五数上小数乘小数教学设计

“小数乘小数”教学的前思后想

亭湖区步凤小学 蔡爱平

（一）我的教前思考

怎样让计算课的教学更加丰满、厚重、有韵味？这是我在备课之初一直深深思考的问题。

在这节课的设计上我想力求达到：让学生在形成计算技能的基础上有效发展学生的数学思考，让学生在有效的数学活动中实实在在的去进行有意义的知识建构，并在数学活动中渗透数学思想，积累探究活动的经验。

就本节课“小数乘小数”而言，根据以往教学的经验告诉我，学生学习小数乘小数的数学现实情形是：

由于学生在前面学习小数乘整数时，积累了两点体会：可以像整数乘法那样乘；因数里有几位小数，积也有几位小数。由于学生已经有了小数和整数相乘的基础，所以学生能够运用这种相乘的经验进行知识的迁移：一部分学生能主动的根据小数和整数相乘的经验，进行计算，并会尝试着正确确定积的小数位数，但对为什么这样确定积的小数点的原因并不理解，这是学生学习的难点；还有一部分学生由于受小数加减法确定得数的小数点的影响，而出现得数的小数点与因数的小数点对齐，这显然是受知识的负迁移影响。

这是学生学习这节课的数学基础，也是学生学习这节课的知识的生长点，但作为数学教师，我的想法是：小数乘小数的教学，我关注计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是人见人爱的小编分享的小数乘小数教学设计【优秀3篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：小学五年级数学《小数乘整数》教案 篇一

教学内容：

教材P2～3例1、例2及练习一第1、2、3题。

教学目标：

知识与技能：使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。

过程与方法：经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。

情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。

教学重点：

理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。

教学难点：

能够运用算理进行小数乘整数的计算。

教学方法：

迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

教学准备：

多媒体。

教学过程

一、情境导入

1、谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？

（生回答自己喜欢的运动……）

2、导入：是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好吗？

3、提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材第2页例l情境图）从图中你知道了哪些信息？

引导学生观察并思考

目录

正文

第一篇：小数乘整数教学设计

《小数乘整数》教学设计

北关实验学校杜兴霞

教学内容：教科书第90——92页。

教学目标：

1、结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。

2、经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样性，培养学生的发散思维。

3、在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。 教学难点：理解小数乘整数的算理。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、出示情境图，提出要求。

课件显示：介绍三峡概况，如三峡工程建设有关图片，特别是发电情况。 师：看了这些图片，你有什么感想？

（学生说出三峡美丽、能创造财富、建设三峡工人辛苦等。）

2、点出重点，引出课题。

课件显示：三峡一施工队，有3名工人；超市部分饮料或矿泉水的价目表。

（通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透

小数乘小数导学案 学生部分 小数乘小数 教师：张爱静 时间 学生 教师部分 会发言： 会动脑： 学习目标： 我的“小奖章” 会听讲： 作业好： １、温故知新，联系上节课知识，学会小数乘小数的方法。 ２、在学习过程中学会迁移类推。 ３、锻炼归纳总结的能力。善于发现问题并与同学讨论。 学习方法：自学、小组合作学习。 学习过程： 上节课总结的计算一、 温故知新 原理是应用“单位换1、笔算下面各题并说说计算过程和原理 算”或者“积的变化规 0.86×7= 12.8×45= 律” 重点强调，因为积 是小数，所 2、通过回忆，说说在做小数乘整数的计算的时候需以末尾的0应去掉。整要注意什么？

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0.15×27= 0.1×5.3=

0.24×0.3=60×0.5=

27.7×12.54= 27.3×5.1=

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五年级数学《小数乘整数》教学设计 哈尔滨市宾西中心小学校 王艳春

教学目标：

1、通过现实情境，引导学生运用转化思想，发现小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。

2．自主探究小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。

3．提高学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。

教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。

教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变2，就要将积缩小相同倍数。

教学关键：正确应用因数与积的变化规律进行知识转化。 教学过程设计 一、复习导入

1、0.09米=（ ）厘米 3.5元=（ ）角 150千克=（ ）吨 42米 =（ ）千米 2、0.45扩大10倍是（ ） 75缩小它的1/10是 （ ） 扩大100倍是（ ） 缩小到它的1/100倍是（ ）

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个人见解下面是小编精心为大家整理的小数乘小数优秀2篇，希望可以启发、帮助到大家。

篇一：《小数乘小数》说课稿 篇一

一、说教材

1、教学内容

九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第1～4题。

2教材简析

“小数乘整数”是小数乘法的第一课，它是在学生掌握了整数乘法的基础上展开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要基础，所以学生对小数乘整数的意义和法则的掌握水平，将直接影响学生对小数乘法的进一步学习。

3、根据设置数学课程的基本目的不再只是掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学、了解数学，用数学学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的创新创意和实践能力这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。

1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的。乘法。

2）、培养学生的迁移类推能力。

3）、创设情境教学，培养学生对数学学习的好奇心和求知欲，激发主动学习数学的兴趣。

4、根据《标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。

二、教法学法

因为学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的变化规律，根据不仅要考虑数学自

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27.7×12.54= 27.3×5.1=

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24.7×9.07= 44.7×9.8=

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91.7×18.09= 49.5×2.44=

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篇一：小数乘小数练习题

《小数乘小数》复习精练题

总分100，考试时间90分钟

一、填空题

1.小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同：就是求几个( )加数的和的简便运算.

2.小数乘以整数的方法是，先把小数看成( )再按整数乘法算出积，然后看被乘数 有几位小数，就从积的（ ）边数几位，点上( )并去掉小数点后末尾的零.

3、3.8+3.8+3.8+3.8=( )×( ) 0.04×3=( )+( )+( )

4.1.5×3的意义是 ，也可以表示 改写成加法算式是 .

5、3.8扩大()倍是38.6、0.78缩小( )倍是0.078.

7、90缩小1000倍是( ). 8、()缩小10倍是4.6.

9、13个0.25是( ). 10、0.25的8倍是().

11、0.24×15运算时先把0.24看作( )，被乘数就扩大了( )，运算结果必须缩小( )，才能得到0.24×15的积.

12、7.5×83表示().

二、不计算，把乘积相等的算式用线连起来.

570×16 5.7×160

0.0057×1600 57×1600

57×165.7×1.6

0.57×160000 5.7×1600

三、列竖式计算.

0.26×7.25 3.105×18 63.08×2.5 1

小数改写和近似数练习

班级：________姓名：________

1、将9．973保留整数约是（ ），保留一位小数约是（ ），保留两位小数约是（ ）。

2、将49．994精确到个位约是（ ），精确到十分位约是（ ），精 确到百分位约是（ ）。 3、将7．8046省略十分位后面的尾数约是（ ），省略百分位后面的尾数约 是（ ），省略千分位后面的尾数约是（ ）。

4、一般情况下，我们可以根据（ ）把小数（ ）的0去掉，但在表示近似数的时候，小数末尾的0（ ）去掉。 5、近似数45．53在自然数（ ）和（ ）之间，更接近于（ ）。

6、近似数3.4与3.40比较，（ ）精确一些。 7、近似值是1．75的三位小数中，最大的是（ ），最小的是（