3—4岁幼儿音乐能力发展

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4--6岁幼儿音乐能力的发展

标签:文库时间:2025-01-31
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4-6岁幼儿音乐能力的发展

管厝幼儿园:陈晓阳

音乐教育对幼儿的发展是非常重要的,那么,如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的,对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响,同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的重要性。4-6岁这很关键的一的时期,孩子对各方面的认识也在老师与家长的引导,老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗?又该如何提高4-6岁幼儿音乐能力的发展是没个老师和家长都必需重视的问题。

儿童的生活离不开音乐,在儿童的音乐启蒙过程中,我们应努力探索最有效的教育方法,创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式,包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣,利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉,锻炼提高儿童的心理品质,培养和发展儿童的音乐才能。 音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合,与文学、绘画、雕塑、舞蹈。音乐是一门声音的艺术,它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界,作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通,作用于 人的心灵。音乐离不开声音,没有声音也谈不到音乐。 主要表现为以下几点:

1、儿童满怀着

4--6岁幼儿音乐能力的发展

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4-6岁幼儿音乐能力的发展

管厝幼儿园:陈晓阳

音乐教育对幼儿的发展是非常重要的,那么,如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的,对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响,同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的重要性。4-6岁这很关键的一的时期,孩子对各方面的认识也在老师与家长的引导,老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗?又该如何提高4-6岁幼儿音乐能力的发展是没个老师和家长都必需重视的问题。

儿童的生活离不开音乐,在儿童的音乐启蒙过程中,我们应努力探索最有效的教育方法,创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式,包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣,利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉,锻炼提高儿童的心理品质,培养和发展儿童的音乐才能。 音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合,与文学、绘画、雕塑、舞蹈。音乐是一门声音的艺术,它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界,作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通,作用于 人的心灵。音乐离不开声音,没有声音也谈不到音乐。 主要表现为以下几点:

1、儿童满怀着

3-6岁幼儿艺术领域(音乐、美术)发展特点

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3-6岁幼儿艺术领域(音乐、美术)发展特点

每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。

艺术活动的情感性、愉悦性、形象性(听觉形象、视觉形象)、想像性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点,由于幼儿的语言能力不足,艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段,幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下,获得艺术体验。

幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣,节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动,幼儿的发声器官稚嫩、尚处在发育初期,听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程,因此,他们开始歌唱时往往不易唱准音调,且音域较窄,幼儿阶段是音乐感受能力,特别是听觉能力发展的关键时期,应通过各种综合性艺术活动开发幼儿音乐潜能。

(一)3-4岁幼儿年龄特点

3——4岁的幼儿,初步有了想把歌曲唱好的愿望,他们比较喜欢歌曲中生动、形象的象声词部分,也喜欢唱歌曲中再三重复的部分,但由于他们辨别声音的细微差别的能力差,往往由于不能区别发音上的细微变化,而不能学会正确发音,唱歌常常变成“说歌”。同时,幼儿由于肺活量小,呼吸短促,还不能根据乐曲的需要來换气,经常是一字一换,并且速度太快或太慢的歌曲都唱不了,节奏过于密集或过

4~5岁幼儿学习与发展指南

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4-5岁儿童学习与发展指南

说 明

一、 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。

三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

四、实施《指南》应坚持以下几个原则:

1.遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴

0-3岁婴幼儿认知能力培养

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0-3岁婴幼儿认知能力培养

0-3岁婴幼儿认知能力培养

0~3个月婴儿训练方案一、认知能力的培养

一、认知能力的培养

1、视觉训练:婴儿仰卧位,在小儿胸部上方20~30cm 用玩具,最好是红颜色或黑白对比鲜明的玩具吸引小儿注意,并训练小儿视线随物体作上下、左右、圆圈、远近、斜线等方向运动,来刺激视觉发育,发展眼球运动的灵活性及协调性。

2、听觉训练:家长可在小儿周围不同方向,用说话声或玩具声训练小儿转头寻找声源。母亲的声音是婴儿最喜爱听的声音之一。母亲用愉快、亲切、温柔的语调,面对面地和婴儿说话,可吸引小儿注意成人说话的声音、表情、口形等,诱发婴儿良好、积极的情绪和发音的欲望。可选择不同旋律、速度、响度、曲调或不同乐器奏出的音乐或发声玩具,也可利用家中不同物体敲击声如钟表声、敲碗声等,或改变对婴儿说话的声调来训练小儿分辨各种声音。当然,不要突然使用过大的声音,以免婴儿受惊吓。

3、触觉训练:婴儿面颊、口唇、眉弓、手指头或脚趾头等处对触压觉很敏感。可利用手或各种形状、质地的物体进行触觉练习。光滑的丝绸围巾、粗糙的麻布 、柔软的羽毛、棉花、头梳齿、粗细不同的毛巾或海绵、几何形状的玩具均可让小儿产生不同的触觉感,有助于发展小儿的触觉识别能力。

4、味、嗅、温度等

3-6岁幼儿绘画表现能力的研究

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绪论

一、 问题的提出

第一部分幼儿绘画表现能力的定义及评价体系

一、相关概念界定 (一)幼儿

幼儿:本文中的幼儿是指3一6岁的学前期儿童。 (二)绘画及幼儿绘画

“绘画是以线条、块面、彩色等艺术语言,通过构图、造型、设色等艺术手段, 塑造具有一定内涵和意味的平面视觉形象的艺术形式”。绘画是美术门类中最主要的一种艺术形式,应用最为广泛,居于基础地位。①

幼儿绘画是指在学前期儿童在通过自己对外部世界的观察之后,运用自己的想 象通过自由发挥创造出来的作品。幼儿绘画的界定包含两个层面的意思,第一指纯粹意义上的没有经过教师指导的完全出自儿童之手的图画②;第二是指在教师指导下进行的绘画活动或创造出来作品。

幼儿绘画教育活动是指幼儿在教师的教育和引导性,使用笔、纸、绘画颜料等 绘画工具和材料,并运用线条、色彩、造型、构图等艺术语言,将其生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可视的视觉形象,以发审美创造能力的活动。

(三)绘画表现能力

在本文中幼儿绘画表现能力是基于对于绘画表现形式的分析,指幼儿在自己的 作品中表现出来的外在的美术形式,构图、色彩、线条、对主题的描绘等都在一定程度上反映幼儿的发展水平。 二、研究幼儿绘画表现能力的意义 (一)了解

3-6岁幼儿父母共同养育行为现状及其与幼儿社会能力发展的关系—

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3-6岁幼儿父母共同养育行为现状及其与幼儿社会能力发展的关系—以河

南省漯河市地区两所幼儿园为例

摘要

本研究调查了3-6岁儿童父母共同养育的现状,并从社会认知、社会行为、社会情绪和社会技能四个维度就这些共同养育的家庭中对幼儿的社会能力进行分析,探讨不同水平的共同养育行为下是否与幼儿社会能力发展存在关联性。本研究采用邹萍编制的父母共同养育问卷和钟凤娇编制的儿童社会能力教师评价问卷对108名幼儿及其父母进行测试,得到以下结论:1、3-6岁儿童父母共同养育现状较好,配偶双方基本都能实现积极配合,主动参与,双方在养育孩子方面具备一定的共识。2、3-6岁儿童的社会能力发展有各方面因素,父母共同养育不是其社会能力发展的决定性因素,但同样会对幼儿社会能力的发展起到影响作用,其中影响较为明显的是父母的学历水平。父母双方在参与度和合作度方面配合越为紧密的共同养育行为有益于儿童社会能力水平的发展。

关键词:父母;共同养育;社会能力

Abstract

This study mainly investigates the present situation of the parents of children aged 3-6 years in modern soc

幼儿早教方案(2岁-3岁)

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幼儿早教方案(1岁半-2岁半) 1岁半2岁宝宝发展目标

1 臂力腿力平衡能力等得到发展会跑会跳会自己上下楼梯会跨越钻爬障碍

2 学会一些基本得动作技能如挤拧套搭捞等手眼协调能力逐步发展

3 会说出常用物品得名称知道动物得叫声知道自己得名字并会说出来会念简单得儿歌

4 能注意事物得明显特征及变化

5 能辨认4种6种不同得颜色会画简单得横竖线条掌握粘贴及简单得泥工技巧

6 喜欢听音乐并能用肢体语言进行表演能唱简单得歌曲

7 喜欢与别人一起玩愿意接近同伴

8 词汇量急剧增加能理解成人得语言并做出判断能说出较完整得句子说简单得英语口语能口头数13能区分多少上下

9 认识圆形方形三角形会区别1与许多

提示二智慧妈妈提示

1 多带宝宝到户外活动有意识地训练宝宝得动作协调能力满足宝宝活动得欲望

2 提供丰富得玩具吸引宝宝操作摆弄

3 家长以大朋友得身份带宝宝到室外去到大自然中去培养宝宝得观察力丰富其认识

4 宝宝有了属于自己得概念情绪易怒家长应鼓励宝宝与同伴友好交往

使其社会性行为得到发展

5 教宝宝背简单得儿歌唱简单得歌曲多给宝宝听故事培养宝宝得感受力与表达能力

6 创设环境教宝宝认识常见得汉字与简单得英语日常口语进而能用较完整得句子表达自

3-4岁幼儿生活自理及习惯的养成

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3―4岁幼儿生活自理

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著名教育学家陈鹤琴先生说过:“凡是儿童自己能做的,应该让他们自己去做!儿

童习惯养得不好,终身受其累。”其实随着社会的发展,大家都已经意识到了从小培养孩子的独立生活自理能力及卫生习惯的重要性,可是我们仍然经常在各种媒体上看到或听到现在的孩子的生活自理能力及卫生习惯越来越差了,5岁的小孩吃饭还要人喂,鞋带不会系;或者7岁的孩子上厕所不会擦屁股,垃圾满地扔......

除了在幼儿园老师进行的教育外,家长的教养素质直接关系着幼儿身心的健康发展。现在很多家长都没有意识到自身的示范作用,东西乱放、乱丢,家里面乱糟糟的,生活在这种家庭里面的小孩,从小就耳濡目染,生活自理能力及卫生习惯自然好不到哪里去!有些家庭是三代同堂,几个大人守着这一根“独苗”,肯定是万般疼爱了!什么穿衣服、整理东西、洗脸吃饭……全都代劳了,生怕累着、委屈了孩子。或者孩子因年龄小,在自理时常不懂程序和方法,碰到实际困难,爸爸妈妈不是教会孩子,而是去代替孩子做,导致孩子不会自理。还有一种情况,就是现在家长的教育观念:只考虑自己的孩子不受委屈,从不注意锻炼他们自己的动手能力,只要孩子学习好,考上大学,读研当博士,就会财富不断,就会有很多人来为你服务,就可以一来伸

4 - 6 岁幼儿心理理论与语言产生能力的相关研究

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4 -6 岁幼儿心理理论与语言产生能力的相关研究

摘要: 目的: 通过对4 -6 岁幼儿进行心理理论测验和图片命名任务测验,研究心理理论与幼儿语言产生能力的关系。方法: 研究选取29 名4 -6 岁幼儿参加实验,采用意外转移范式测量心理理论,通过图片命名任务考查语言产生能力。采用S P SS17.0 进行数据录入并使用P ea r s o n 相关、t检验、单因素方差分析对录入的数据进行统计分析。结果:心理理论和图片命名任务存在正相关,完全获得心理理论的幼儿图片命名任务成绩高于部分获得或者没有获得心理理论的幼儿成绩,心理理论在性别上不存在显著差异。结论: 4 -6 岁幼儿心理理论与其语言产生能力有显著相关。

关键词: 幼儿; 心理理论; 语言产生

一、问题提出

作为儿童认知的核心领域之一,心理理论在过去30 多年的时间里一直是发展心理学家关注的热点。心理理论(T h eo r y o f M i nd,T O M)是指个体对自己或他人的心理状态,如意图、愿望、信念等的认识和理解,并以此对他人的心理和行为进行解释和推理的能力[1]。Tager 和Sullivna 将心理理论分为社会知觉成分与社会认知成分,而社会认知成分则与认知加工系统有关,即需要在个体