《鸿门宴》人物形象

一、 关于项羽的形象。

1 、 自矜功伐， 自尊自大。 一听说刘邦“ 欲王关中” ， 触犯了他的尊严， 所以决定进攻； 而在获悉刘邦“ 籍吏民， 封府库” 待他来处理之后， 使放弃了进攻打算。 他不把刘邦视为主要对手， 以为杀之无益， 而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“ 不忍” 之心” 。 自矜功伐而最后终于遭致失败， 就是项羽这一悲剧形象的实质。 正是从这一点上， 我们才说鸿门宴的斗争虽然是刘、 项斗争的开始，却已经预示了这场斗争的结局。

2 、 优柔寡断。 项羽虽然英勇善战， 骄横残暴， 却又有他优柔寡断的一面，耳朵根软， 容易轻信别人， 他听了曹无伤的告密， 马上大怒， 要出兵进击刘邦，因刘邦冒犯了自己的尊严； 而项伯一对他说刘邦的好话， 他竟又允许“ 善待” 刘邦。

3、 刚愎自用。 他自恃兵力强大， 骄傲轻敌， 没有足够的警惕心， 在刘邦一副委曲求全的可怜相面前， 他更加硬不起心肠， 丝毫听不进范增的进言， 对范增在席间杀死刘邦的企图迟迟不表态、 终于放刘邦安然离去。 他尽管能够称雄一时，但最终还是夺不到天下。

4 、 昏暗无谋， 敌友不分。 竟然十分愚蠢的出卖朋友， 绝敌营内应。 他傻乎乎地向对手泄露身在对方营垒愿意为自己充当间谍提供情

《鸿门宴》人物比较

【摘 要】伴随着电影《鸿门宴传奇》的热映，秦末汉初那段著名的历史故事再次走入人们的视野，关于这段故事中的个性鲜明的人物形象的比较一直是人们热议的话题，文章将站在历史的角度，从多方面对这场空前绝后的饭局中的人物形象进行分析。

【关键词】鸿门宴；人物；分析

“史家之绝唱，无韵之离骚”是鲁讯先生对《史记》的史学和文学价值的高度评价。它不朽的艺术魅力，不仅得力于司马迁对材料的取舍和安排上，而且也得力于他运用了生动的文学语言和多种表现手法去表现人物的思想和性格特征。《鸿门宴》这篇文章就很好地体现了这一艺术特点，塑造出刘邦、项羽、张良、樊哙、范增等鲜明人物形象。 一、为君者？为将者？

刘邦和项羽是这场会面的主角。若论心思城府，刘邦必然更胜一筹，可要说英勇善战，项羽则是当之无愧的胜者，二人各有所长。

相比项羽，刘邦更适合作为君王，主要原因有以下几点：第一，刘邦知人善用。刘邦自己晚年也说：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷而不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三人者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”正是因为有了这三人的帮助，刘邦才得以称霸

《鸿门宴》人物比较

【摘 要】伴随着电影《鸿门宴传奇》的热映，秦末汉初那段著名的历史故事再次走入人们的视野，关于这段故事中的个性鲜明的人物形象的比较一直是人们热议的话题，文章将站在历史的角度，从多方面对这场空前绝后的饭局中的人物形象进行分析。

【关键词】鸿门宴；人物；分析

“史家之绝唱，无韵之离骚”是鲁讯先生对《史记》的史学和文学价值的高度评价。它不朽的艺术魅力，不仅得力于司马迁对材料的取舍和安排上，而且也得力于他运用了生动的文学语言和多种表现手法去表现人物的思想和性格特征。《鸿门宴》这篇文章就很好地体现了这一艺术特点，塑造出刘邦、项羽、张良、樊哙、范增等鲜明人物形象。 一、为君者？为将者？

刘邦和项羽是这场会面的主角。若论心思城府，刘邦必然更胜一筹，可要说英勇善战，项羽则是当之无愧的胜者，二人各有所长。

相比项羽，刘邦更适合作为君王，主要原因有以下几点：第一，刘邦知人善用。刘邦自己晚年也说：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷而不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三人者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”正是因为有了这三人的帮助，刘邦才得以称霸

任丘一中北校区高一语文导学案（3） 编写人： 谭改利 使用日期：10月12日

课题：必修一6《鸿 门 宴》

学习目标：

1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 2、学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。 3、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此??也（耳）”“何以??”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

导学案 一、文学常识

司马迁（约前145—约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职），元封三年继父职，任太史令。太初元年，在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人

《鸿门宴》第一课时(导学案)

教学目标:

知识与技能：了解作家司马迁、《史记》，了解故事背景,朗读全文，注意字音，

粗通课文

过程与方法：理顺文中的人物之间的关系,学习第一段掌握文言知识

情感、态度与价值观 ：学习司马迁身遭凌辱，发奋著书的精神，从容应对学习，

生活中的各种困难．

教学重点：找出文中的通假字，注意读音解释

教学难点：理解文中通假字的意思

教学过程：

一、司马迁及其《史记》

司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。出生于史学世家，继

任父职任汉武帝时太史令。因替李陵辩护,入狱遭宫刑，历尽艰辛，著成《太史

公书》，即我们当今所说的《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，由本纪、表、书、世家、列传五部分组

成，计130篇，52万余字，记叙了黄帝至汉武帝初年3000多年的历史。他写的

一些人物传纪，人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素，不仅表现了高度的思想性，

而且有很动人的艺术力量。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”

意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

二、写作背景

秦末，统治残暴，起义风起云涌。公元前209年爆发了陈胜、吴广起义。刘

邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡

首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项

鸿门宴

一、导语

情节发展可以分为三个阶段：宴前 宴中 宴后。历史上楚汉相争，总得有个从隐蔽到公开的过程，这个过程又得有一个引起相争的具体原因，同学们说楚汉相争的具体原因是什么，看书第二段。找出的同学可以举手，然后讨论。同学回答：没有按照原文 阅读理解的基本原则和首要的原则就是从原文中找出答案来，首要看原文交代了什么，请同学们来看第二段它交代了什么。你回答问题一定要看我问的是什么，回答题要看题的要求是什么。

二、曹无伤是什么人，他为什么跑到项羽那来说啊？

曹无伤告的秘引起了楚汉相争。历史上，今天，未来都有曹无伤这样的人

三、曹无伤来找项羽告密，项羽什么反应啊？从书上找啊。（项羽大怒），项羽为什么要大怒？

联系历史，你们所了解的项羽是个什么样的人呢？知道项羽当时多大吗？起兵之时24岁，这个时候也就过了两三年，还是个血气方刚的小伙子。这个时候听到曹无伤说道刘邦，项羽大怒，这使我们就可以了解一点项羽的性格特征。同样听到这个消息，还有一个人？范增。他的反应如何？没大怒，说了一句话。范增是项羽的什么人？谋士，是项羽的亚夫。范增多大啊？七十多，老谋神算啊。假如你是范增，你对20多岁的小伙子，你会说什么？看范增怎么说的，请同学来读，要读出那个味道。谋士

《鸿门宴》素材挖掘与写作运用

【素材清单】

项羽兴兵四十万。驻扎于新丰鸿门，威逼刘邦十万大从今。刘邦隐忍以行，前往项羽驻地赴宴，凭借张良的智谋和自己的勇敢，得以逃脱。

范增力主消灭刘邦，项伯为报私德，连夜前往刘邦军营通告张良。鸿门宴中，项羽不理睬范增杀害死刘邦的暗示。项庄舞剑意在刘邦，项伯舞剑保护刘邦。最终刘邦成功逃脱，项羽错杀良机。 【写作素材】

1、今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 2、竖子不足与谋。

3、为人处事要有主见，不能人云亦云，范增向项羽进谏，说刘邦其志不在小，急击勿失，项羽即发令攻打刘邦；项伯劝项羽说，今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之，项羽即放弃了攻打刘邦的打算，以至于范增几次暗示项羽杀死刘邦，项羽“默然不应”；樊哙对项羽进行了严厉的抨击，项羽即感有愧。项羽的缺乏主张，优柔寡断导致了他最终的失败。另一方面又是要虚心听取别人的意见，要择其善者而从之，其不善者而改之。这一点，刘邦做得非常好，他在坚持自己的主见和听取别人的意见的问题上处理得非常好。

4、刘邦之所以成就千秋大业，那是因为他拥有一个优有的团队。刘邦之所以成就千秋大业，那是因为他拥有一个优秀的团队。在激烈险恶的斗争中，好的团队凝聚的力量无

《鸿门宴》课文解读 湖南省双峰县第一中学 谢立凡

沛公①军②霸上③，未得与项羽④相见。(沛公的军队驻扎在霸上，没有能跟项羽相见。①沛公：刘邦，起兵于今江苏省沛县，号称沛公。②军：用作动词，驻扎。③霸上：又作“灞上”，地处霸水西面的高原上，故名。在今陕西西安市东，古代军事要地。④项羽：名籍，字羽，秦末下相县——今江苏宿县人。起兵反秦后与刘邦争天下，交战五年，终于失败自杀。)[课文前的背景是，项羽在钜鹿之战中大破秦军主力后，西行来到函谷关。不料函谷关有沛公兵把守，不得入。又闻沛公已破咸阳，项羽大怒，击关，遂入。可见，项羽还未与沛公见面，即对沛公已是心怀不满，怒火中烧。]沛公左司马①曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中②，使子婴③为相，珍宝尽有之。”(沛公的左司马曹无伤派人告诉项羽说：“沛公想占领关中称王，让子婴做国相，珍珠宝器全都归自己所有。”①左司马：司马为武官，掌管军政，有时分置左、右。②关中：函谷关以西，今陕西一带。函谷关位今河南灵宝县东北。③子婴：秦朝最后的国君，在位46天。子婴投降刘邦后，被监管起来。过了一个多月，被项羽杀死。曹无伤说刘邦使子婴为相，是有意中伤。)项羽大怒曰：“旦日飨①士卒，为②击破沛公军！”(项羽听了大怒，说：“明天用

《鸿门宴》检测

一、基础巩固

1、下列各项中不含通假字的一项是

A．距关，毋内诸侯 B．愿伯具言臣之不敢倍德也 C．旦日不可不蚤自来谢项王 D．旦日飨士卒，为击破沛公军 2、下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )

A．刑人如恐不胜 胜：尽 ．

B．先破秦入咸阳者王之 王：使……为王 ．C．窃为大王不取也 窃：急切 ．

D．项王按剑而跽曰 跽：跪直身子。两膝着地，上身挺直 ．3、下列各项中加点字的解释不正确的一项是

A．度我至军中，公乃入 度：估计 ．B．闻大王有意督过之 过：过错 ．

C．素善留侯张良 善：与……友好，交好 ．D．毋内诸侯，秦地可尽王也 内：接纳 ．4、下列各项中，加点字的解释不正确的一项是 A．旦日飨士卒 飨：犒劳 ．B．素善留侯张良 善：交好 ．C．料大王士卒足以当项

鸿门宴优秀详细教案

《鸿门宴》教学设计

教学目标

1、 掌握《史记》一书的体例、别名、作者。

2、 掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 3、 掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。 4、 了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

教学重点

1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。

课时安排：四课时

第一课时

教学要点：

引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。熟读课文，理解文意。

教学过程：

（1）导入：大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记·项羽本纪》中。公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。

（2）明确学习任务： ①了解司马迁与《史记》 ②疏通文意

③掌握课文中所出现的文言知识 ④理清情节发展脉络 ⑤人物形象分析

（3）作者简介

《鸿门宴