的提出

维果斯基认为，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是潜在发展水平，即在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就是“最近发展区”。 支架式教学（scaffolding instruction）是该理论基础上发展起来的一种教学模式，它指教师在学生的现有知识水平和学习目标之间建立支架（scaffolds）,帮助学生完成独自无法完成的任务，把儿童潜在的发展水平变成实际的发展水平。

学 习 支 架 最近 发展区 潜在发展水平 现有发展水平 （图1）

二、“支架式教学”模式在小学英语课堂