教学信息技术使用环境

一、教学思想

1、信息时代在享受技术带来极大方便的同时也面临着形式愈来愈严峻的信息安全问题。因此如何预防计算机病毒确保信息安全如何安全规范地进行信息活动防止计算机犯罪这是信息活动中必须引起足够重视的问题。

2、高中信息技术新课程标准中提出青少年要树立安全的信息意识学会病毒防范、了解信息保护的基本方法了解计算机犯罪的危害性养成安全的信息活动习惯。

二、教材分析

本节选自苗逢春主编的高中《信息技术》第一册第一章第 3 节。教学课时为一课时。本节作为第一章的最后一节全面介绍了信息安全方面的相关知识引导学生了解在日常信息活动中存在的安全问题和信息道德问题及相关法律法规知识通过深入学习使得学生逐步树立信息安全意识和自觉遵守信息道德规范意识这种意识的建立是相伴学生终身的一种信息素养。

三、教学重点、难点

1、重点

1、让学生掌握防治计算机病毒的方法。

2、引导学生安全的使用信息技术。

3、对学生进行网络道德教育。

2、难点

1、学会使用杀毒软件查杀病毒。

2、日常生活中信息技术的安全使用。

四、学情分析

学生通过前面的学习具备了一定的信息收集、处理、表达能力会上网能够使用搜索引擎搜索某一方面的信息。学生对网络有较浓厚的兴趣但是对信息安全了解不多信息安全意识相对比较淡薄。在使用计算机

谈音乐学科信息技术教学

在素质教育背景下，对音乐教学的要求越来越高，这就要在进行音乐教学的过程中充分注意到对于学生的基本特点的总结，并通过利用合理的教学辅助手段，促进音乐课堂教学有效性的提升，使得学生能够通过接受音乐教育，提升学生学习音乐知识的积极性，达到素质教育改革的改革目标。

一、传统音乐学科教学存在的不足

在传统的音乐教学过程中，往往容易出现忽视对于学生的学习特点和学习兴趣的考察的情况，这就导致音乐教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，就要结合新课程教育改革的实际要求，在进行对学生的音乐课程教学过程中，打破传统的音乐教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化音乐课堂，进而满足素质教育改革的实际要求，帮助学生在快乐中完成音乐的学习。

二、信息技术为音乐学科教学服务的具体手段 1.通过信息技术营造良好的音乐学习氛围

在素质教育改革中，充分的强调了对于学生的音乐学习兴趣的提升，而学生音乐学习兴趣的提升离不开一个好的音乐学习环境的支持。针对这样的情况，在进行音乐教学的过程中，音乐教师要在了解学生的心理特点的基础上，充分的利用好合适的信息技术手段，为学生创造一个良好的学习氛围，激发起学生学习音乐

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------

信息技术教学总结

从一名数学教师到一名电教专职教师已经有2年了，在这2年时间里我学到了很多知识，增长了不少见识，特别是今年我从一名电教教师成长为一名学校网络中心的管理人员，使我受益非浅。 

上半年，在积极从事教育教学活动外，我认真学习有关的电教专业知识，以满足平常工作的需要，提高自身的素质。在全体教师及校领导的大力支持下，我精心设计的<三角形面积的计算>课件在参加襄樊市电教馆组织的cai比赛中获得了一等奖的好成绩，同时我撰写的<三角形面积的计算>电教脚本设计获得了此次比赛的一等奖，这个cai课件同时获得了省电教馆参赛作品的三等奖。 在这些成绩的前面我并没有停止不前，而是继续努力学习，严格要求自己，努力为学校的电教作出自己的一点小贡献，在校领导充分肯定我的工作成绩下，我被评为襄樊市九五期间电教先进工作者。成为襄樊市首批电教先进工作者。 2018年下半年，

篇一：初三信息技术教学反思

初三信息技术教学反思

教师能否把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中无论是教学目标的确定与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又通过了“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以，我认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师的监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”的有效运用中。

一．悉心沟通，不断尝试改进。

尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果

篇一：初中信息技术教学论文_浅谈信息技术课堂改革

浅谈信息技术课堂教学

初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？目前，我国中学的信息技术教学，以教师为中心，主宰教学全程的状况，至今仍然得不到根本的改变，教师的主导作用仅仅限于停留在表面形式上，而学生的主体作用又得不到充分发挥，甚至被严重削弱，这就影响了教学质量的提高，同时学生的想象力、创造力被严重抑制。在教学活动中，学生才是真正的主体，是学习的主宰，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。如何既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学习的主动性、创造性，让他们自主地去学习呢？下面就具体谈谈我的做法。

一、创设情景，激发需要

教师根据教学目标和教学内容，或从实际问题出发或从学生学习中的问题（错误、障碍等）出发，或从学科中的历史典故出发，通过多媒体创设形成一种情景，引发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，集中学生的注意力，激发学生的情感，进而使学生产生一种内在的需要：学习的需要。 例如：在学生陆续

信息技术教学反思（一）

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了

篇一：初三信息技术教学反思

初三信息技术教学反思

教师能否把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中无论是教学目标的确定与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又通过了“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以，我认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师的监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”的有效运用中。

一．悉心沟通，不断尝试改进。

尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果

篇一：小学信息技术教学反思

教师：发 信息组

上完周五的最后一节课，我觉得一阵轻松，又可以休息两天了。我在等着最后几个学生离

开机房，所以漫不经心地在网上漫游。过了一会儿，教室里没有声音了，我以为同学们都走了，站起来正要离开机房，突然看见一名女同学还在静静地坐在那儿，怯怯地看着我，凭感觉我知道她一定有事要对我说。我走过去亲切地问她：“有事吗？”她才吞吞吐吐地跟我说：“田老师，你能帮我辅导辅导吗？我计算机一点都不会。”我以为是这节课的内容她没掌握，就把这节课的内容在电脑上显示出来，问她：“是不是这节课有什么地方不明白，你可以指出来，我给你再讲一下。”她说：“我都不会，考试肯定是D了。”说着说着，眼泪就掉下来了，我是既惊讶，又有一点点惊喜，惊讶的是这一学期都过了大半了，她现在才跟我说她都不会；惊喜的是教了快三年的书了，还没有看到谁为我们信息技术学科急得掉眼泪的。我赶忙跟她说：“不要哭，慢慢来，一点一点来。”我问她：“我上课讲的内容你能听懂吗？”她说：“基本都能听懂，就是操作不行，有时候一节课布置的操作任务完不成，到下节课又忘得差不多了，磨磨蹭蹭的接着做，这样，新布置的内容又完不成。”这样越积越多，现在成了“烂摊子”，她觉得自己无法收拾了，才想到找老师帮

安全使用信息技术

1．计算机病毒和木马

（1）计算机病毒：是一种人为编写的，具有自我繁殖能力的程序。能对计算机软硬件造成一定的破坏。

任务1（填空）：计算机病毒是一种 人为 编写的，具有自我繁殖能力的 程

序

。能对计算机的 软硬件 造成一定的破坏。

（2）计算机病毒的特征：破坏性、传染性、潜伏性、隐蔽性、可触发性。

破坏性：计算机病毒只要侵入系统，都会产生不同程度的破坏和影响。轻者占用系统资源，重者导致

系统崩溃、破坏数据，甚至破坏计算机硬件；

传染性：计算机病毒会通过各种渠道从已被感染的计算机扩散到未被感染的计算机中； 潜伏性：大部分病毒一般不马上发作，可长期隐藏在系统中；

隐蔽性：病毒程序一般有很高的编程技巧、短小精悍，它通常依附在正常程序中或磁盘较隐蔽的地方，不让用户发现它的存在；

可触发性：一般计算机病毒当满足一定条件时，就会被触发而发作。如著名的“黑色星期五”病毒，逢到13号并且是星期五就会被触发而发作。

任务2：把计算机病毒的特征拖入下框。 计算机病毒的特征：

不能破坏硬件 非传染性 可在人与人之间传染 破坏性 传染性 潜伏性 隐蔽性 可触发性 （3）病毒和木马的危害：① 占用系统资源；② 干扰系统

传统教学与信息技术环境下教学优势互补初探

摘 要：信息技术应用于教学对传统的教学观念和方法带来了冲击；同时也给教育工作者提供了改变旧的教学

思想的契机。如何在信息技术环境下继承传统教学的优势，实现两者的互补，本文提出了要实现互补的原则：首先，

在操作层面上，强调两者并重；其次，认识到两并非是割裂的，而是一个有机的整体；第三，实现两者优势互补， 就必须把它统一在以学生为中心的思想指导下。 关键词：传统教学信息技术互补原则

信息技术应用于教学，已使我们长期以来形成的 教学观念和方法受到了前所未有的冲击和挑战；同时， 也给教育工作者提供了一个改变旧的教学思想和传统人 才培养模式的契机。在目前的教育领域，对传统教学是 继承还是迸弃的争论已经有所缓和，大部分教育工作者 已经意识到，传统教学和信息化教学要完全割裂不仅不 可能，而且是时代的倒退。随之而来的是如何在现有的 信息设备的基础上实现现代教学理念的转变，实现人才 培养观念的转变，实现教堂教学模式的转变。 基于以上原因，我校在课题研究方面提出了《传统 教学与信息技术环境下教学在小学语文方面优势互补的 研究》这一课题。通过近三年来的实验，对传统教学与 信息化环境下教学如何发挥其优势进行了有益的探索，