书法课程标准解读

《 书法 》课程标准

英文名称： 课程编号：

适用专业：美术教育（学前方向） 学分数： 1

一、 课程性质 专业必修

二、 课程理念

（一） 中国书法有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的普遍各国的承认。作为我校美术系美术教育专业，开设书法课一方面可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和传统文化的理解， 另一方面利于书写技能的提高，有利于增进学识修养。正确书写和运用汉字是有效进行交流的基本保证，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。在现代信息技术的发展的大背景下，培养学生良好的汉字书写和运用的能力，是继承和弘扬中华传统文化的大势所趋。

（二） 本课程为三年大专美术教育学前方向的专业必修课。本专业以及专业的教学有以下特点：1、本专业体现了专业性与师范性的统一，所以教学中应结合美术教育的特点和学生的实际，重视审美能力、自学能力、创造能力和教学能力的培养。2、知识上循序渐进，深入浅出，注意基础教学与实

快乐书法课程简介文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

莱西市城关中学崔立珍

课程简介：硬笔书法课是以汉字为载体，培养学生具有良好书写习惯、书写态度和一定汉字审美情趣的一门课。中国汉字内在的构成规律和书写规律，决定了对老师评价侧重于对教学艺术性和教学效果的评价；对学生评价依据本课程标准。因学生在学习习惯、个性、审美、执笔力度、行笔节奏、观察力、模仿力等方面存在差异，所以对学生评价时也应兼顾学生书写特点，使不同潜质的孩子获得不同发展。

通过钢笔硬笔书法，纠正孩子的书写姿势、握笔姿势和坐姿；通过对汉字笔顺、笔画、大小、位置、整体形态和间架结构的学习，让孩子快乐学书法，写一手好字！

练一手潇洒漂亮的字，塑一张高素质第二脸孔；练一手潇洒漂亮的字，增一份赢得成功的自信。

培养目标

1、通过培养正确的坐姿和握笔姿势，帮助养成良好的写字习惯。

2、通过欣赏优秀作品，引导临摹和创作，激发孩子的学习兴趣。

3、通过书法的学习，体会书法的乐趣，培养孩子的毅力和恒心。

4，通过有趣的书法故事和简单书法常识，提高孩子的综合素质。

5，通过师生互动才艺大表演，让孩子快乐写汉字，写漂亮汉字。

6，通过书法作品展览，引导孩子学会观察欣赏中国的书法艺术。

莱西市

杭师大经开附小石堰校区

铅笔书法(二年级)

校本课程教案

授课老师：朱 倩

教学材料：教师自编

课程类型：铅笔书法

授课对象：二年级

一、课程简介

书法是我中华民族文化遗产中的瑰宝，中间蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神。开发书法校本课程是基于以下几方面的思考，首先是作为炎黄子孙，我们有义务，也有责任把这一文化遗产传承下去。其次是基于特色立校的思考，特色是学校的名片，一所优秀的学校，必然有其特色。我们政平小学是一所农村小学，要想发展，必须创建自己的特色。三是响应教育部号召，教育部《基础教育课程改革纲要》特别指出：“在义务教育阶段要加强写字教学”，强调了写字教学的重要性。四是为了学生的发展，学习书法对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，具有重要的作用，也有助于其它学科的学习。让学生通过书法的学习，发展特长，素质得以提高。

二、课程目标

1、以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心。

2、以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临写训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。实施以“校本课程——书法教学为载体，打造书香特色校园”的策略，倡导“一笔一划写好字，一生一世做真人”

杭师大经开附小石堰校区

铅笔书法(二年级)

校本课程教案

授课老师：朱 倩

教学材料：教师自编

课程类型：铅笔书法

授课对象：二年级

一、课程简介

书法是我中华民族文化遗产中的瑰宝，中间蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神。开发书法校本课程是基于以下几方面的思考，首先是作为炎黄子孙，我们有义务，也有责任把这一文化遗产传承下去。其次是基于特色立校的思考，特色是学校的名片，一所优秀的学校，必然有其特色。我们政平小学是一所农村小学，要想发展，必须创建自己的特色。三是响应教育部号召，教育部《基础教育课程改革纲要》特别指出：“在义务教育阶段要加强写字教学”，强调了写字教学的重要性。四是为了学生的发展，学习书法对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，具有重要的作用，也有助于其它学科的学习。让学生通过书法的学习，发展特长，素质得以提高。

二、课程目标

1、以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心。

2、以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临写训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。实施以“校本课程——书法教学为载体，打造书香特色校园”的策略，倡导“一笔一划写好字，一生一世做真人”

七年级下册数学课程标准解读

第一章 整式

整式的加减（2）课程标准解读

城关乡中学 张蕊 第一步：寻找核心概念 核心概念：

a. 动词（学习策略）：理解，运用 b. 名词（学习内容）：整式加减运算 第二步：分析关键词，构建概念图

整式 加减 运算 ——合并同类项 （重点） 概念分解 ——去括号 知识定位 （重点） 第三步：分析关键词，分解行为动词

整式 加减 运算 ——合并同类项 （重点） 说出运用 有前备经验 概念分解 ——去括号 知识定位 （重点） 动词分解 说出运用 学生经验 有前备经验 第四步：分析关键词，确定行为条件

概念分解 知识定位 认知条件 通过复习上册课本——去括号 整式 加减 运算 ——合并同类项 （重点） 说出去括号的法则 通过复习上册同类（重点） 项、合并同类项法则 第五步：分析关键词，确定行为条件

概念分解 动词分解 行为程度 准确运用整式 加减 运算 ——合并同类项 说出运用 合并同类 ——去括号 说出运用 去括号法则 准确进行有前备经验 有前备经验 学生经验 有前备经验 有前备经验 学生经验 第六步：叙写出完整的教学目标

义务教育物理课程标准修订解读

课标修订的背景和进程 课标修订的指导思想和思路

课标的框架 课标的理念和特点 课标修订的具体内容及意义 课标修订对教师的要求

课标修订的背景

一、从2001年开始实施的课程标准（实验稿）使义务教育阶段的物理教育发生了相当大的变化，具体表现为：

1、评价课程与检查教学的标准的变化，从大纲到课标，更加强调了以学生全面发展为本的课程理念，更加关注了全体学生的学习需求。

2、物理教材的变化，基于课标编写的初中物理教材，更加重视三维课程目标的落实，更加关注初中学生的认知特点，教材内容更加注重从生活走向物理，从物理走向社会，为学生的全面发展提供了空间。

3、教学方式的变化，越来越多的老师对探究式与传授式教学有了新的认识，并能根据教学目标、教学对象、教学内容等采用不同的教学方式。

4、考试评价的变化，在注重终结性评价的同时，过程性评价也受到了关注。中考的形式与内容也在逐步发生变化，实验操作的考试引导了师生对物

1

理实验教学的关注，命题质量的提升促进了三维课程目标的落实。

5、教师专业成长平台拓展了，与专家面对面交流以及便捷的新课程远程研修，使教师既能走出去学习，也能引进来研讨，还能通过网络平台便捷灵活地学习。

较全面地解读新课标

小学数学新课程标准解读

一、课程内容的总体特点

为了体现义务教育的普及性、基础性和发展性，新的数学课程将从现行大纲中以获取数学知识、技能和能力为首要目标，转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

为了实现上述的课程目标，与现行大纲相比，《标准》对课程内容的选择及呈现进行了多方面的改革： 第一、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的；第二、与现行教材中主要采取的“定义——定理（公式）——例题——习题”的形式不同，《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容，让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解；第三、提倡在关注获得知识结果的同时，关注知识获得的过程；第四、内容的设计应具有一定的弹性，《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。

新一轮的数学课程改革，并不是仅仅是”换本子”，更重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。《标准》在

品德与生活课程标准解读

《〈品德与生活〉课程标准》解读

“品德与生活”是我国基础教育课程改革方案中增设的面向小学低年级（1-2年级）学生的一门新的课程，本课程的设计和开发都充分体现了新一轮国家基础教育课程改革的理念和精神，是新的国家基础教育课程体系中的有机组成部分。作为一门新型的低年级课程，“品德与生活”有其特定的形成背景、课程性质和设计思路。

一、形成背景分析

小学低年级是儿童由接受学前教育向接受正规学校教育过渡的阶段，这种过渡主要是指儿童学习内容的衔接和学习方式的阶段性延续。其中，以儿童的现实生活为主要内容的活动是学前教育阶段儿童学习与成长的重要方式，通过这种活动，儿童的身体不仅能得到良好的发育，更重要的是儿童在活动中将获得充分的心智发展。活动作为儿童学习的主要方式不能因其学习环境的改变而中断，活动应贯穿在儿童学习的整个阶段，特别是在小学低年级。因而，在小学低年级开发、设置和实施源自于儿童生活的活动课程将有助于儿童由学前教育向学校教育的顺利过渡。

长期以来，我国的品德教育在内容上陷入教条化，在方式上强调说教式。这种教育不仅违背了儿童道德观念养成的基本规律，而且使儿童在此方面产生了厌烦甚至恐惧的心理。事实上，生活是儿童良好品德形成的源泉，生动活泼的现

前言 导语

修订后的语文课程标准，作为我为基础教育课程改革实施十年后，在考察、调研和实践的基础上，不再从课程改革的意义来进行阐述，而是直面语言文字的作用、历史意义和现实意义，以及语文教育的目的和历史使命方面进行表述。 关于语文课程的功能和作用上，发掘和赋予了课程新的使命，不再单一着眼于提高学生的语文素养，更是着力于培养学生的综合素养；着力于为学生形成正确的世界观、人生观和价值观、形成良好个性和健全人格打基础；着力于为学生的全面发展和终身发展打基础。同时，重视语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力发挥作用。它强调语文课程多重功能和奠基作用。综合阐述了语文课程的重要地位。

关于课程性质

修订后的语文课程标准强调了语文课程的综合性和实践性。继续强调语文课程的工具性与人文性的统一。强调学生学习语文课程中的实践行为。

关于课程基本理念全面提高学生的语文素养：强调激发和培养学生热爱祖国语文的思想感悟，增加职激的提法；弱化了正确和理解和运用祖国语言语的要求，明确了丰富语言积累、培养语感、发展思维等综合素养的要求，强调了对学习语文的基本方法。将简单的提高学生的品德修养和审美情趣，改为通过优秀文化的熏陶

中学耐久跑新课程标准解读

一、 理念的改变

坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

耐久跑是机体在十分疲劳的状态下，动用全身的力量，以顽强的意志冲过终点。教材“全程跑”并不是以耐久跑的技术出现的，而应看作是耐久跑的综合性素质和能力，是以知识的角度安排的。全程跑的主要切入点就是体力的计划分配，在注意起跑和起跑后的加速跑、途中跑、终点跑等技术要点的同时，要按照个人的速度感觉，计划分配全程体力，较好克服“极点”反应，完成全程。耐久跑的要点：耐久跑终点跑的动作基本接近于快速跑，要求动员全身力量，加强摆臂、摆腿与后蹬，坚持冲过终点。耐久跑是所有学校课程中唯一与生命延续息息相关的课程，因此理应为促进学生健康，培养合格、健全的国民发挥重要的作用。因此无论哪个国家哪个民族，学校教育课程中都不可能缺少体育体育锻炼，这是因为学生的身体素质在培养适应社会发展的人才方面所起到作用是其他方面不可替代的。

激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识

兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素。而运动兴趣对学生的体育学习又特别重要，因此只有学生对体育活动有兴趣，并使体育活动成为学生自己的内部需要，他们才会自觉参与到体育活