新编地理教学论陈澄

绪论

1地理教学论的学科门类（隶属于教育科学） 2地理教学论的学科属性（理论与应用并重） 第二章 国内外地理教育的发展 1现代地理教育美国

（一）美国（不重视－重视？）

1991年美国老布什总统签署的《美国2000年教育纲要》中，把地理与英语、数学、科学、历史一起列为5门核心课程。1993年，在《2000年目标：美国教育法》中，以法律的形式将地理及其他6门学科（英语、数学、科学、历史、外语、艺术）指定为必修课程。 1.美国地理课程的设置 初中一般为必修课程。既有单独开设地理课初中的，也有开设综合课的。中学阶段正式以地课程 理名称设置的课程，一般见于初中一年级，每天1课时，每周5课时。课程内容以区域地理内容为主 高中为选修课，高中地理课时和内容由各地高中学校自定，内容主要有“地球和宇宙科学”、课程 “环境科学”、 “经济地理”，具有专题学习的特征，学生可以自由选择 2.美国的地理课程标准 ? 1994年，课程标准出现了由分散走向统一的局面。《面向生活的地理：国家地理标准1994》正式出版，它在教育政策领域内为地理争得了全国性的知名度。 ? 目标是培养“地理上见多识广的人”。它将地理教育分为三个部分--学科知识、技能和视角。以技能和能力的叙

地理教学论知识点

第一章 绪论

一、地理教学论学科名称的演变 二、地理教学论的研究对象P5

（一）地理教学论的研究对象：地理教学活动中一切对象和问题 以“学”为出发点去研究“教” （二）地理教学活动诸8要素

1、学生（核心要素）占据中心地位 2、地理教学目的（基本要素），是地理教学活动的预期结果 3、地理课程（实质性因素）受教学目的的制约 4、地理教师（主导因素），学生的学习活动、自学活动都需要地理教师的指导 5、地理教学方法（活跃因素）

6、地理教学评价（不可缺少的因素）具反馈、调控、改进教学的功能 7、地理教学管理（保障因素）建立教学秩序及教学管理制度

8、地理教学环境（重要却易被忽视的因素）包括有形的和无形的教学环境。

地理教学活动中的八个要素是相互影响、相互渗透、相互制约的。地理教学活动为学生而存在，所以学生占据着中心地位；地理教学活动的最终任务是要达到预期的教学目的，这也是学生学习地里的根本结果；为达到地理教学目的，必须由起主导作用的地理教师来组织，并且只有通过地理课程和地理教学方法作为中介，运用教学管理手段，才能完成此任务；地理教学目的是否完成，或达到什么程度，还必须从学生身上得到体现，通过教学评价反馈的信息来判定；在整个地理教学

地理教学论知识点

第一章 绪论

一、地理教学论学科名称的演变 二、地理教学论的研究对象P5

（一）地理教学论的研究对象：地理教学活动中一切对象和问题 以“学”为出发点去研究“教” （二）地理教学活动诸8要素

1、学生（核心要素）占据中心地位 2、地理教学目的（基本要素），是地理教学活动的预期结果 3、地理课程（实质性因素）受教学目的的制约 4、地理教师（主导因素），学生的学习活动、自学活动都需要地理教师的指导 5、地理教学方法（活跃因素）

6、地理教学评价（不可缺少的因素）具反馈、调控、改进教学的功能 7、地理教学管理（保障因素）建立教学秩序及教学管理制度

8、地理教学环境（重要却易被忽视的因素）包括有形的和无形的教学环境。

地理教学活动中的八个要素是相互影响、相互渗透、相互制约的。地理教学活动为学生而存在，所以学生占据着中心地位；地理教学活动的最终任务是要达到预期的教学目的，这也是学生学习地里的根本结果；为达到地理教学目的，必须由起主导作用的地理教师来组织，并且只有通过地理课程和地理教学方法作为中介，运用教学管理手段，才能完成此任务；地理教学目的是否完成，或达到什么程度，还必须从学生身上得到体现，通过教学评价反馈的信息来判定；在整个地理教学

2006年《地理教学论》试卷 B

一、单项选择题（以下各题，每题的备选答案中只有一个最符合题意，请将其编号填入各题相应的括号内。每小题1分，共5分）

1．发现法是哪位科学家首先提出来的？( ）

A 布鲁纳 B 沙塔洛夫 C 斯金纳 D 普莱西

2、目前阶段地理教育学的研究对象是( ）

A 地理教学方法与技巧 B 地理教学过程 C 地理教育系统 D 地理知识的系统性

3、狭义的地理教材指的是( ）

A 地理学习材料 B 中学地理课本 C 地图 D 地理课件

4、洋流——鸟粪是对秘鲁沿海岛屿上鸟粪层的形成原因时采用的地理教学方法中的( ）

A 启发法 B 综合程序法 C 图象信号法 D 纲要信号法

5、下列不属于隐性地理课程的是：( ）

A 地理活动课 B 地理选修课 C 地理课堂教学 D 校园文化

二、多项选择题（以下各题，不只有一个答案，请将所有答案的编号填入各题相应的括号内。每小题3分，共15分）

1、下列地理知识中属于地理理性知识的有：( ）

A 地理分布 B 地理特征 C 地理规律 D

绪论

一、历史教学论的课程目标1、 历史教学论是一门研究中学历史教学规律及其应用的学科。二、历史教学论的课程内容：A 中学历史课程的目标，这是本课程的重要内容；B：中学历史课程的知识体系和内容；C：中学历史教学的基本理论；D：中学历史教学的方式和方法；E:中学历史教学评价；F:中学历史教师的职业发展。三、怎样学好历史教学论：A:课堂学习与课外阅读相结合；B:理论学习与实际操作相结合；C:总之，除了听教师授课、看各种教学杂志外，还应通过见习、社会调查等活动，深入了解中学历史教学的实际；通过试讲，参加中学历史教学实习，逐步掌握历史教学的各种方法。 第一章历史课程论

第一节历史课程的沿革

一、什么是历史课程1、 课程的定义：自 20 世纪 80 年代以来，我国教育理论界对课程的定义有三种观点：A:课程是知识：这是一种产生比较早，影响相当深远的观点。从斯宾塞“什么知识最有价值”开始，这种观点对西方的课程产生了很大影响。这种观点的基本思想是：学校开设的每门课程是从相应的科学中精心选择出来的，并按照学习者的认识水平加以编排。特点在于：课程体系是以科学逻辑组织的；课程是社会选择和社会意志的体现；课程是既定的、先验的、静态的；课程是外在学习者的，并且基本凌驾

地理教学论

一、填空

1、地理教学系统的组成要素有（学生）、（地理教学目的）、（地理课程）、（地理教师）、（地理教学方法）、（地理教学评价）、（地理教学管理）、（地理教学环境）八要素。 2、地理教学论的学科特点有（理论性）、（实践性）、（综合性）、（艺术性）。

3、从地理课程理论角度分析，地理教学形式呈现方式可以划分为(显性地理课程)和（隐形地理课程）。

4、 活动性课文的基本特征是（互补性与灵活性）、（开放性与参与性）。 5、地理教育学的研究方法包括（理论演绎法）、（经验概括法）和（实验实证法）。 6、常用的地理教学过程模式有：（讲解）、（自学）、（引导）、（咨询）。 7、说课的功能有：（加强交流）、（提升研究）、（反思成长）。 8、地理教学论研究的主要方法有（调查法）、（实验法）、（观察法）、（文献法）、（经验总结法）。 9、地理教育的学科特点（理论性）、（实践性）、（综合性）、（艺术性）。

10、地理教学设计的五大要素：（背景分析（课标要求与分析、教材分析、学情分析、设计理念））、（教学目标设计）、（教学方法设计）、（教学媒体设计）、（教学过程设计）。 11、自学—辅导地理教学过程模式：（提出要求）→（独立自学）→（讨论交流）→（启发

地理教学论读书笔记

【篇一：地理教学论(胡良民)复习提纲】

绪论

1.地理教育现象萌芽于原始社会，地理教育现象是地理教学论建立和发展的基础。

2.17到19世纪中叶，夸美纽斯创立班级授课制，并首次设置地理课程开始，标志学校地理教育从此形成。

3.1903年废除科举兴办学校，颁布《奏定学堂章程》规定应设定地理课程，这是我国近代最早设置中小学地理课程的开始。当时在师范学堂开设了“地理教授法”课程，是我国最早设置的地理教学论课程。

4.地理教学活动中居主导地位的教师和作为主体地位的学生之间的矛盾，构成地理教学过程主要矛盾，是推动地理教学不断向前发展的动力。

5.地理教学论的研究对象：地理教学过程各构成要素相对关联的本质和规律。

6.教学系统是由人、条件和教学过程三要素组成。 7.地理教学论的研究任务：

（1）研究地理学科教学的目的、性质。地位和功能，正确评价地理教学在素质教育中重要的育人导向功能的作用，使学生在掌握系统地理基础知识的同时，培养地理基本技能，发展地理技能以及培养良好品德、意志等。

（2）研究地理教学内容

9.地理教学论的研究方法：观察法、调查法、实验法、经验总结法、比较法和文献法。 第一章地理学习

1.谈谈你对

新编数学教学论复习材料 第一章 现代数学教育观

1.简述什么是数学教育现代化

答：数学教育现代化是指：数学教育思想现代化，数学教育内容的现代化，数学教学方法的现代化。（1）

在数学教学内容现代化方面，主要是如何运用数学教育现代化的思想和方法，编写出现代化的普通教育的数学教材，即在体系、结构、内容各方面适应于教育现代化的需要。

在数学教育思想的现代化和教学方法的现代化方面，主要是教师如何用最先进的教育思想认识教材，如何用最先进的教学方法组织教学。（1） 2. 数学教育现代化的本质是数学教育思想观念的现代化。

3. 在数学教育观念现代化的问题上，最重要的是处理好继承和发展的关系，防止从一个极端走向另一个极端。（1）

1.1现代数学教育观

1.树立科学的现代化教育观，是数学教育沿着正确轨道前进的前提和保证。（1） 2.科学的现代数学教育观涉及多方面的思想认识，包括数学教育的目的观、功能观、学习观、教学观、能力观、技术观等等。

1.1.1数学教育的目的观

1.现代社会需要的人是：富有教养、具有独立性、自信心、创造力、积极主动和讲究效率的人。（1）

2.教育作为发展和完善人的活动，其目的是：培养出适应社会发展需要的人。（1） 3.数学教育已成

1.1904年颁布了《奏定学堂章程》，这是我国近代最早正式设置的中小学地理课程。是我国制定的在全国普遍实施的第一个课程设置方案。

2.1919年，陶行知先生基于“教学做合一”强调“教的法子和学生学的法子联络”，提出将“教授法”改名为“教学法”。

3.地理教学论：是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学 科。研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。 4.地理教学活动诸要素及相互关系

地理教学活动一般说来包含以下八个主要因素：学生（是地理教学活动的核心要素， 也是根本要素，是地理学习活动的主体）；地理教学目的（是~~~的基本因素，它是地理教学活动预期的结果）；地理课程（是~~最实质性的因素）；地理教师（是~~的主导因素）；地理教学方法（是~~比较活跃的一个因素）；地理教学评价（是~~一个不可缺少的因素）；地理教学管理（保障因素）；地理教学环境（重要但易被忽视的因素）。

关系：地理教学活动中的八个要素是相互影响、相互渗透、相互制约的。地理教学活动为学生而存在，所以学生占据着中心地位；地理教学活动的最终任务是要达到预期的教学目的，这也是学生学习地里的根本结果；为达到地理教学目的，必须由起主导作用的地理教师来组织

一、选择题

1、地理作为一门课程单独在全国普遍开设，始于（）年。大纲1.1

A1901年4月13日B1904年1月13日C1903年4月1日D1902年3月11日 2、地理教学论最早以“地理教学法”命名的论述是（）。大纲1.1

A《地理教学法之商榷》B《中学地理教学法述要》C《地理学习法》D《中学地理新教法》 3、基于“教学做合一”思想，提出将“教授法”改名为“教学法”的教育家是（）。大纲1.1 A夸美纽斯B褚绍唐C竺可桢D陶行知

4、下列有关地理教学论的学科发展阶段与时间搭配正确的是（）。大纲1.1 A地理教学法阶段：20世纪80-90年代B地理教育学阶段：20世纪60-70年代 C地理教授法阶段：1904-1922D地理教材教法阶段：1922年至20世纪70年代 5、将“地理教学法”改称为“地理教学论”的时间是（）年。大纲1.1 A1978年B1987年C1997年D1989年

6、主编我国第一本以《地理教学论》命名教材的作者是（）。大纲1.1 A杨新B陈澄C陈亚频D李家清

7、就课程性质而言，下列哪门课程适合地理教育专业硕士研究生的专业课程（）。大纲1.1 A地理教材教法B地理教学论C地理教育学D地理教学法

8、就课程性质而言，下列哪门