三学一论坛教学模式

“三学一论坛”课改反思 文长绞

在教育事业发展的目标和形势、新一轮的课改之下，遂外正在开展一场以“构建智慧课堂，共筑智慧人生”为主题的“三学一论坛”课改。我作为一名数学教师，在这短短的3个

月的教学生涯中，对“三学一论坛”有以下几点感受：

一、 “三学一论坛”体现了以学生为本，启动思维为核心。 “三学”指“正学、反学、合学”。正学：正面思考，主动学习；反学：反面质疑，交流辩论；合学：提炼共识，和谐发展。一论坛即以论坛的形式进行学能展示。该课堂教学模式配合大单元教学思想和教学内容重组，以学生为本，启动思维为核心，建构学生智慧思维模式为主要方式，承载智慧教育核心理念的课堂模式。孩子们在“三学一论坛”的课堂里，超越知识，启迪智慧，自主学习，快乐交流，自信展示，智慧思维，全能提升。“三学一论坛”是以培养学生动手实践能力和创造性思维品质为根本。

二、 以小组建设为基础，小组管理为手段，开展小组学习活动。 三学一论坛”体现学生的小组学习、自主学习。让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组学习、讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互帮助、监督、竞争、合作，小组之间合作、竞

蟹直

鱼

“快乐教育”核心理念是引导儿童在快乐中学习。导趣就是教师

的需要。

“导学”的作用，从而产生了良好的学习效果。二、导练促活学

例如：在学习“统计”一课时 .

在传授知识与方法之前，想方设法激发出学生的学习兴趣和探求欲

要求学生在学校大门前统计一个时间段内通过此地的各种机动车辆的

快乐教育的终极目标是使人获得成功，也只有成功才能让人感受到快乐。因此 .帮助学生成功就是帮助学生获取快乐。《数学课程标

望，使他们产生一种渴望学习的冲动，让他们自觉地、主动地去参与课堂教学的全过程。一

数量，老师在布置任务时，没有交代如何去统计，只要求完成下表：车辆小汽面包大客大货摩托合名称盔数量

、

导学促善学

生

生

左

生

计

准》也指出：“人人学有价值的数学。人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。”

给予学生学法指导。古语云：“授人以鱼”不如“授人以渔”。一

节好的数学课，应重视学法指导， 把“学法”教给学生，让学生学会学习。根据教材的特点、内容、规

活动开始了 .老师组织学生来

教师必须打破以往按统一模式塑造

到校门前观察、统计。这时，学生个个睁大眼睛全神惯注的数着、记着，一辆小汽车刚过 .又来一辆大

学生的传统做法，应关注每一个 (或每一类 )学生的特殊性，并在此基础上实施区

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浅析“三学”模式下的英语课堂教学

作者：黄普政

来源：《外语学法教法研究》2013年第05期

【摘要】为更有效地开展新课程背景下的教学，积极探索如何优化课堂环节，本人进行了“三学”模式下的英语课堂教学探索，提出了一些个人观点，认为教师应在“三学”模式下将新课改的理念与传统教学的长处相契合，进行知识巩固训练，进行能力培养，提升学生素质。 【关键词】初中英语 三学模式

新近的课堂教学改革，出现了以“自学”“互学”“引学”为主要教学策略的“三学”模式，正在逐渐被大家所熟知。而当前英语课堂教学也面临诸多难题，比如：课后知识难以巩固、能力培养被架空、情感态度过于偏激等等问题，现在看来在“三学”模式下，都可以找到解决的办法。“三学”模式将新课改的理念与传统教学的长处相契合，首先，利用新课改的“自主学习”进行知识巩固训练，扎实根基；其次，利用新课改的“合作学习”进行能力培养，提升素质；最后，利用新课改的“探究学习”进行态度认同，养成品质。 一、知识巩固靠“自学”

学生在基础知识与基本能力方面的培养，是我们传统课堂教学最

三学一练课堂模式在英语语法教学中的运用

【摘 要】目前有关语法教学还存在着种种不良倾向，笔者和许多一线英语教师经过多年的尝试和实践，认为“三学一练”课堂模式在语法课中同样可以让学生掌握得更好。“三学一练”语法课教学模式，即“自学——助学——导学——练”的模式。 【关键词】三学一练；自学；助学；导学；练习

《普通高中英语课程标准》五级标准明确要求教师创造条件让学生在观察，体验中通过自主或小组合作学习习得语法。许多专家和学者认为语法是掌握语言的一条捷径。是让学生的语言学习和理解变得容易起来，从而更好地为语言知识的学习和实践铺就道路。所以说，对于我们来说，一定的语法是要学的，但目前有关语法教学还存在着种种不良倾向。那么教师如何教，学生如何学，才能发挥语法应有的作用和地位呢？笔者和许多一线英语教师经过多年的尝试和实践，认为“三学一练”课堂模式在语法课中同样可以让学生掌握得更好。

一、“三学一练”语法课教学模式的概念

“三学一练”语法课教学模式，即“自学——助学——导学——练”的模式，指在根据即将学习的内容和学生实际水平布置适量的预习内容，一般以导学案形式提前一天发给学生，供学生课前自学。课上让学生组里讨论，通过小组互助学习，初步解决学生个体中对预习知

三学一练课堂模式在英语语法教学中的运用

【摘 要】目前有关语法教学还存在着种种不良倾向，笔者和许多一线英语教师经过多年的尝试和实践，认为“三学一练”课堂模式在语法课中同样可以让学生掌握得更好。“三学一练”语法课教学模式，即“自学——助学——导学——练”的模式。 【关键词】三学一练；自学；助学；导学；练习

《普通高中英语课程标准》五级标准明确要求教师创造条件让学生在观察，体验中通过自主或小组合作学习习得语法。许多专家和学者认为语法是掌握语言的一条捷径。是让学生的语言学习和理解变得容易起来，从而更好地为语言知识的学习和实践铺就道路。所以说，对于我们来说，一定的语法是要学的，但目前有关语法教学还存在着种种不良倾向。那么教师如何教，学生如何学，才能发挥语法应有的作用和地位呢？笔者和许多一线英语教师经过多年的尝试和实践，认为“三学一练”课堂模式在语法课中同样可以让学生掌握得更好。

一、“三学一练”语法课教学模式的概念

“三学一练”语法课教学模式，即“自学——助学——导学——练”的模式，指在根据即将学习的内容和学生实际水平布置适量的预习内容，一般以导学案形式提前一天发给学生，供学生课前自学。课上让学生组里讨论，通过小组互助学习，初步解决学生个体中对预习知

　　按照省委会“三学一讲”总体部署，由我来给大家讲一堂党课。我主要从以下三个方面，谈一下自己的心得体会，与大家共同交流学习。

　　一、追忆历史，继承优良传统

　　党史是我们农工党代代相传的宝贵精神财富，是一幅浓墨重彩的恢弘画卷，说到我们党诞生、发展的历程，同志们基本上都有所了解，下面我再跟大家一起重温我党的光荣历史。

　　(一)我们党诞生于大革命危亡时刻。我们党的创始人、革命先烈邓演达等同志于1930年8月9日在上海创立了中国国民党临时行动委员会，以历史唯物主义为哲学观点，确定了“解放中国民族、建立平民政权、实现社会主义”的政治纲领。我们党诞生于极不平凡的时刻，当时的时代大背景是，蒋介石、汪精卫等国民党领导人相继叛变革命，背叛孙中山先生的三大政策，大肆屠杀共产党人和革命群众，国共合作破裂，轰轰烈烈的大革命失败，邓演达等进步人士为了继承孙中山先生的遗志，贯彻“联俄、联共、扶助农工”三大政策，酝酿组成新的政党，来探索中华民族伟大复兴革命的道路。我们党是在中国国内成立最早的

“三学一练”有效教学模式内涵解析

盐城市肇基小学

基本理念：

遵循规律、指导自主、合作探究、激活课堂、共同发展。

具体模式：

一练

具体步骤：

预习反馈——交流预习所得，引导知识能力迁移。 自主探究——根据学习目标，多种方法自究互助。 指导建构——重难点处点拨，引导学生建构体系。 达标练习——课上练习校正，达到知行合一目标。 总结延展——整合新旧知识，小结学法引发探究。

课内（外） 达标练习

学生自主、合作、探究学 教师指导、引导学

课前

布置学生自学（预习）

三学

课中

- 1 -

一、基本理念

1．遵循规律。是说教学中要遵循教育和学生身心发展规律，遵循教学和学生认知规律，因材施教，因势利导，为每一位学生提供适合的教育和成功的机会。

教学有法，教无定法。第一个“法”是指教学法，即教学的规律、原理和原则，如因材施教、循序渐进、教学相长等；第二个“法”是指教学过程中使用的具体的方法，如讲授法、讨论法、发现法等。违背了教学规律和教学原则，任何具体的教学方法都是无效的甚至是负效的。

2．指导自主，合作探究。新课程倡导“以学生为主体，以教师为主导”，倡导自主、合作、

三学四整顿剖析材料

小编为大家精心整理编辑了三学四整顿剖析材料，给大家提供个参考，希望对大家有所帮助。 篇一：

按照市局的要求和部署，本人不断加强自我学习，深刻查摆自身存在的问题，积极整改。通过教育学习和不断的自我剖析，我对纪律作风教育整顿有了更深的理解，现作剖析如下：

一、存在的问题

1、思想不够端正，片面地自我满足，自认为工作好、表现好，没有什么问题需要自查自纠。对此次活动认识片面，存有偏差，态度不够端正。

2、政策理论水平不高。对党的路线、方针、政策的理解只停留在一般水平上，没有进行深刻的研究和掌握。对先进文化的理解，不够深刻，对宣传思想文化工作方面的法律、法规、政策掌握的比较少，也比较肤浅。

3、自身建设要求不严。没有严格按照党员干部纪律作风整顿活动中提出的标准要求自己，廉洁自律意识不强。个人主义、享乐主义、攀比思想经常在头脑中存在，艰苦奋斗作风和过紧日子的思想淡化。

4、对工作责任心还不够强。在工作中，不严格要求自己。

二、存在问题的主要原因

上述这些问题的存在，虽然有一定的客观因素，但更主要的还是主观因素所造成。在这段时间，自己结合理论学习，

模块三：学科教学设计

本模块内容是一级标准中“备课”内容的深化。主要内容有：

一、什么是现代教学设计

二、现代教学设计的特征

三、美术教学设计的标准

四、美术教学设计的要求

五、美术教学设计的内容

1、 鉴赏模块

2、 绘画模块

3、 雕塑模块

4、 设计模块

一、什么是现代教学设计

1、教学设计理论起源与发展：

对教师来说，教学设计不是一件全新的工作。教师日常所从事的备课、编写课时计划和练习等工作都可以被视为在从事教学设计。

19世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论，我们把它称为传统教学设计。20世纪60年代之后，许多专家开始进行广泛研究，1974年美国心理学家加涅推出了《教学设计原理》一书，此书的出版是现代教学设计理论诞生的标志，标志着以加涅为代表的经典教学设计理论进入成熟阶段。

2、现代教学设计的概念：

现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优化环境的准备过程。

二、现代教学设计的特征

1、教学设计的目的在于帮助个体的学习。

2、教学设计必须基于有关人类学习的研究。

3、教学设计应该以系统的方式进行。

4、教学要有短期和长期的两种设计。

5、系统设计的教学能极大

三学四整顿剖析材料

小编为大家精心整理编辑了三学四整顿剖析材料，给大家提供个参考，希望对大家有所帮助。 篇一：

按照市局的要求和部署，本人不断加强自我学习，深刻查摆自身存在的问题，积极整改。通过教育学习和不断的自我剖析，我对纪律作风教育整顿有了更深的理解，现作剖析如下：

一、存在的问题

1、思想不够端正，片面地自我满足，自认为工作好、表现好，没有什么问题需要自查自纠。对此次活动认识片面，存有偏差，态度不够端正。

2、政策理论水平不高。对党的路线、方针、政策的理解只停留在一般水平上，没有进行深刻的研究和掌握。对先进文化的理解，不够深刻，对宣传思想文化工作方面的法律、法规、政策掌握的比较少，也比较肤浅。

3、自身建设要求不严。没有严格按照党员干部纪律作风整顿活动中提出的标准要求自己，廉洁自律意识不强。个人主义、享乐主义、攀比思想经常在头脑中存在，艰苦奋斗作风和过紧日子的思想淡化。

4、对工作责任心还不够强。在工作中，不严格要求自己。

二、存在问题的主要原因

上述这些问题的存在，虽然有一定的客观因素，但更主要的还是主观因素所造成。在这段时间，自己结合理论学习，