多媒体在初中英语教学中的运用

我国目前正在进行新一轮的课程改革,倡导教师和学生的角色转变.“教师从知识的传播者变为学生学习的组织者和指导者;学生从被动的接受知识转变为主动获取知识”。这样一个变革促进了多媒体技术进入了教育领域.特别是促进了在英语教学中多媒体技术的使用。多媒体教学应用现代科技手段将声音、文字和图像有机地结合起来,既丰富了教学手段,也减少了教师板书的时间和辛苦,具有

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谈谈多媒体在初中英语教学中的作用河南省焦作八中陈静

我国目前正在进行新一轮的课程改革，倡导教师和学生的角色转变 .教师“从知识的传播者变为学生学习的组织者和指导者；学生从被动的接受知识转变为主动获取知识”这样一个变革促进了多媒体技术进入了教育领域 .别是促。特

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进了在英语教学中多媒体技术的使用。多媒体教学应用现代科技手段将声音、文

字和图像有机地结合起来，既丰富了教学手段，也减少了教师板书的时间和辛

学苦，有形式活泼、容丰富等特点，激发学生的学习兴趣和扩大他们的知识具内对有那多 指面起了很大的作用，利于提高学生的学习效率。么，媒体在具体的教学中有哪些作用呢？

导

一

、

培养学生的自主学习能力

在传统英语教学中，言学习跟其他学科一样。教师课堂讲授为主 .“语以即粉

笔加黑板，本加笔记本”培养了~代又一代哑

浅谈多媒体在小学英语教学中的逞用二连浩特市逸夫小学周海燕于解决，往往采用说教或者干脆直接把中文意思灌输给学生，然后将故事给学生翻译一遍，并做点语法分析，结果是小学生对绝大多数语句会读、会认却不会用，不能恰当、地道与人交流。而此时如果应用多媒体课件，将语言点呈现在交往的情景中或通过直观性的图画背景演示语言点。 三、多媒体技术辅助小学英语故事教学应注意的问题 1 .多媒体技术只是起到辅助教学的作用

随着信息技术的广泛运用。英语教

学面临若前所未有的挑战。利用 I T技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。故事教学是小学英语的重中之重。那么，多媒体技术对小学英语故事有什么影响？怎样实现多媒体技术进行辅助故事教学的功能7该注意那些问题呢？我想从以下几个方面谈谈我的看法。一

学生如身临其境、感同身受，更能吸引 他们进入角色和参与交际的兴趣。这为故事教学改革提供了契机，注入了活力。 例如，在讲到有关动物主题的故事时， 我制作过这样的课件：布置动物园，包含 e l e p h a n t . mo n k e y等词汇及图片，可

让学生用鼠标拖动把单词和图片连接起来，然后通过安排动物的家园练习，学生充分地表现自我，学

合作学习在初中英语教学中的运用

教育部颁发的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。任务型教学经常采用对子活动（pairwork）、小组活动（groupwork）、集体讨论（discussion）等形式，使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展，师生教学相长。因此，英语教学中的合作学习方式显得十分重要。

一、合作学习简介

合作学习（cooperative）于20世纪70年代初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初以来，我国也出现了合作学习的研究与实验。合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且也有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。

在英语教学中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学

情境教学法在初中英语教学中的运用

摘要：英语在当今社会已受到越来越多的关注，初中英语正处在英语学习的基础阶段，因而尤为重要。恰当地运用情境教学法，可以激发学生学习英语的兴趣，从而实现教学目标，提高教学质量。

关键词：情境教学法 初中英语教学 课堂运用

随着我国社会的飞速发展，与国际社会交流的日益增多，英语作为国际化语言，已经成为了一门必不可少的交流工具。倘若脱离了一定的情境，英语就很难恰当地表述，由此可见，适当的语言环境对学好英语的重要性。在初中英语教学中，教师在情境中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象且便于理解和记忆。

1 情境教学法的涵义和理论基础

情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。

在国内外的教育史中，对情境教学法的研究由来已久。在《学记》中，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，以及苏格拉底的“产婆术”,都强调通过师生谈话来创设一种问题情境，使学生主动思考以解决问题。法国18世纪教育家卢梭在教育名著《爱弥儿》中也曾提到情境教学的形式。情境教学法自本世纪70年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。

情境教学法的语言理

合作学习在初中英语教学中的运用

教育部颁发的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。任务型教学经常采用对子活动（pairwork）、小组活动（groupwork）、集体讨论（discussion）等形式，使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展，师生教学相长。因此，英语教学中的合作学习方式显得十分重要。

一、合作学习简介

合作学习（cooperative）于20世纪70年代初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初以来，我国也出现了合作学习的研究与实验。合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且也有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。

在英语教学中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学

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运用多媒体技术优化初中英语听说教学

作者：张红英

来源：《疯狂英语·教学版》2016年第12期

摘 要：使用多媒体技术进行英语听说教学，可以有效激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和感悟，从而提高课堂学习效率。本文从充分挖掘教学听说材料，拓展教学适用范围；加强英语课外听说练习，树立英语学习信心；丰富课堂英语听说活动，提高英语学习兴趣；扩展课堂听说教学内容，开拓学生英语视野；创设良好听说教学情景，增强学生的参与度等五个方面展开论述，供大家参考。

关键词：多媒体技术；初中英语；优化听说教学

多媒体技术是在现代科学技术发展的基础上借助计算机信息网络平台，对图片、文本、视频和音频等文件进行有机融合的一项技术。随着教育改革的不断发展，多媒体技术以其形象、直观的特点被广泛使用在初中英语听说的教学中，成为教师有效达成教学目标的重要方式和手段。教师使用多媒体技术进行听说教学，可以从视觉、听觉等多种感官对学生的大脑进行刺激，有效激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和感悟，从而提高课堂学习效率。因此，初中教师在进行听说教学时，要积极运用多媒体技术优

【才苑广角】“

【才 恩】

去个性化"在初中英语教学中的运用江苏南京●陈敏

当个人把自己湮没于团体之中时，个人意识就会变得非常称为个性消失，是指人在群体压力和群体意识的影响下，个人意

队，团队中内向的学生和开朗的学生交流会使他们更开朗，潜能团队的荣誉，能增强每一位学生的自信心和责任心。同时.在团

淡薄，心理学将这种现象称为“去个性化”。所谓“去个性化”,又 生也可以向优等生请教来完善自身英语学习中的不足。这样，以识变浅薄之后，就不会注意到周围有人在观察自己，而会觉得队中“去个性化”的学生往往只觉得自己处于学生群体中，自己 “在这里我可以做自己喜欢做的事情”。本文主要探讨“去个性以整体中的成员身份参与团队学习，大家的注意力都指向团队化”在初中英语教学中的运用。一

整体，荣誉和责任都将由团体中的所有参与者分担。这样的课堂会让更多学生主动参与课堂讨论，积极参与团队学习，从而提高英语课堂效率。

、

释放压力。自由呈现

许多英语教师在进行英语教学时过分注重分数的反馈，而

忽视作为学习者的学生们的口语交际能力。对于初中生来说，当

三、创设情境，精彩学习

他们一开始置身于学习外族语言环境中，不理解、胆怯都是正常 英语教师要最大限度地在课堂上扩大学生的英语接触，使心理。教

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任务型阅读教学在初中英语教学中的运用

作者：王健

来源：《教书育人·教师新概念》2016年第07期

任务型阅读教学是一种多变的教学方式，采用任务型训练方法使学生完成学习任务，要以具体的任务为载体，以完成任务为动力，使知识的学习与技能的培养融为一体，在不断的成功体验中建立自信，认识自我的优缺点以及在学习过程中所存在的问题，进而调整适合自身的学习策略。完成阅读任务可以让学生选择自己喜欢的类型的阅读材料，建构属于自己的学习领域，处于学习的主动地位，转变了传统教学模式中的被动跟随教师的状态，达到真正的自主学习的目的。

一、转变师生的角色关系

任务型阅读教学强调以学生为学习主体，教师只是学生学习的引导者。在传统的“教师讲、学生听”的课堂中，学生之间的学习能力水平参差不齐，英语教师又很难进行一对一辅导，教学难以达到预设效果。同时，很多英语教师认为英语就应该是一词一句教出来的，教师大部分的课堂时间都用来教授英语，传统的讲授方式很难了解学生真正的心理和学习需求。初中生在心理年龄上的特点是正处于青春期阶段，心智尚未成熟，容易对教师的教学活动产生抵触心理，

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【才 恩】

去个性化"在初中英语教学中的运用江苏南京●陈敏

当个人把自己湮没于团体之中时，个人意识就会变得非常称为个性消失，是指人在群体压力和群体意识的影响下，个人意

队，团队中内向的学生和开朗的学生交流会使他们更开朗，潜能团队的荣誉，能增强每一位学生的自信心和责任心。同时.在团

淡薄，心理学将这种现象称为“去个性化”。所谓“去个性化”,又 生也可以向优等生请教来完善自身英语学习中的不足。这样，以识变浅薄之后，就不会注意到周围有人在观察自己，而会觉得队中“去个性化”的学生往往只觉得自己处于学生群体中，自己 “在这里我可以做自己喜欢做的事情”。本文主要探讨“去个性以整体中的成员身份参与团队学习，大家的注意力都指向团队化”在初中英语教学中的运用。一

整体，荣誉和责任都将由团体中的所有参与者分担。这样的课堂会让更多学生主动参与课堂讨论，积极参与团队学习，从而提高英语课堂效率。

、

释放压力。自由呈现

许多英语教师在进行英语教学时过分注重分数的反馈，而

忽视作为学习者的学生们的口语交际能力。对于初中生来说，当

三、创设情境，精彩学习

他们一开始置身于学习外族语言环境中，不理解、胆怯都是正常 英语教师要最大限度地在课堂上扩大学生的英语接触，使心理。教

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浅谈课堂观察在初中英语教学中的运用与探索

作者：卢秀芳

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第23期

【摘要】随着英语课程改革的深入推进，人们越来越重视对课堂教学的研究。本文介绍了课堂观察的定义及作用，通过作者实施课堂观察活动进行了教学反思，为新课改下打造高效课堂，有效达成教学目标，提升初中英语教学质量提供参考。 【关键词】初中英语 课堂观察 教学目标达成 有效性 【中图分类号】G633.41

新课程改革成功的关键是不懈地追求与提高课堂教学的有效性，而要提高课堂教学的有效性，离不开课堂观察。作为中学英语教师应学会运用课堂观察，有效地达到促进学生全面进步，促进教师专业化发展以及提高教育教学质量的目的。 一、课堂观察的定义

课堂观察是通过有计划的观察，对课堂的运行状况，特别是一些教学细节进行记录、分析和研究，并在此基础上达到改进教师的课堂教学、改善学生的课堂学习的一种专业活动。与一般的观察活动相比，课堂观察要求观察者具有更明确的观察目的，借助一定的工具（观察表和录像设备等），直接或间