论平等权的宪法保护论文

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平等权的宪法保护

随着民主法治进程的深入和公民权利意识的觉醒，公民开始逐渐意识到自己的某些权益受到了来自不同部门的不同程度的侵犯，进而到法院提起诉讼，寻求救济。在这些诉讼中，公民认为自己的平等权受到了侵犯而起诉的案件在近年来数量激增。如四川成都蒋某诉成都中国人民银行案，青岛三考生诉教育部案 ，周恩泽诉罗杰斯公司精神损害案 等。但是这些案件的结果似乎都不太令人满意。这背后存在的原因究竟是什么?不同案件间的共性和个性是什么?法院如果进行审查的话，应该采用何种诉讼程序，采用什么样的审查标准?

一、平等权的界定

在我国学者看来，平等是作为一种权利还是一项原则，在不同的学者那里有不同的回答 .在笔者看来，平等权的界定需要注意以下问题：a、政治哲学中作为理想状态的平等与经过宪法转化的作为宪法问题的平等权二者并不处于同一层面，本文主要着力与后者，试图从法律角度来阐发平等权的含义。b、平等权本身并非一种单纯的权利，如同张千帆老师所说：“平等权并不是自由权以外的一种额外的权利，而是权利的一种保障形式。”由此可见，平等权与受教育权、劳动权等其他权利相比较

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平等权的宪法保护

随着民主法治进程的深入和公民权利意识的觉醒，公民开始逐渐意识到自己的某些权益受到了来自不同部门的不同程度的侵犯，进而到法院提起诉讼，寻求救济。在这些诉讼中，公民认为自己的平等权受到了侵犯而起诉的案件在近年来数量激增。如四川成都蒋某诉成都中国人民银行案，青岛三考生诉教育部案 ，周恩泽诉罗杰斯公司精神损害案 等。但是这些案件的结果似乎都不太令人满意。这背后存在的原因究竟是什么?不同案件间的共性和个性是什么?法院如果进行审查的话，应该采用何种诉讼程序，采用什么样的审查标准?

一、平等权的界定

在我国学者看来，平等是作为一种权利还是一项原则，在不同的学者那里有不同的回答 .在笔者看来，平等权的界定需要注意以下问题：a、政治哲学中作为理想状态的平等与经过宪法转化的作为宪法问题的平等权二者并不处于同一层面，本文主要着力与后者，试图从法律角度来阐发平等权的含义。b、平等权本身并非一种单纯的权利，如同张千帆老师所说：“平等权并不是自由权以外的一种额外的权利，而是权利的一种保障形式。”由此可见，平等权与受教育权、劳动权等其他权利相比较

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论制宪权国家法、宪法论论文(1)

一、制宪权序说制宪权作为一个历史范畴，它是随着近代西方立宪国家的建立而产生的一种法律现象，这种法律现象描述了一种适应社会正常发展所需要的基本宪政秩序。制宪权的确立彻底摧毁了神权、君权产生国家的神话，重塑了国家权力与公民权利的关系，改变了公民对国家认识所形成的基本观念。一个基本的共识由此达成：国家权力应当由制宪权而产生，因此，它应当臣服于制宪权。我们知道，资产阶级在取得革命胜利之后，就利用制定宪法作为巩固革命胜利成果的基本手段。而要制定宪法就必须解决制宪权应由谁来行使的问题，否则必然会影响宪法作为国家最高权法的权威性。宪法发展史显示，最早提出制宪权的当推法国大革命时期的著名思想家埃马努埃尔。约瑟夫。西耶斯

（1748─1836）。他说：“在所有自由国家中──所有的国家均应当自由，结束有关宪法的种种分歧的方法只有一种。那就是要求助于国民自己，而不是求助于那些显贵。如果我们没有宪法，那就必须制定一部；唯有国民拥有制

论试题的著作权保护

【摘要】：试题的著作权保护问题有人从其是否符合作品的构成要件来做出判断，也有从严格的形式逻辑出发运用反对解释的方法，认为试题应为著作权的客体，但试题作为作品是具有其特殊性的，文章拟区分试题创作者的类型来区别对待试题的著作权保护问题。

【关键词】：试题；著作权；作者；独创性

一﹑试题受著作权法保护的法律依据

2００３年，美国教育考试服务中心、研究生入学管理委员会起诉新东方学校侵犯著作权及商标权。究竟试题是否受著作权法保护，出题者又享有哪些权利，实践中对这些问题存在不少争议。

本人认为，尽管《著作权法》第三条没有将试题明确列入受八大类别的作品之一，其他法律法规也没有将其赋予作品地位，但是，试题仍然能够根据著作权法第三条的规定而被作为作品之一种而受到著作权法的保护。故一般而言，符合著作权法作品基本特征的试题，可以根据《著作权法》第三条取得受保护的著作权法依据。

二、作品试题著作权保护的利益平衡分析

如上所述，试题可以成为著作权法保护的客体，但并非所有的试题都受著作权法保护，都构成著作权法意义上的作品。但市场上琳琅满目的各种历年真题汇编，网站上铺天盖地各类高考试题，考研试题有哪家是经过授权的呢？难道会有如此大规模

隐私是一种与公共利益、群体利益无关的当事人不愿他人干涉的个人私事和当事人不愿他人侵入或他人不便侵入的个人领域。隐私权是法律赋予公民的,使其在一定范围内自主控制其私人领域内的事务的权利。隐私权的客体范围要从主客观两个方面来加以界定。隐私权既是一项基本人权,也是一项具体人格权。对隐私权的保护既要注意公法和私法两方面的兼顾,也要注意其与其他权利保护的协调。

论隐私权的法律保护肖颖

(南大学法学院 5 0 2 )海 7 2 8【摘要】私是一种与公共利益、体利益无关的当事人不愿他人干隐群一

同时还应该注意到的是，了公民的主观意愿以外，除隐私作为种主观意识形态，范围还受社会文化环境，其经济上层建筑等因 素的影响，“是一个受时间和文化制约的概念”是“活的紧张和，生复杂度以及文明演进的必然产物。”二、私权的内涵隐

涉的个人私事和当事人不愿他人侵入或他人不便侵入的个人领域。隐私权是法律赋予公民的，其在一定范围内自主控制其私人领域内的使

事务的权利。隐私权的客体范围要从主客观两个方面来加以界定。隐私权既是一项基本人权，是一项具体人格权。对隐私权的保护既要也

注意公法和私法两方面的兼顾，要注意其与其他权利保护的协调。也【键词】私；关隐隐私权；律保护法

( )私权的定义。一直以

本文从平等权、自由权、选举权、教育权和财产权等五个方面,对我国宪法在农民弱势群体保护方面的现状进行分析,试图找出我国宪法对农民弱势群体保护存在的缺失及其影响,继而寻找从宪法法源保护农民弱势地位的答案。

目 录

摘要 1 引言 1

一、农民是中国真正的弱势群体 3

二、农民弱势群体宪法保护的重要性和必要性 4

三、我国宪法对农民弱势群体保护的现状及分析 5

（一）不平等权——社会保障权利的不平等 6

（二）迁徙不自由——劳动权利不平等 7

（三）不平等选举权——政治人权的缺失 10

（四）教育不平等——受教育权利的缺失 12

（五）农村土地承包经营权——财产权利的缺失 15

四、结语 17

本文从平等权、自由权、选举权、教育权和财产权等五个方面,对我国宪法在农民弱势群体保护方面的现状进行分析,试图找出我国宪法对农民弱势群体保护存在的缺失及其影响,继而寻找从宪法法源保护农民弱势地位的答案。

论宪法对农民弱势群体的

中央广播电视大学开放教育法学（本科）毕业论文

论网络隐私权的保护

一、隐私权与网络隐私权的相关问题

本文所探讨的是如何保护网络隐私权这一问题，因此笔者认为有必要在此先界定以下几个概念：隐私、隐私权、网络隐私权。只有在理解这三个最基本的概念的同时，我们才能进一步讨论保护问题，否则探讨也就成了空中楼阁。

（一）隐私权与网络隐私权的概念

隐私，在我国又称“阴私”，是一个范围很广的概念，一般是指私人生活安宁不受他人非法干扰，私人信息保密不受他人非法收集、刺探和公开等[1]。

而隐私权则是指自然人控制和利用的私人生活安宁与私人信息依法受保护，不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开等的一种人格权。隐私权是《联合国人权宣言》、《公民和政治权利国际公约》以及其他的国际或地区的条约中所认可的基本人权之一。1890年，美国著名法学家萨缪尔D.沃伦和路易斯.D布兰迪斯于《哈佛法学评论》上发表《隐私权》（The Right To Privacy）一文，这是人类历史上第一次明确提出隐私权[2]。在随后的近百年的时间里，隐私权作为公民人格权中最基本、最重要的内容得到各国法律的确认和保护。作为自然人的一项人格权，隐私权在性质上是绝对权，其核心内容是对自己的隐私依照自己的

摇号购车中的平等权问题

【出处】载《判解研究》2012年第1辑（总第59辑），第91页-104页

【摘要】摇号购车构成了对公民、法人和其他组织的财产权、行动自由、职业自由等基本权利的限制以及对平等权的侵害，本文着重分析了摇号购车中涉及的平等权问题。在摇号购车政策中，对于个人依据有无驾照、有无北京户籍等标准，对于企业依据纳税额，在摇号资格上实行了差别对待。对于企业的差别对待，对平等权的损害强度较小，应当适用恣意公式审查，审查结果是不违反平等权。对于个人的差别对待，是为了追求外在目的，对平等权的损害强度较高，应当适用新公式，进行比例原则的审查，审查结果是这种差别对待不具有合宪性。 【关键词】摇号购车；平等权；差别对待；损害强度；比例原则 【写作年份】2012年

【正文】

2010年12月，为了缓解北京日益严峻的交通拥堵状况，北京市政府制定了《北京市小客车数量调控暂行规定》（以下简称《调控规定》），[1]开始实施小客车数量调控措施，以摇号的方式无偿分配小客车配置指标。2011年1月26日，北京市进行了首轮购车摇号，17600个

个人车牌名额随机分配给187420位申请者，平均中标率约为9.4%。[2]而5月第五期个人摇号申请者已经达到

论教育中的不平等现象

2013221101210007 行政管理 李敏

【论文关键词】教育不平等 平等性 原因 措施

【论文摘要】教育是国家发展和民族振兴的基石，教育对个人的全面发展也具有重要意义。随着我国经济的发展，我国教育的许多问题日益暴露，如：城乡间、东西部之间教育的差别巨大；重点学校制度引发日益严重的问题；大学在不同地区招生要求不一致等等。这些严重的社会问题引发了一系列的社会危机。本文秉着实事求是的原则，从教育不平等现状出发，分析了教育不平等的制度、经济、历史因素，并提出了一些缓解教育不平等现象的措施，虽说未能完全“通古今之变，成一家之言”，但也勉强能说是“博采众长”。 一、中国教育的不平等现状 1、教育不平等的含义

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，它是指教育民主化的一个重要内容，是人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育权利，在事实上具有同等的受教育机会。反之，教育不平等则是指人们在教育方面受到了一定的歧视或不公平待遇。 2、中国教育不平等的现象

近几年来，中国的经济有了较快的发展，与此同时，教育的投入也有了明显的增加。但是，教育不平

经济与法制“““说”、虚构角色说”、公开权说”、角色商“品化权”、知名权说”等。以上称谓从不同的角度对商品化权进行了描述，但有些及于表面，有的缩小了保护范围，有的未揭示出这一权利的根本特征。笔者认为，应该从内涵和外延两方面理解该权利。上面提到的作品中的角色、名称之所以会被大量地应用于商品或服务之上，直接原因是它们在社会上具有广泛的知名一、商品化权概说一般认为商品化权问题起源于英美国家，美国沃尔特迪斯尼公司创作了家喻度和美誉度，公众熟悉并喜欢它们，这些形象能够在公众心目中产生联想，在应用它们的商品和承载它们的作品之间产生或其它东西来商品化，唯一考虑的是如何引起公众的注意，如何让公众追随，进而促进消费。因此要成为商品化对象，最关键的是要具有知名度和影响力，能刺激大众的消费需求。二、我国法律对商品化权保护的现状和不足商品化权是一种新型权利，正在进一步发展和研究中。在国际上，对商品化权实行的保护散见于不同权利体系中。世界知识产权组织在《反不正当竞争示范条款》中将知名人物商品化权利的保护纳入

摘要：商品化权作为游离于一般民法的人身权与知识产权之间的边缘领域，不少人都对权利本体及属性有所探讨。本文结合商品化权产生的本质，分析了我国以人身权法、著作权法、商标