如何有效做好中小学英语衔接

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如何做好中小学英语衔接教学

作者：蒋春敏

来源：《校园英语·上旬》2014年第08期

【摘要】小学英语教学是中学英语教学的基础；中学英语教学是在小学英语基础上的延续和提高、深入和扩展，二者彼此独立又相互联接。如何在初中起始阶段做好中小学英语教学的衔接工作，提高学生学习英语的兴趣，缩小英语学习者的两极分化，就成了摆在我们英语老师面前的一大难题，值得我们每一位中小学英语教师认真思索。 【关键词】中小学 英语 衔接 教学 一、做好语音教学的衔接

英语，作为一门语言，初学者应从语音入手。英语中的音标其作用和汉语中的拼音是一样的。我们初学汉语时都是从拼音开始的，汉语中的拼音不认识汉字就不会读；同样不学音标或者不认识音标就无法读英语单词。而小学三年级学生学英语都是从学习字母开始的，学生会写字母只会拼写单词，学会音标才会拼读单词。会拼读单词，背记单词也容易。学习语言的目的是为了交际，所以，音标和字母的学习同等重要。七年级学生虽在小学学了四年英语，但自己从来不会读单词，他们只是跟着老师机械、重复地朗读，读得多了自然也就会了。当然这就不乏

如何做好中小学英语教学的衔接？

如何做好中小学英语教学衔接是当前英语教学中面临的一个重点，也是当前英语教学改革中的一个难点。这个衔接做好了会帮助同学们在英语学习中更顺利，做不好则有可能导致学生失去对英语学习的兴趣，甚至放弃对英语的学习。因此，结合当前我县中小学英语教学现状来分析如何做好两者的衔接。

一、当前我县中小学英语教学现状

我县总体来说中小学都开设了英语课程，但当前的情况是县城中小学以及条件较好的乡镇小学英语课程顺利开展，其余占大部分的小学英语课程未顺利开展，因此就给中小学英语的衔接造成了一定的困难。但心理学家皮亚杰说过：“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养有联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”这就对我们老师提出了严格的要求，即要求一线英语教师要充分做好中小学英语教学的衔接。那么在英语教学实践中我们该如何做呢？

二、分析中小学学生英语学习的特点

小学生活泼、好动对一切新鲜的事物都充满好奇心，课业负担也相对较轻，因而小学教师也针对其学习特点采用比较活泼生动的教学方法。比如，唱英文歌曲、小组比赛，即通过游戏的方式来让学生掌握知识。而学生接受的方式是以机械记忆、模仿为主，并没有达到自主思考学习的水平。当学生进入

如何做好中小学英语的衔接工作

陕西三原独李中学 惠宏刚

关键词 过度时期 语音知识教学 学习方法 . 教学方法

中学英语和小学英语有很大的顺承性与差异性，小学英语侧重听说能力的培养，学生说的好，但书面，语法知识等较差。中学英语侧重阅读和写作能力，学生开始学习各种时态，语态，要求学生对各种语法有系统的掌握，学习的词汇也更多，词汇也要求掌握的更多。

七年级是小学的听说与中学的阅读写作的过度时期，是中学的基础阶段。只有有了七年级坚实的基础，学生才能有更大的发展潜力。这就要求七年级的老师做好较多方面的工作： 一：重视语音知识教学

刚上七年级的学生，因为小学教材找那个没有语音或者很少，他们对语音知识知之甚少。对于小学四年的单词学习，老师读什么他们就跟着读什么，不懂发音规则与技巧。小学生机械记忆力好，在小学时还感到容易。在中学后，机械记忆力下降，加上科目增多，他们就感到记单词困难。第一学期学不完成绩就可能下降。

对此，我们老师要重视语音知识的教学，并要贯穿整个的第一学期，并且要采取强化措施进行巩固。要求会读，会写。还要记忆哪些字母发哪些音。有的教师可能认为影响教学进度，但对以后的教

·小学教学·

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谈做好中小学英语教学衔接的教学体会

河北省大城县里坦镇第二初级中学 邢亚丽

【摘要】良好的开端是成功的一半。做好中小学英语教学衔接是学好中学英语的关键。学生从小学到中学各方面都发生了重大变化，英语教学要适应这种变化，教师要让学生树立起正确的英语学习观，培养良好的学习兴趣，全面加强基础知识教学，强化表达能力训练，让学生在循序渐进中适应中学英语学习。 【关键词】英语教学 中小学衔接 教学体会

英语学习由小学进入初中无论从知识还是教学方法都有很大的变化，现在小学三年级以上都开始了英语课程，重点是培养学生对英语学习的兴趣，但进入中学以后，不但要培养兴趣，还要注重知识及综合能力的培养，当学生对英语这种语言的好奇感消退之后，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，部分学生产生厌学情绪。因此，作为英语教师，必须采取有效的教学措施，解决好中小学英语教学衔接问题，提高英语教学质量。下面谈自己的几点粗浅的认识。

一、明确学习目的，树立正确的学习观

明确的学习目的才能激发学生学习英语的内在动力。心理学研究表明，人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。英语这门课对刚跨入中学的学生来

学段衔接研究

中小学英语衔接问题及策略

多年来中小学英语教学一直处于封闭状态，各自为战，互不了解。搞好中小学英语教学衔接工作，一直是困扰中小学英语教学的一大难题。其症结在于：在不同的教育阶段之间，英语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接存在问题。搞好中小学英语教学衔接工作，有必要找出问题，分析原因，拿出策略，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重要的意义。

一、小学英语教学基本情况调查与分析。

1、课程开设及课时安排。

进入新课改，我们选用《Go for it》新课改教材。然而，在中小学英语教学衔接过程中我们遇到了很多问题，例如：学生不能正确认读和书写26个字母，甚至有些学生印刷体和书写体分不清，小学学过并且应该掌握的基本词汇、句型既不会说，也不会读，更谈不上会写。语音知识更是空白，用汉字标音的学生非常普遍。所有这些原因都对初中英语教学埋下了隐患。

为了真正了解小学英语教学现状，我对全镇3所小学的其中五位教师和20名初中学生对小学学习英语的情况进行了交谈式调查。调查结果基本能真实反映我镇目前小学英语教学的现状和存在的问题。2001年1月，教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件中提出了推进小学开设英语课程的基本

学段衔接研究

中小学英语衔接问题及策略

多年来中小学英语教学一直处于封闭状态，各自为战，互不了解。搞好中小学英语教学衔接工作，一直是困扰中小学英语教学的一大难题。其症结在于：在不同的教育阶段之间，英语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接存在问题。搞好中小学英语教学衔接工作，有必要找出问题，分析原因，拿出策略，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重要的意义。

一、小学英语教学基本情况调查与分析。

1、课程开设及课时安排。

进入新课改，我们选用《Go for it》新课改教材。然而，在中小学英语教学衔接过程中我们遇到了很多问题，例如：学生不能正确认读和书写26个字母，甚至有些学生印刷体和书写体分不清，小学学过并且应该掌握的基本词汇、句型既不会说，也不会读，更谈不上会写。语音知识更是空白，用汉字标音的学生非常普遍。所有这些原因都对初中英语教学埋下了隐患。

为了真正了解小学英语教学现状，我对全镇3所小学的其中五位教师和20名初中学生对小学学习英语的情况进行了交谈式调查。调查结果基本能真实反映我镇目前小学英语教学的现状和存在的问题。2001年1月，教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件中提出了推进小学开设英语课程的基本

浅谈六年级数学教学中如何做好中小学的过渡与衔接

今年有幸担任六年级数学教学任务，通过半年的教学实践，我逐渐感觉到

小学数学与初中数学之间有着很大的区别，但也有着千丝万缕的联系。六年级学生经过了五年的小学学习，已经形成了一定的学习方法和学习习惯。主要表现在以下几个方面：

一、学习方法上记忆为主，轻理解，重背诵。对一些数学概念、计算公式、运算方法和运算律等死记硬背，再通过大量的重复练习加强记忆。而并不是注重这些知识的形成过程的理解。这种学习方法不利于学生初中数学的继续学习，尤其对学生数学思维的发展有很大的影响。

二、学习习惯上对老师的依赖性较强，学习自主性较差。课堂教学中，学生学习注意力容易转移，需要教师不断地提醒。课外辅导中，学生的主动性也不强。课外作业必须老师量化，并及时督促检查，自觉性较差。

三、数学思维和解题方法思路多以直观形象为主，缺乏想象力。解决数学应用题时，逻辑思维能力较低，多以线段图、列表等辅助手段进行分析。解题方法以算术法为主，方程思想淡薄，以具体数量为主，不会用字母表示数及数量关系，很难找出等量关系。解决问题方法单一，不愿一题多解，更不去做深一步的探讨。

针对六年级学生的以上特点，为了能够让学生在今后的初中学习中尽快适应

中小学如何有效开展国学经典诵读活动

白桂锡

如今国学经典文化越来越被中国和世界重视，已然成为解决21世纪所面临的生态危机、人文危机和精神危机最可借鉴的智慧资源。时下，我市“读经典、品国学”活动扎实深入的开展，掀起了全民学国学的热潮，各中小学校更是成为弘扬国学的前沿阵地。而不容忽视的一个问题是，学校国学教育选择内容和程序缺乏科学性，突出表现是随机、随意，没有系统长远的规划设计。在绝大多数学校，并未将其纳入日常正规的教学安排中，还是作为教师们自发的业余活动进行，抓着什么读什么，以为搞个古诗词诵读比赛什么的，就是学国学。如此一来，在学生的接受上势必造成知识体系和认知过程的混乱无序，很难起到持久稳定的教育效果。

鉴于此，结合自身教学实践和参与的一些活动，笔者认为，中小学的国学经典诵读活动应重点围绕以下几个关键词展开。

兴趣

俗话说：“兴趣是第一老师。”作为国学经典原文而言，就连有些教师都发憷，读起来费劲，更何况是我们十来岁的学生了。单调呆板的诵读是不会引起学生兴趣的。长此以往，学生必然产生厌烦情绪。所以想让学生们喜爱经典诵读，教师就要多组织开展一些如个人吟诵、合唱、演讲、文艺表演、知识竞赛等展示活动，使其在轻松愉悦

中小学如何有效开展国学经典诵读活动

白桂锡

如今国学经典文化越来越被中国和世界重视，已然成为解决21世纪所面临的生态危机、人文危机和精神危机最可借鉴的智慧资源。时下，我市“读经典、品国学”活动扎实深入的开展，掀起了全民学国学的热潮，各中小学校更是成为弘扬国学的前沿阵地。而不容忽视的一个问题是，学校国学教育选择内容和程序缺乏科学性，突出表现是随机、随意，没有系统长远的规划设计。在绝大多数学校，并未将其纳入日常正规的教学安排中，还是作为教师们自发的业余活动进行，抓着什么读什么，以为搞个古诗词诵读比赛什么的，就是学国学。如此一来，在学生的接受上势必造成知识体系和认知过程的混乱无序，很难起到持久稳定的教育效果。

鉴于此，结合自身教学实践和参与的一些活动，笔者认为，中小学的国学经典诵读活动应重点围绕以下几个关键词展开。

兴趣

俗话说：“兴趣是第一老师。”作为国学经典原文而言，就连有些教师都发憷，读起来费劲，更何况是我们十来岁的学生了。单调呆板的诵读是不会引起学生兴趣的。长此以往，学生必然产生厌烦情绪。所以想让学生们喜爱经典诵读，教师就要多组织开展一些如个人吟诵、合唱、演讲、文艺表演、知识竞赛等展示活动，使其在轻松愉悦

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中小学衔接语文模拟训练（三）

基础知识部分

一、下面加点字词，注音全部正确的一组是（ ）。（3分） A、募．捐（mù） 恐惧．（jǜ） 槐．树（huái） B、倔强．（jiàng） 皮袄．．（pí ǎo） 肆虐．（nüa） C、埋．怨（mán） 地．窖（jiào） 女佣．（yōng） 二、字词积累

1、下面词语无错别字的一组是（ ）（4分） A、诡计多端 是非不分 神机秒算 栩栩如生 B、波澜壮阔 川流不息 狂风呼啸 饱经风霜 C、成千上百 千里迢迢 摩天大楼 完壁归赵 2、改正下列招牌、广告、商品名称中的错别字。（3分）

甜斗浆（ ） 小店专让（ ） 大光明水电按装公司（ ）三、填字把词语补充完整。（4分）

张（ ）李（ ） 应（ ）不（ ） 良（ ）诤（四、修改病句。（6分）

1、造纸是我国古代的四大发明。

2、张海迪虽然身体瘫痪，而且意志坚强。

3、在施工中，要防止不发生事故。

4、李老师光荣地被评为全国教育系统“劳动模范”的