桂花雨教学设计理念

课题：桂花雨

本课以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。 学情分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。通过第一课时的学习，学生对桂花已经有了一个初步的感性认识。对作者童年时代的摇桂花树这件事很感兴趣。大多数学生没有离开过家乡在外地长住，要理解母亲的话较有难度。 设计思路：

从文章的语言中透露出作者对童年生活的美好回忆和对家乡的眷恋。教学时，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，借助于多媒体课件让学生感受桂花纷纷落下的场景，体会作者摇桂花的快乐。引导学生在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，让学生联系生活实际体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学目标：

知识和能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。想象文中描写的情景，感受作者童年时代的“摇花乐”。

过程和方法目标： 以插图和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从读中感受作者童年时代的“摇花乐”。注重学生的探究式学习，体会思乡情。

情感态度和价值观目标：理

课题：桂花雨

本课以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。 学情分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。通过第一课时的学习，学生对桂花已经有了一个初步的感性认识。对作者童年时代的摇桂花树这件事很感兴趣。大多数学生没有离开过家乡在外地长住，要理解母亲的话较有难度。 设计思路：

从文章的语言中透露出作者对童年生活的美好回忆和对家乡的眷恋。教学时，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，借助于多媒体课件让学生感受桂花纷纷落下的场景，体会作者摇桂花的快乐。引导学生在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，让学生联系生活实际体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学目标：

知识和能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。想象文中描写的情景，感受作者童年时代的“摇花乐”。

过程和方法目标： 以插图和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从读中感受作者童年时代的“摇花乐”。注重学生的探究式学习，体会思乡情。

情感态度和价值观目标：理

《桂花雨》教学设计

设计者： 工作单位：

教学内容 课题名称 单元章节名称 版本名称 11 桂花雨 第三单元 江苏教育出版社 学科 语文 总课时数 57 四年级 执教者 册 次 2课时 页码 年级 上册 教学分析 课文以桂花雨为题，以桂花香为线索，写了童年时代的摇花乐，表达了作者思念家乡和对美好生活的眷念的情感。全文共有六个自然段，文章围绕“我”爱桂花教材分析 这个主题，首尾呼应，使全文充满着桂花的香味。四年级学生已具备了一定的自学能力，经过三年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。学生自主性学习能力已较强。学生已学会合作，可以进行小组合作学习。学生具有丰富的想像力和创造力，并有较强的表达欲望。 1、复习本课10个生字词。 教学目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，学会边读课文边想象课文描述的情景。 4、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 1、学习课文，学会边读课文边想象课文描述的情景 教学重点 2、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 .理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景，体会母亲说的教学难点 “外地的桂花

《桂花雨》教学设计方案

晋城市泽州县大东沟镇东沟小学 学校 学员姓名： 程晶晶 课题名称 科目 教学时间 《桂花雨》 语文 2013年10月18日 年级 四年级上册 《桂花雨》这篇课文写了“我” 的童年时代，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中学习者分析 体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容。 一、情感态度与价值观 1、在阅读中体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。 教学目标 二、过程与方法 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。 2、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 三、知识与技能 1、正确、有感情地朗读课文。 2、品读文本语言，借助多媒体，抓住课文中的主要内容和重点句子，让学生深入体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 1、抓住课文中的主要内容

《桂花雨》思维导图教学设计

第一课时课文赏析

教学目标：

1 正确流利有感情地朗读课文。

2 抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思乡之情。

3 通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。

教学重难点：

教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。

教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。

教学安

排：

一课时

教学准

备：

1 自制课件

2 搜集琦君资料及有关母亲的散文

3 轻音乐《夜的钢琴曲》

教学过程：

一课前互动，在不同语境中让学生体会“花”的不同含义。

二看树从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？（树笨、花形小）

【设计意图】以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。

闻香

1桂花树并不好看，作者为什么那么喜欢呢？（香）默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味？

2 学生默读、批注

3 全班分享交流

课件出示：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。

【设计意图】抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的快

篇一：桂花雨教学反思

《桂花雨》教学反思

本课着重从“桂花之香”、“摇花之乐”、“思乡之情”，三个方面分析课文，“摇花之乐”这一段是课文内容的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生读，从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

对于“桂花雨”的感受,我引导学生想象来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。

这堂课，我应该给予学生更多的空间，让他们自主合作探究。在设计教学环节方面，可以更科学。

篇二：桂花雨课后反思

《桂花雨》说课稿

向红娥

一、说教材

《桂花雨》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第七册第三单元中的一篇课文。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”。表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分，第一自然段开篇明旨写作 者小时候最喜欢桂花因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”，第五到第 六自然段写母亲爱家

《桂花雨》教学实录

一、了解桂花，导出课题，简介作者

师：（出示课件桂花）同学们，这是什么花？ 生：——桂花 (师板书：桂花）：

师：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。 生：桂花的叶子很细，很小。

师：今天我们要学的课文就叫----桂花雨 （板书:雨 ） 生：齐读课题

师：大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？ 生：（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——

生：齐读课题《桂花雨》。

师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。 二、初读课文，整体感知，初闻桂花

师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？ 生：摇桂花，下桂花雨的情景

师：的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居

《桂花雨》教学实录

一、了解桂花，导出课题，简介作者

师：（出示课件桂花）同学们，这是什么花？ 生：——桂花 (师板书：桂花）：

师：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。 生：桂花的叶子很细，很小。

师：今天我们要学的课文就叫----桂花雨 （板书:雨 ） 生：齐读课题

师：大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？ 生：（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——

生：齐读课题《桂花雨》。

师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。 二、初读课文，整体感知，初闻桂花

师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？ 生：摇桂花，下桂花雨的情景

师：的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居

《桂花雨》教学设计分析

（挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣。）

设计理念：

挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。 教学目标

1．认识“箩、杭”两个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语； 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。

4.培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点

引导学生抓住课文中的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。 教学难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 教学建议

1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生

《桂花雨》教案

教学目标：1、了解琦君其人，掌握文章重点字词的读音；了解关于桂花的诗句； 2、学习并掌握人物刻画手法，如细节描写；

3、体味作者对规划的喜爱之情，感悟作者及母亲甜蜜的乡愁；

教学重点：掌握人物刻画方法，包括细节描写中的肖像描写、动作描写、心理描写、神态描 写、语言描写； 教学难点：体味作者对桂花的喜爱以及字里行间所传达出的的人情美，感悟作者及母亲的甜 蜜的乡愁。 教学课时：一课时

【教学过程】 一、导入

十月的湖滨校园整个都弥漫着一股清香，那是什么香？（桂花）那个时候感觉整个人都浸在桂花香里了。桂花香而不腻，十分惹人怜爱，且种类繁多（PPT展示），常见的有丹桂、金桂、银桂及四季桂。古往今来，桂花不知引发了多少文人骚客的诗情雅意，如（PPT展示）。 这些都是古代文人雅士和桂花的故事，那在座的各位同学和桂花有哪些动人的故事呢？或者说看到桂花你想到了什么？

（请学生分享相关故事，教师可进行补充）

大家所叙述的故事或是温馨，或是甜蜜，都是属于你们自己的美好记忆。那我们今天来看看著名的散文大家琦君是如何来写桂花的，她和桂花之间又有哪些美丽的牵扯？