课堂教学技术资源支持方案设计模板幼儿园

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课堂教学技术资源支持方案设计模板

标签:文库时间:2025-02-17
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《记金华的双龙洞》评课稿

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记,也是一篇典型的

游记类散文,语言虽然直白,但是条理十分清晰,描写具体生动。主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。在教学时,韩老师引导学生朗读感悟课文,把握孔隙窄小的特点。 一、充分抓住了课文的主线。

这是一篇游记,游览顺序是文章的主线。在教学时,韩老师让学生圈划出表示作者游览顺序的词,了解游览线路,再让学生交流自己的发现:罗店——洞口——外洞——孔隙——内洞,在学生理出文章的线索后,再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化,并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。这是一篇游记,一定要明白作者的游览顺序,抓住文章的主线,可以使教学散而不乱。抓主线,使作者的思路和教者的教路有效融合,提高课堂教学效率。 二、读中感悟,演示精彩。

课文中关于孔隙,作者用墨最多。孔隙下流水,孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小,所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻,近乎白描的写实笔触,把孔隙狭小的特点描摹得十分传神,读了有身临其境之感。韩老师在教学本课时“以读为突破口,训

课堂教学技术资源支持方案设计模板

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《记金华的双龙洞》评课稿

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记,也是一篇典型的

游记类散文,语言虽然直白,但是条理十分清晰,描写具体生动。主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。在教学时,韩老师引导学生朗读感悟课文,把握孔隙窄小的特点。 一、充分抓住了课文的主线。

这是一篇游记,游览顺序是文章的主线。在教学时,韩老师让学生圈划出表示作者游览顺序的词,了解游览线路,再让学生交流自己的发现:罗店——洞口——外洞——孔隙——内洞,在学生理出文章的线索后,再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化,并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。这是一篇游记,一定要明白作者的游览顺序,抓住文章的主线,可以使教学散而不乱。抓主线,使作者的思路和教者的教路有效融合,提高课堂教学效率。 二、读中感悟,演示精彩。

课文中关于孔隙,作者用墨最多。孔隙下流水,孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小,所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻,近乎白描的写实笔触,把孔隙狭小的特点描摹得十分传神,读了有身临其境之感。韩老师在教学本课时“以读为突破口,训

课堂教学技术资源支持方案设计模板《What time is it》

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附件:课堂教学技术资源支持方案设计模板

课堂教学技术资源支持方案设计 方案名称 PEP小学英语四下Unit 2《What time is it?》一课技术资源设计 名称 年级 《What time is it?》 四年级 学科 章节 英语 课程 单元 二 1 《What time is it?》的主题是学习时间的表达及描述不同时间进行的日教材分析 常活动。主情景图通过展示世界地图,展示了不同时区的不同时间,通过六个不同的场景对话呈现本单元要学习的核心词汇和句型。 四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时,四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,学情分析 心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法,但是辨别是非的能力还极其有限,社交经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题。经过正确引导,孩子,综合能力得到快速的提高,从此踏上成功的人生之路。 知识与技能:1.能听、说、认读本课时的主要词组以及句型。 2.能用本课时的句型描述、交流日常生活中的活动。 教学目标 过程与方法

课堂教学技术资源支持方案设计模板《What time is it》

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课堂教学技术资源支持方案设计 方案名称 PEP小学英语四下Unit 2《What time is it?》一课技术资源设计 名称 年级 《What time is it?》 四年级 学科 章节 英语 课程 单元 二 1 《What time is it?》的主题是学习时间的表达及描述不同时间进行的日教材分析 常活动。主情景图通过展示世界地图,展示了不同时区的不同时间,通过六个不同的场景对话呈现本单元要学习的核心词汇和句型。 四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时,四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,学情分析 心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法,但是辨别是非的能力还极其有限,社交经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题。经过正确引导,孩子,综合能力得到快速的提高,从此踏上成功的人生之路。 知识与技能:1.能听、说、认读本课时的主要词组以及句型。 2.能用本课时的句型描述、交流日常生活中的活动。 教学目标 过程与方法

幼儿园大班社会活动教学方案设计

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幼儿园大班社会活动教学方案设计

——以《水娃娃的家》为例

一、活动设计意图

爱玩水是孩子的天性,在日常生活中,孩子只要接触到水就会玩的不亦乐乎。因为幼儿多喜欢玩水,在洗手时他们经常故意拖延时间想和水来个“长久接触”,洗澡时也喜欢在洗澡盆里自娱自乐。在这个时候,他们也喜欢问一些与水有关的问题,例如“水从哪里来?”“水要流到哪里去?”等等。为了让孩子们进一步了解水,激发他们对水的兴趣,初步探索水的奥秘,设计《水娃娃的家》的教学方案。

二、幼儿情况分析

随着年龄增长,幼儿园大班的小朋友对周围世界的探知欲增强,有着极强的求知欲望,随着抽象逻辑思维的发展已经对一些比较基本的事物进行归类,语言表达能力明显提高,他们已经能系统地讲述在生活中的见闻。特别是幼儿园大班的小朋友思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段,他们对事物的理解往往要主要是通过自己的亲身活动来实现,因此,整个活动以幼儿园大班的小朋友亲自感知、操作、摆弄为主。例如,看一看、尝一尝、闻一闻,帮水娃娃搬家,了解水的特性。同时,由于幼儿园大班小朋友的认知能力还比较弱,他们很难自觉的发现水会流动的特性。所以在活动中给幼儿园大班的小朋友们准备了一些材料,借助这些材料设法使水的这一特性显露出来,使幼儿目睹

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——以《水娃娃的家》为例

一、活动设计意图

爱玩水是孩子的天性,在日常生活中,孩子只要接触到水就会玩的不亦乐乎。因为幼儿多喜欢玩水,在洗手时他们经常故意拖延时间想和水来个“长久接触”,洗澡时也喜欢在洗澡盆里自娱自乐。在这个时候,他们也喜欢问一些与水有关的问题,例如“水从哪里来?”“水要流到哪里去?”等等。为了让孩子们进一步了解水,激发他们对水的兴趣,初步探索水的奥秘,设计《水娃娃的家》的教学方案。

二、幼儿情况分析

随着年龄增长,幼儿园大班的小朋友对周围世界的探知欲增强,有着极强的求知欲望,随着抽象逻辑思维的发展已经对一些比较基本的事物进行归类,语言表达能力明显提高,他们已经能系统地讲述在生活中的见闻。特别是幼儿园大班的小朋友思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段,他们对事物的理解往往要主要是通过自己的亲身活动来实现,因此,整个活动以幼儿园大班的小朋友亲自感知、操作、摆弄为主。例如,看一看、尝一尝、闻一闻,帮水娃娃搬家,了解水的特性。同时,由于幼儿园大班小朋友的认知能力还比较弱,他们很难自觉的发现水会流动的特性。所以在活动中给幼儿园大班的小朋友们准备了一些材料,借助这些材料设法使水的这一特性显露出来,使幼儿目睹

浅谈多媒体技术在幼儿园课堂教学中的应用优势

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浅谈多媒体技术在幼儿园课堂教学中的应用优势

青铜峡市第一幼儿园——张凤萍

多媒体技术是运用多种现代手段,对信息进行加工处理,显示与再现,模拟、仿真与动画技术的应用,它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术集图、文、声、像于一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。 多媒体技术在幼儿园课堂教学中的优势作用主要体现在:

一:多媒体技术的运用,符合幼儿的认知心理规律,能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展。

1: 促进幼儿的认知发展

幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式,但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。因此,在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要,而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容,而且能给幼儿提供良好的外部条件。运用多媒体计算机技术制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激,这就增强了教学魅力,能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣,从而促进其认知能力的发展。

浅谈多媒体技术在幼儿园课堂教学中的应用优势

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浅谈多媒体技术在幼儿园课堂教学中的应用优势

青铜峡市第一幼儿园——张凤萍

多媒体技术是运用多种现代手段,对信息进行加工处理,显示与再现,模拟、仿真与动画技术的应用,它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术集图、文、声、像于一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。 多媒体技术在幼儿园课堂教学中的优势作用主要体现在:

一:多媒体技术的运用,符合幼儿的认知心理规律,能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展。

1: 促进幼儿的认知发展

幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式,但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。因此,在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要,而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容,而且能给幼儿提供良好的外部条件。运用多媒体计算机技术制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激,这就增强了教学魅力,能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣,从而促进其认知能力的发展。

幼儿园教学设计方案

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教学设计方案模板

基本信息 教学名称 作者及工作单位 大家一起玩积木 教学班级 主要领域 小班 语言 社会 教学设计背景 积木被称为智力玩具是幼儿非常爱玩耍的玩具之一,它能培养幼儿的动手、动脑的能力,激发幼儿创造和想象能力。现在的幼儿独生子女居多占有欲望强烈,不希望同其他幼儿一起分享玩具。为了培养幼儿学会和小朋友分享玩具,合作游戏。设计了这个活动 教学目标 1、培养幼儿动手、动脑的能力。 2、激发幼儿想象力和创造力。 3、培养幼儿交际、合作能力。 教学重点、难点 让幼儿自己动手、动脑发现积木的不同玩法和组合形式。 重点 让幼儿能与其他幼儿一起合作并创新。 难点 教学准备 大量的积木盒六个装积木的篮子。 教学过程 一、情境导入,引起幼儿的兴趣 开始环节 教师出示积木,引起学生兴趣。 二、幼儿自主探索玩法 1、个别尝试 师:谁能来试试你的玩法?谁有不一样的玩法?(教师适时引导启发,激发幼儿动脑思考) 师:你的玩法真好玩! 积木的玩法多不多? 2、幼儿自由探索实践 师:还可以怎样玩呢?大家都来玩一玩,看看谁的玩法多!(教师对幼儿进行鼓励激发幼儿自主创造能力) 3、交流演示 师:你玩了几种玩法?谁来演示你的玩法?(教师请激

技术支持的方法指导 《通用技术》课堂教学反思

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《通用技术》课堂教学反思

[摘要]

通用技术是这次课改中新增设的课程,在湖南普通高中还是刚开始实施。如何实施有效的

课堂教学?我在通用技术课的课堂教学中,归纳了一些教学方法、手段,与同行探讨。以

激发学生学习兴趣,提高学生的创新和实践能力,培养学生的技术素养为目标,来进行课

堂设计与教学。

[关键词]通用技术课堂教学技术与设计

通用技术课以提高学生的技术素养,促进学生动脑动手能力为目标。通用技术课程不

是单纯的理论课程,而是一门立足于实践与理论相结合、注意技术与设计、教学与人文融

合的课程,对个人的发展和民族的复兴有着积极的意义。这门课在我们省才刚刚起步,作

为一名教师,为使学生喜欢这门课,激发学生学习的兴趣,作了积极的探索和实验。通过

一段时间的教学实践,谈谈自己在课堂教学中的一些感受。

一、根据学生的实际创设情景,激发学生兴趣。注重备课研究备课是教学永恒的主题。只要有教学,备课就不会终止。备课效率的高低与备课质量

的好坏直接影响教师教学活动的优劣。俗话说“台上一分钟,台下十年功”。《学记》上

说:“学然后知不足,教然后知困”。我想教的困惑,更多地要从备课中找原因,改进备

课是改进教学的重要环节。由于通用技术课是一门不在高考考查范围的科目,那么要上好

课,要抓住学生的心,