如何在教学中发挥学生的主体地位

如何在教学中发挥学生的主体性

音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来风韵尤存。着实让人痴迷、陶醉。随着新课程的诞生音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变，同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴，那么如何在教师的指导下充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己的实践与思考有了以下的看法： 一、 微笑面对学生，创设轻松环境

还记得蒙娜丽莎的微笑，甜美动人、可亲可爱，无不让全世界的人为之倾倒。也正象俗语说的那样“身手不打笑脸人”，更何况我们面对的是一群朝气蓬勃、活泼可爱的学生们。传授的是人类最美的语言—音乐。记得初为人师，我记得老教师的叮嘱，开头的几节课一定要给学生个下马威，这样在以后的音乐课中，学生们就不会大嚷大叫了。于是乎上课的时候总板着一副脸孔，学生只要稍微说话、乱动，我就会大声批评、指责。但是不久的一件事，使我改变了原有的态度。记得有一次音乐课当我提出一个问题时，本可以用语言来描绘，没想到座位上的男同学用自己的肢体语言给表现了出来，大家哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，这时一个学生示意我，偷偷的对我说：“老师，你的笑脸比你板起的面孔要

如何在教学中发挥学生的主体性

音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来风韵尤存。着实让人痴迷、陶醉。随着新课程的诞生音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变，同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴，那么如何在教师的指导下充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己的实践与思考有了以下的看法： 一、 微笑面对学生，创设轻松环境

还记得蒙娜丽莎的微笑，甜美动人、可亲可爱，无不让全世界的人为之倾倒。也正象俗语说的那样“身手不打笑脸人”，更何况我们面对的是一群朝气蓬勃、活泼可爱的学生们。传授的是人类最美的语言—音乐。记得初为人师，我记得老教师的叮嘱，开头的几节课一定要给学生个下马威，这样在以后的音乐课中，学生们就不会大嚷大叫了。于是乎上课的时候总板着一副脸孔，学生只要稍微说话、乱动，我就会大声批评、指责。但是不久的一件事，使我改变了原有的态度。记得有一次音乐课当我提出一个问题时，本可以用语言来描绘，没想到座位上的男同学用自己的肢体语言给表现了出来，大家哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，这时一个学生示意我，偷偷的对我说：“老师，你的笑脸比你板起的面孔要

数学教学中发挥学生主体地位的探讨

摘要：在新课程改革背景下，发挥学生主体地位的意义，影响学生主体地位发挥的诸因素,发挥学生主体地位作用. 关键词：数学 课堂教学 主体地位

数学教学是一个以教师为主导，学生为主体的教育学的双边活动，学生在原有认知结构基础上通过教师对新知识的引入讲解，经过学生自己观察、比较、判断、理解、吸收，再把新知识与旧知识互相联系，纳入自己的知识结构中，教师要培养和发展学生数学思维能力，并引导学生努力参与教学全过程，这样主体地位才能充分发挥，才能获得最好教学效果。 一、发挥学生主体地位的意义

学生刚开始学习立几时，对两条异面直线既不相交又不平行较难理解，又怎样去确定异面直线的位置呢？从学生认知角度来分析，学生必须理解定义异面直线所成的角的必要性，类似两条相交直线可以用夹角来表示它们互相位置，两条异面直线相互位置关系也可以用它们所成的角来确定，学生必须掌握空间问题转化为平面问题来研究的办法。如何转化？空间等角定理为两条异面直线所成的角提供了可能性和唯一性。从这个分析，我们可以看到学生必须具备异面直线的概念，空间等角定理，异面直线在平面的表示法等，同时学生还需要集中精神，观察分析推理一连串复杂思维训

浅谈学生的主体地位如何在教学活动中得以体现

摘 要：教学活动的核心是学生学习，所以教师不但要在备课中体现学生的主体地位，更要在课堂上体现学生的主体地位。 关键词：主体地位；教学活动

如果说教育最大的成功是让学生学会学习，那么教学活动的核心就是学生学习，所以能否认识学生在教学活动中的主体地位，就成了教师改变教学理念的关键。 一、在备课中体现学生的主体地位

新课标要求我们突出学生的主体地位，这就要求教师在备课时不仅要吃透教材，抓住要点来备好教学内容，更重要的是要备好学生。备课的目的就是为学生的主动学习做准备的，所以我们在备课这一环节中应做到以下三点：1.了解学生的基本情况，如年龄、性格、爱好、特长、生活环境，还有对自己所带科目的掌握程度以及其他学科的学习情况。2.根据学生的实际情况，从学生的角度出发，因材施教，设计出最能激发学生主动求知欲望的教学思路，包括教学活动中的每一个细节。如：怎样导入新课才能激发学生的兴趣；什么教学手段最有利于学生的观察、分析、探究；如何启发最容易让学生的认知产生飞跃；课堂上应提问哪些问题；提问哪些同学；可能会有什么样的答案；学生们还可能提出什么样的问题；重、难点如何处理学生最容易理解、掌握等等，问题越贴近学生越好。3.设

因为是学生干部培训，而每一位学生干部都从属或来自一个具体的班级，所以，今天我讲三个问题，一是关于班级建设问题，二是班干部在班级建设中的作用问题，三是大学生党员在班级建设中的作用问题。

一、班级建设问题

班级是每个院系的基本组成单位，是同学们共同学习、生活的基本组成形式，它既是学校向学生实施教育与管理活动的基层组织，也是学生进行自我教育，自我管理的基层群体。班级建设关系着整个学校的建设，关系着每个同学的成长与发展。

加强班级建设就是要使全体班级成员共同努力，树立良好的班风、学风，拥有一个整体的目标并为之奋斗，形成强烈的团队合作意识，增强班级的凝聚力。

使班级能够适应不断变化的新形势的要求，依靠班级的力量和广大同学的积极性、主动性和创造性，形成自我教育、自我管理、自我服务的良性运行机制，各班级干部树立责任意识，带领班级工作走向规范化、民主化，将班级建设成为具有良好学风和班风，团结进取、互助友爱、生动活泼、凝聚力强，具有创新意识和创新能力的集体，促进班级的和谐平衡发展。

以上目标的实现需要以下各方面的支持和保障：

1．学风建设方面

学风建设是班级建设的重中之重，学风是一个班级的灵魂，良好的学风是提高学生整体

初中语文小组学习教学如何发挥学生的主体作用

涿鹿镇白塔寺中学 许冬梅 内容提要：以人为本是当前中学语文教育的基本思想，作为语文教师必须改变陈旧的教学理念，在语文课堂教学这个主阵地中应正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，凸现学生的主体地位，帮助学生学会学习，学会创新，学会做人，促使学生积极主动地发展，从而提高语文课堂教学效率，实现语文教学目标。

关键词：主体 课堂教学 自主性 能动性 创造性

学生的主体作用是指作为学习主体的学生在教学过程以及相关的教育活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性，它要求教师必须树立以学生的发展为根本的教学观念，在课堂教学中，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，促使他们生动和谐地发展。

新课程理论认为“改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务。”但在三年的新课程实施过程中，我深深感到对“学生为主体”这一教学理念的实施还存在一些值得探究的现象。

1．教学设计充其量停留在课前预案上，即传统意义上的备课。

一些教师备课为备

物理教学中如何突出学生主体地位

腾冲县团田中学 刘永杜

传统教学中片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“好”

上，把学生这一“主体”当成被动接受知识的容器，采取“满堂灌”等教学方式，课堂教学目标过于死板，教学形式单一，教学过程就是执行教案过程，教师期望的是学生按教案、设想作出回答，若不一致，就努力引导学生直到到达预定答案为止。因此学生何时何地都是一个被传道、被授业，被解惑的接收器。学生无法发挥自己的主动性和创造性,在整个教学活动中一直都处于被动地位，缺乏一种主体意识和主动精神，学生的创新能力受到了严重的禁锢。为了发展学生的个性，发挥学生学习的自觉主动性及创新精神，教育改革势在必行。因此，突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，试必成为素质教育改革的一个关键。结合教学实际,本人就如何在教学过程中突出学生的主体地位作一个探讨,不妥之处请给予指正。 一、创设情境，促使学生自主参与

教育者要在教学中向学生提供能够突出知识特性的直观材料，针对不同的课题和内容，选择适当方法，如投影、挂图、录象、演示、实验等

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课堂教学中发挥学生主体作用的几点粗浅之见

作者：王静

来源：《新课程·小学》2014年第07期

摘 要：如今教育理念不断深入，尤其是在小学的课堂教学中以学生为主体的观念也被教师所接受。但是，在教学过程中该如何体现学生的主体作用，使学生真正成为课堂学习中的小主人，这个有待于教师在教学中去探讨。 关键词：课堂教学；学生；主体作用

一、尊重、亲近、信任、爱护学生，优化学生心理

“应当像上帝一样地尊重学生的个性”是捷克教育学家夸美纽斯著名的话语，传统的课堂教学，我们教师有绝对的权威优势，充当着“至高无上”的角色。往往哪个学生把正确答案说出来，谁就是教师的“崇尚之人”，那他就会得到老师的“特别关注”。我们的学生必须按老师的意志为重点，在回答问题时要保证准确无误，符合教师预先设计好的标准，不然的话，老师的训斥和白眼就会降临在你的身上。你说的对吗，快坐下听其他同学怎么说，就会有一种把嘴闭上之感觉。那么如此的课堂教学就让师生之间的关系变得不和谐、不融洽，课堂气氛也形如一潭死水，更不要谈教学效果如何了。

如此现状，学生的主

浅谈如何在历史教学中培养学生的主体意识

新课程理念要求教师变以传授知识为主转移到以发展智力为主上来,在教学关系上把以教为中心转移到以学生为中心,师生共同活动、生生共同活动的方式上来,把注重结果的学习模式转移到注重学习过程的模式上来;把注重识记知识的活动转移到创造性运用知识上来。使学生通过理解、思维、体验、交流、表现,学会主动学习,有效训练学生进行探索性、研究性学习。

所以,对作为教育主体的学生而言,重点应放在其学习能力的培养上。而学习能力培养的重点和难点在于其思维能力的培养,以引起学生学习的兴趣,增强学生可持续发展的学习后劲,只有学生学会思维,才能以主人翁的态度去学习,才能激活学生的创造性和能动性。

为此,在课堂教学中应贯彻“主体性”原则,努力探索培养学生主体意识的方法和途径 。教师的主导作用与学生的主体作用应自始至终贯穿于教学的全过程中。教师的主导作用在于唤醒学生的主体意识,孕育、培植学生的主体精神,组织学生的“自我运动”;学生的主体作用在于焕发身心力量,主动投入参与认识活动, “主体性”课堂教学改革是以学生掌握知识、实现内化、获得发展为目的,以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作为特征,让学生体验学习成功的欢乐,激起学生面对挑战、增

浅谈如何在历史教学中培养学生的主体意识

新课程理念要求教师变以传授知识为主转移到以发展智力为主上来,在教学关系上把以教为中心转移到以学生为中心,师生共同活动、生生共同活动的方式上来,把注重结果的学习模式转移到注重学习过程的模式上来;把注重识记知识的活动转移到创造性运用知识上来。使学生通过理解、思维、体验、交流、表现,学会主动学习,有效训练学生进行探索性、研究性学习。

所以,对作为教育主体的学生而言,重点应放在其学习能力的培养上。而学习能力培养的重点和难点在于其思维能力的培养,以引起学生学习的兴趣,增强学生可持续发展的学习后劲,只有学生学会思维,才能以主人翁的态度去学习,才能激活学生的创造性和能动性。

为此,在课堂教学中应贯彻“主体性”原则,努力探索培养学生主体意识的方法和途径 。教师的主导作用与学生的主体作用应自始至终贯穿于教学的全过程中。教师的主导作用在于唤醒学生的主体意识,孕育、培植学生的主体精神,组织学生的“自我运动”;学生的主体作用在于焕发身心力量,主动投入参与认识活动, “主体性”课堂教学改革是以学生掌握知识、实现内化、获得发展为目的,以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作为特征,让学生体验学习成功的欢乐,激起学生面对挑战、增