小学语文教学中如何落实核心素养教育

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小学语文教学中如何落实核心素养

作者：辛竹叶

来源：《神州·下旬刊》2017年第03期

摘要：本文以小学语文教学中如何落实核心素养为题，从核心素养的意义，当前小学语文教学培养核心素养的阻力，以及小学语文核心素养培养的要求和策略一同进行分析和探讨，阐述了在教学中应如何落实。 关键词：小学语文；核心素养

当今的小学语文教学，语文素养的培养已占据着语文教育教学中核心的位置，这就要求教师在教育教学的过程中，通过采用科学途径和有效的方法和措施，进而提升小学生的语文素养，使学生能够循序渐进的形成一些惯有的语文学习方法和习惯，需要教师有良好的耐心给予学生必要的培养。 一、核心素养的意义

素养是指一个人品德修养和素质的体现，素养包括的范围很广，比如：个人的道德品质、言谈举止、知识水平和能力等还有为人处世的能力或技巧、对人的态度或情谊等多种方面都可以统称为素养。小学语文也要顺应时代的发展，培养学生的语文素养，这是指在教学活动中，要培养学生比较稳定的、基础的、适合当今社会和时代发展要求的语文素养，学生能够必须具有听说读写的能

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小学语文教学中如何落实核心素养

作者：辛竹叶

来源：《神州·下旬刊》2017年第03期

摘要：本文以小学语文教学中如何落实核心素养为题，从核心素养的意义，当前小学语文教学培养核心素养的阻力，以及小学语文核心素养培养的要求和策略一同进行分析和探讨，阐述了在教学中应如何落实。 关键词：小学语文；核心素养

当今的小学语文教学，语文素养的培养已占据着语文教育教学中核心的位置，这就要求教师在教育教学的过程中，通过采用科学途径和有效的方法和措施，进而提升小学生的语文素养，使学生能够循序渐进的形成一些惯有的语文学习方法和习惯，需要教师有良好的耐心给予学生必要的培养。 一、核心素养的意义

素养是指一个人品德修养和素质的体现，素养包括的范围很广，比如：个人的道德品质、言谈举止、知识水平和能力等还有为人处世的能力或技巧、对人的态度或情谊等多种方面都可以统称为素养。小学语文也要顺应时代的发展，培养学生的语文素养，这是指在教学活动中，要培养学生比较稳定的、基础的、适合当今社会和时代发展要求的语文素养，学生能够必须具有听说读写的能

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小学语文教学中应如何培养文化传承与理解核心素养

作者：窦巧翠

来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第05期

先辈们利用他们的智慧与汗水为我们创造了许许多多的精神财富，四大发明、诗文图画、文学著作等都是先辈们几千年历史积淀的遗留下来的文化瑰宝。然而，随着西方文化思想的传入，加上新一代青年喜欢追求新奇事物的特性，导致中国优秀传统文化的地位逐渐被削弱，传承和弘扬优秀的传统文化刻不容缓。小学语文课堂在文化传承与理解中有着举足轻重的地位，利用小学语文课堂进行中国优秀传统文化的传播有利于树立学生的文化自信，有利于扩大传统文化的传播范围，因此在小学语文教学中培养文化传承与理解素养是必然的。

而小学语文是学生第一次系统接触语言知识文化的学习，这个阶段的学习与学生学前接受的教育不同，它不仅需要学习基础的语文知识，还需要接受传统中国文化教育。然而，在目前的社会中普遍存在着这样一种现象：小学语文教师过度关注学生的语文成绩，教师将小学语文的教学重点放在了提高学生的语文考试上，没能很好地发挥语文学科特有的文化传承功能。随着十九大的召开，实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦成

小学语文教学中如何渗透挫折教育

很多人认为不应对小学生渗透挫折教育，实际上，这种观点是不正确的，小学是接受教育的初始阶段，同时也是学生成长的关键时期，为此，在小学语文课堂教学中，教师适当的渗透挫折教育可以促进学生综合素质更好地发展。

一、引导学生对挫折有一定的认识，勇于面对挫折

首先，小学生必须学会正确面对挫折，在小学语文课堂教学中，教师要对学生进行有效的教育，让他们勇于面对挫折，挫折并不是我们去挑战的，也不是我们用自身的能力去克服掉，而是需要我们采取科学的方式面对挫折，要充满勇气与信心，这样才能克服挫折，迎接成功。同时在学生遇到挫折与困难时，必须培养学生具有不怕苦、不怕累的意志，敢于面对困难，从而可以更好地磨炼学生的意志，有助于促进学生个性发展，积极培养出符合社会实际需求的人才。其次，在素质教育过程中，挫折教育是其中重要的一部分，为此，随着素质教育不断地深入与改革，挫折教育也随之改革，在小学语文教学中，适当的渗入挫折教育是极其重要的。教师应引导学生从心理上正视挫折，目前在小学教材中有许多教学实例可以为教师提供参考材料，例如：斯蒂芬?霍金虽然是一位残疾人，手不能写字，口齿不清晰，虽然坐在轮椅上很多年，但他解开了宇宙之谜。在实际生活中

小学语文教学中如何渗透挫折教育

很多人认为不应对小学生渗透挫折教育，实际上，这种观点是不正确的，小学是接受教育的初始阶段，同时也是学生成长的关键时期，为此，在小学语文课堂教学中，教师适当的渗透挫折教育可以促进学生综合素质更好地发展。

一、引导学生对挫折有一定的认识，勇于面对挫折

首先，小学生必须学会正确面对挫折，在小学语文课堂教学中，教师要对学生进行有效的教育，让他们勇于面对挫折，挫折并不是我们去挑战的，也不是我们用自身的能力去克服掉，而是需要我们采取科学的方式面对挫折，要充满勇气与信心，这样才能克服挫折，迎接成功。同时在学生遇到挫折与困难时，必须培养学生具有不怕苦、不怕累的意志，敢于面对困难，从而可以更好地磨炼学生的意志，有助于促进学生个性发展，积极培养出符合社会实际需求的人才。其次，在素质教育过程中，挫折教育是其中重要的一部分，为此，随着素质教育不断地深入与改革，挫折教育也随之改革，在小学语文教学中，适当的渗入挫折教育是极其重要的。教师应引导学生从心理上正视挫折，目前在小学教材中有许多教学实例可以为教师提供参考材料，例如：斯蒂芬?霍金虽然是一位残疾人，手不能写字，口齿不清晰，虽然坐在轮椅上很多年，但他解开了宇宙之谜。在实际生活中

如何在小学语文教学中对学生进行创新科学素养的教育 摘要：在当今激烈的国际竞争中，国家的竞争就是科学技术的竞争，科技的竞争就是人才的竞争，特别是创新人才的竞争。目前，中小学对学生进行科学意识的激发、科学思维的训练、科学能力的培养普遍重视不够，青少年对科学的关注程度远远低于其它方面，对科学感兴趣的人数还不到三成。由此可见，对学生进行创新科学素养的培养已迫在眉睫。做为语文教育工作者，应首当其冲地予以重视，结合语文学科特点和小学生的年龄因素，有机渗透和尝试对学生进行创新科学素养的教育。

关键词：小学语文 科学素养

一、从人物精神魅力入手，注重科学情感的培养

在小学语文教学中，涉及到大量的历史和现代的典型人物，教材内容往往表现出人物之美。人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的伟大高尚。科学家或科学类文章中的人物，他们的聪明、智慧的思维火花，严谨、勤恳的治学风范，始终如一、孜孜不倦的执着态度，尊重事实、注重调查的科学方法，不畏艰难、追求真理的勇敢精神，质疑寻思、敢于创新的灵活思想等，无不使学生深受感动和敬佩，无不激励和促动着学生的行为。引领学生通过课文内容的学习、感悟，体会科学类课文中人物丰富的内心世界，精神实质，是进行科学教育的重要任务。这不仅有助于学生

如何在小学语文教学中渗透德育教育

近几年来，学校里属于独生子女的学生越来越多。许多孩子的父母或忙

于工作，或忙于生意，或外出打工，总之孩子大多由爷爷奶奶或外公外婆照顾，这种隔代的生活和教育，因为生活经历、文化结构、教育理念等诸多因素的影响，家庭教育始终跟不上学校教育的步伐，导致部分学生在家庭中养成了一些不良的品行，如：过惯衣来伸手、饭来张口的娇生惯养的日子，缺少爱心和亲情；好逸恶劳，缺乏吃苦耐劳的传统美德；凭意气用事的时候比较多，理智的时候少等等。学校里，大部分老师在教学时是只管“教”，而不管“导”，许多课本中所蕴含的丰富的德育教育素材没有得到很好的利用。在全面推进素质教育的今天，新的《语文课程标准》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳、美的和谐发展。语文教学要在进行语言训练的同时，使学生受到潜移默化的思想品德教育。《中小学德育规程》中也说：要把各学科蕴涵的德育资源充分地开发出来，把各学科已有的德育功能充分地发挥出来，使学生在学习知识和技能的过程中受到德育教育。

我国古代大教育家孔子、思想家老子等人都

语文核心素养下的写话教学

一年级的孩子正是语文学习的基础阶段，刚刚接触语文，学习能力、表达能力、理解能力都有一定的限制，同时，由于该学段的孩子刚刚接触语文，培养其对语文学习的兴趣尤为重要，而写话，又是一年级孩子语文学习中的一大难点，所以，在语文核心素养下，调整写话教学，让学生积极主动学习，乐于表达，培养孩子对语文学习的兴趣显得尤为重要。

一、语文核心素养对写话教学的意义

语文核心素养一共分为四个方面：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。而语文核心素养的四点，在一年级的的写话教学中显得尤为重要。看图写话是一年级孩子语文的起点，同时，写话不仅是为写作文打下基础，更是培养孩子的语言表达能力、阅读能力、想象能力等，所以，写话能力的培养对一年级孩子语文能力奠定有着至关重要的作用。因此，从语文核心素养下的四个方面，来调整写话教学，培养、提高孩子的写话能力。另外，在写话教学中，我们要引导学生写出完整的句子来表达意思，要引导孩子从口头语言向书面语言转变，提升学生的语言表达能力，培养观察能力和想象能力，奠定学生对写作、对语文的学习兴趣。

二、语文核心素养下写话教学提升的方法

首先，语言的建构与运用，就是在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理

如何在小学语文教学中渗透德育教育

近几年来，学校里属于独生子女的学生越来越多。许多孩子的父母或忙

于工作，或忙于生意，或外出打工，总之孩子大多由爷爷奶奶或外公外婆照顾，这种隔代的生活和教育，因为生活经历、文化结构、教育理念等诸多因素的影响，家庭教育始终跟不上学校教育的步伐，导致部分学生在家庭中养成了一些不良的品行，如：过惯衣来伸手、饭来张口的娇生惯养的日子，缺少爱心和亲情；好逸恶劳，缺乏吃苦耐劳的传统美德；凭意气用事的时候比较多，理智的时候少等等。学校里，大部分老师在教学时是只管“教”，而不管“导”，许多课本中所蕴含的丰富的德育教育素材没有得到很好的利用。在全面推进素质教育的今天，新的《语文课程标准》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳、美的和谐发展。语文教学要在进行语言训练的同时，使学生受到潜移默化的思想品德教育。《中小学德育规程》中也说：要把各学科蕴涵的德育资源充分地开发出来，把各学科已有的德育功能充分地发挥出来，使学生在学习知识和技能的过程中受到德育教育。

我国古代大教育家孔子、思想家老子等人都

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育

【摘 要】小学语文教学中渗透德育教育是一种非常重要的素质教育方式，小学语文素材中有广阔的德育知识。小学语文老师们的教学工作不能单纯培养小学生们的语文知识和技能，更要培养学生们的德育素养。在小学语文的教育工作中渗透德育教育工作，让学生们活泼主动地发展德智体美的素养。本文笔者在结合具体实例的基础上探析了小学语文教学中渗透德育教育的方法。 【关键词】小学语文;教学;德育教育

促进小学生德智体美全面发展是新课改下的重要教育目标，德育教育工作在小学学校教育工作中占有重要的地位[1]。小学语文的教学工作渗透德育教育，可以帮助小学生们树立正确的世界观和人生观以及价值观，保证学生的全方面发展。当下的小学教育工作，语文教学渗透德育教育是一项重要的课题，更是小学素质教育的重要方式。接下来我们就简单地对小学语文教学中渗透德育教育进行初步探究。

一、分析教材中的德育资源，渗透德育教育

教材是教师进行教学工作的基本工具，所有教学工作都是始于对教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，对有效进行语文教学渗透德育教育是非常有必要的。深入专研教材内容，分析德育资源，在向学生传授语文的基础知识同时渗透着德育教育，运用丰富的语文教学内