学校体育学教案

学校体育学

一、名词解释

1.学校体育：是整个学校教育的有机组成部分，是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康的有目的、有计划、有组织的教育活动。

2.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。 3.体育教学：是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。

4.体育教学方法：是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。

5.自主学习法：是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划学习步骤，完成学习目标的体育学习模式。特点：能动性、独立性、创造性。步骤：自定目标、自主选择学习活动与学习方法、自主评价、自我调控。 6探究式学习法：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。特点：问题性、实践性、参与性、开放性

《学校体育学》试题A卷

一、填空题：（每空1分，共20分）

1．学校体育管理过程包括__计划__、___实施__、检查和总结四个基本环节。 2．循环练习法的主要特点是能增大_练习密度__和___运动负荷___。 3．学校课余体育训练具有_基础性__和业余性__特点。

4．体育教学应以__教师____为主导_学生_____为主体_教材_____为主线。

5．体育教学大纲的结构一般由说明、教材纲要体系和_考核项目级标准_三部分构成。 6．选择和安排准备活动的内容应注意_全面性、_针对_性和_多样_性。

7．测定体育课的运动负荷常采用_观察法、自我感觉法、生理测定法_三种方法。 8．按竞赛进行的空间范围，学校运动竞赛可分为_校内竞赛_和_校外竞赛_两种。 二、判断题：（判断下列各题的正误，用“√”和“×”表示。每小题1分，共10分） 1．体育教学过程的三个阶段就是动作技能形成的三个阶段。（× ） 2．人体只有承担合理的运动负荷，才能增强体质。（√ ） 3．体育课的一般密度应是越大越好。 （√ ）

4．体育教学中，为显示动作的前后部位可采用正面示范。（× ） 5．体育课的基础结构是根据人的认识活动规律提出的。（× ） 6．运动训练的周期性原则是依据超

《学校体育学》试题

一、填空题：（每空1分，共20分）

1.1923年公布的《新学制课程标准》 ，正式把“体操科”改为体育课。 2.速度素质有反应速度、动作速度、移动速度 。 3.身体训练包括一般身体训练、专项身体训练 。

4.按竞赛进行的空间范围，学校运动竞赛可分为校内竞赛、校外竞赛。

5.从运动技术要求角度看，选拔运动员通常有两种方法，一是_经验选材、二是科学预测选材。 6.体育课评价的方法有定性评价、定量评价两种。

7.根据学生的不同情况，可把体育课分为普通体育课、专项提高课、保健体育课三种类型。 8.体育教材的分类应以体育教学目标、任务 为依据。 9.我国的体育教学内容集中地体现在体育教学大纲、教材上。

二、判断题：（判断下列各题的正误，用“√”和“×”表示。每小题1分，共10分）

1．编写体育教材以及教师进行体育教学的依据是《学校体育工作条例》。（ ） 2．为了显示动作的左右距离，可采用正面示范。（ ） 3．学校体育是终身体育的基础环节。（ ）

4．运动负荷的表面数据是指运动动作练习的量和强度。（ ） 5．中学体育教材中，跑、跳、投教材一般采用螺旋排列的方法。（ ） 6．持续法多

学校体育学

一、名词解释

1.体育教学 2.动作示范 3.体育课类型 4.持续训练法 5.体育科学 6.战术意识 7.体育课结构 8.练习密度 9.体育（广义） 10.战术 11.分解法 12.课外运动训练

13.余暇体育 14.说课 15.课程评价 16.体育教学原则 17.学校体育环境 18.社区体育 19.终身教育 20.基本活动能力 21.隐性课程 22.全面效益原则 23.体能训练 24.课余体育 25.实用主义体育 26.体育教学的交往 27.体育课练习密度 28.情景教学法 29.运动负荷量 30.体育教学大纲 31.学校体育目标 32.循环练习法33.适宜运动负荷原则 34.一般训练和专项训练相结合原则

二、填空题

1.我国现阶段学校体育的主要特征是 、 和 。 2.

2012级学校体育学期末考试复习资料

一、 填空题（每空1分，共20分）

1、1952年，在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从小学一年级到 大学二年级 均开设体育必修课，每周 2 学时。

2、在2001年新编订的《课程标准》中，编订者将体育教学目标分为 运动参与 、 运动技能 、 身体健康 、 心理健康 和 社会适应 目标。P132 3、学校体育的本质功能有 教育 功能、 健身 功能、 娱乐 功能。P67 4、 终身体育 正在成为学校体育改革和发展的指导思想。

5、 2002 年，教育部和国家体育总局联合颁布了《学生体质健康标准》。 6、竞技运动教材化的改造工作可以概括为 分解 、 提取 、 改变 、 重构。 7、体育教学目标的特征有 预期性 、 结构化 、 具体化 、 灵活性 。P121 8、早在1917年，毛泽东发表的《 体育之研究 》一文，强调了学校教育必须德、智、体三育并重。

9、 口令 是体育教学的特殊语言。

10、根据评价在教学过程中不同作用的特征，可分为 诊断性 评价、形成性 评价、 终结性 评价。

11、从竞赛的内容划分，课余体育

《学校体育学》试题

一、填空题：（每空1分，共20分）

1.1923年公布的《新学制课程标准》 ，正式把“体操科”改为体育课。 2.速度素质有反应速度、动作速度、移动速度 。 3.身体训练包括一般身体训练、专项身体训练 。

4.按竞赛进行的空间范围，学校运动竞赛可分为校内竞赛、校外竞赛。

5.从运动技术要求角度看，选拔运动员通常有两种方法，一是_经验选材、二是科学预测选材。 6.体育课评价的方法有定性评价、定量评价两种。

7.根据学生的不同情况，可把体育课分为普通体育课、专项提高课、保健体育课三种类型。 8.体育教材的分类应以体育教学目标、任务 为依据。 9.我国的体育教学内容集中地体现在体育教学大纲、教材上。

二、判断题：（判断下列各题的正误，用“√”和“×”表示。每小题1分，共10分）

1．编写体育教材以及教师进行体育教学的依据是《学校体育工作条例》。（ ） 2．为了显示动作的左右距离，可采用正面示范。（ ） 3．学校体育是终身体育的基础环节。（ ）

4．运动负荷的表面数据是指运动动作练习的量和强度。（ ） 5．中学体育教材中，跑、跳、投教材一般采用螺旋排列的方法。（ ） 6．持续法多

学校体育理论模拟试卷(四)

一、选择题：本大题共15个小题，每小埴2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的宇母填在题后的括号内。1.A 2.B 3.C 4.D 5.D 6.C 7.A 8.D 9.C 10.B 11.B 12.D 13.B 14.A 15.B

1. 体育课准备部分的内容有体育课课堂常规、一般性准备活动和

A. 专门性准备活动 B. 诱导性练习 C. 辅助性练习 D. 模仿性练习 [ ]

2. 分组教学的形式有分组不轮换和

A. 两组一次等时轮换 B. 分组轮换 C. 三组两次轮换 D. 四组三次轮换 [ ]

3. 体育课备课的两种形式是指集体备课和

A. 小组备课 B. 年级组备课 C. 个人备课 D. 师生共同备课 [ ] 4. 评定身体练习质量和效果的标准为练习的经济性、缓冲性、协调性和

A. 舒适性 B. 重复性 C. 综合性 D. 准确性 [ D ]

学校体育理论模拟试卷(四)

一、选择题：本大题共15个小题，每小埴2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的宇母填在题后的括号内。1.A 2.B 3.C 4.D 5.D 6.C 7.A 8.D 9.C 10.B 11.B 12.D 13.B 14.A 15.B

1. 体育课准备部分的内容有体育课课堂常规、一般性准备活动和

A. 专门性准备活动 B. 诱导性练习 C. 辅助性练习 D. 模仿性练习 [ ]

2. 分组教学的形式有分组不轮换和

A. 两组一次等时轮换 B. 分组轮换 C. 三组两次轮换 D. 四组三次轮换 [ ]

3. 体育课备课的两种形式是指集体备课和

A. 小组备课 B. 年级组备课 C. 个人备课 D. 师生共同备课 [ ] 4. 评定身体练习质量和效果的标准为练习的经济性、缓冲性、协调性和

A. 舒适性 B. 重复性 C. 综合性 D. 准确性 [ D ]

第一章我国学校体育的发展概况试题 一 名词解释：（每小题2分） 1．

体育：是一种以含目的性的身体活动为媒介，以发展

１．＂体育＂一词最早产生于（1863）年

２．汉语中出现＂体育＂一词，至今不足（ 100）年 ３．现代体育是由（大众体育）（学校体育）（竞技体育）所构成

４．全面发展的教育离不开（体育）

５．（发展身体）和（增强体质）是体育的本己目标 ６．学校体育是（体育）的重要组成部分

７．以健身．娱乐等为主要目标的体育被称为（大众体育） ８．在中国，学校体育最早出现于（夏朝）

９．我国西周时期有了以（礼）（乐）（射）（御）（书）（春秋）为主体的学校教育内容

１０．＂六艺＂中的（射）和（御）可以被看成是我国学校体育的萌芽

１１．汉代董仲舒用以取代＂六艺＂的＂六经＂包括（礼）（乐）（诗）（书）（春秋）（易）

１２．（1932）年公布的＜新学制课程纲要草案＞把＂体操科＂改为（体育科）

身体和增强体质为本己目标，并以培养全面发展的人为终极目的的一种特定的教育活动。 2．

学校体育：是以适宜的身体活动和卫生措施为媒介，

以增强体质，传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质，以全面发展青少年儿童身心为目标的一种有目的、有计划的学校教育活动

《学校体育学》复习重点

第一章：学校体育的历史沿革与思想演变

一 思想演变——体育教育化问题

1、16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。洛克认为身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要，从而推动了现代学校体育教育目的的进一步发展。

2、对当时绅士们来说教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育人文教化的作用同样重要，因此，体育人文价值而非单纯的增强体质或健康是绅士教育的基本取向。从而体育成为培养绅士的基本内容，推动了体育教育化的发展。

二 学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物

1. 夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住

所，而且也是灵魂的工具”。他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。 2. 卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面

教育。把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。

3. 裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。他的要

素主义课程思想可以认为