论述教师权利

一、孔子的教学思想

孔子的教学思想在《论语》中有记载，关于教育目的，孔子希望把人培养成“贤人”和“君子”。关于教育的对象，可用一句“有教无类”来概括，即不分贵族与平民，都可以接受教育。关于教育内容，孔子主张以“仁”和“礼”为核心，提倡“仁者爱人”“克己复礼为仁”“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。具体形式上，孔子继承了西周六艺教育的传统，基本科目是诗、书、礼、乐。教学纲领是“博学于文，约之以礼”。关于教学原则和方法，首先是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。其次，他主张启发诱导的教学方法，他说“不愤不启，不悱不发”。第三，孔子还强调学习和思考的结合“学而不思则惘，思而不学则殆”。

二、20世纪以后教育改革与发展呈现哪些新的特点？

1、教育的终身化，终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化。是适应学科知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。

2、教育的全民化，全民教育就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。

3、教育的民主化，首先是指教育机会均等；其次是

教师的权利和义务？

关于教师的权利，我国《教育法》规定，教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务。我国《教师法》对此作了具体规定。依据《教师法》规定，我国教师享有以下基本权利：

1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。简称教育教学权。这是教师的最基本权利。

2、从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。简称科学研究权。

3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。简称管理学生权。

4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒署假期的带薪休假。

5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。简称民主管理权。

6、参加进修或者其他方式的培训。简称进修培训权。 教师应当履行下列义务：

（一）遵守法律、法规和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行“中心”的工作计划，完成“中心”布置的任务，履行教师职责，完成教育教学工作任务；

（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主

义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、艺术和科学教育，组织、指导学生开展有益的实践活动；

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格

教师的权利和义务是什么？在新的形势下，你认为如何为人师表？

查阅相关资料，通过认真的学习知道了教师的权利及义务，内容如下：

一、教师的权利：

（1） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（2） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（3） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（4） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（5） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

（6） 参加进修或者其他方式的培训。

二、教师应当履行下列义务：

（1） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（3） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（4） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（5） 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（6） 不断提

教师资格中学综合素质命题考点教师权利和义

务

教师资格《中学综合素质》命题考点：教师权利和义务

第二章教育法律法规

第二节教师权利和义务

一、教师权利的内涵

（一）教师权利的涵义

权利是法律规定的作为或不作为的自由。它是一种法定的行为方式，主要目的在于协调权利主体与客体之间的利益关系。

对于教师而言，教师权利也称教师的法律权利，是指教师依法享有的某种权能和利益，表现为教师作为权利享有者能够做出或不做出一定的行为，或要求她人作出一定行为的资格。也

就是说，教师享有法律规范所设定并保护的选择自由和合法权益，这些权利要以相应义务人的义务为保障。总体来讲?教师的权利包括：要求她人遵守教师法等法律或履行法律义务的请求权;按照自己的自由意志做出教师法等法律所赋予的积极行为权；当相应义务人违背法律义务、

侵犯教师权利时，教师可向国家机关申请强制执行权。

（二）确立教师权利的法律依据1.关于教师权利的国际规定

1966年.联合国教科文组织审议并经过了《关于教师地位的建议书》，该书是国际上首次探讨教师地位及权利的文件。本文件在梳理各国教师实际情况的基础上，比较系统地阐述了教师

应有的工作条件、待遇等权利问题，并根据当代教师社会地位的一般情况，提出了解决各种问题的建议性措施。虽然《关于教

论述类文本阅读比对训练（教师版）

1、【选项表述】（2011.新课标卷。1题。A项）《诗经》中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做封建教化的工具。

【原文表述】这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具。

【比对分析】原文中说“这些乐歌一方面用于祭祀、宴会、和各种典礼……当作表情达意的工具。”可见，《诗经》中的诗歌是有深刻含义的，而选项中说“并没有深刻的含义”是曲解文意。

2、【选项表述】（2010.课标全国卷。1题。B项）在历史上，“书”与“金”“石”“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占很重要的位置。

【原文表述】书法对中华民族有很深远的影响，“书”与“金”“石”“画”并称，在中国文化中占很重要的位置。

【比对分析】原文“在中国文化中占很重要的位置”的主语是“书”，也就是说“书”在中国文化中占有重要位置。而选项中“它们同样因为影响深远，而在中国文化中占很重要的位置。”主语是“书”“金”“石”“画”四门艺术。原文并没有提及它们都在中国文化中占有重要的位置。因此，选项属于无中生有。

3、【选项表述

论权利冲突中的权利位阶 ——规范法学视角下的透析

来源：中国论文下载中心 [ 06-05-25 10:04:00 ] 作者：林来梵 张卓明 编辑：studa9ngns

一、 引言：一个另类的“权利平等保护”问题

刘作翔在《权利冲突的几个理论问题》[①]一文里，提出了“权利能否得到平等保护”的问题。值得注意的是，他这里所说的平等保护，不是通常所指的“主体之间的平等保护”，而是指“权利类型之间的平等保护”。对此，刘的具体设问是：在一个权利体系中，各种权利在“学理上的以及法律上的划分，是否就意味着它们之间天然的有位阶关系？权利体系中的各个权利种类之间有无大小、高低、主次等分别？是否认为在发生权利冲突时，有些权利种类相对于另一些权利种类就显得重要，因而优于另一些权利？”

刘作翔是针对苏力《<秋菊打官司>的官司、邱氏鼠药案和言论自由》[②]一文中有关“言论自由的重要性”观点而提出上述问题的。他以言论自由和人格权的冲突为例，指出苏力、贺卫方、王利明、杨立新等学者似乎都有一个思维，即认为权利种类是不“平等”的，他们或是认为言论自由重于人格权，或是认为人格权重于言论自由。而在刘作翔看来，

论述类文本阅读比对训练（教师版）

1、【选项表述】（2011.新课标卷。1题。A项）《诗经》中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做封建教化的工具。

【原文表述】这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具。

【比对分析】原文中说“这些乐歌一方面用于祭祀、宴会、和各种典礼……当作表情达意的工具。”可见，《诗经》中的诗歌是有深刻含义的，而选项中说“并没有深刻的含义”是曲解文意。

2、【选项表述】（2010.课标全国卷。1题。B项）在历史上，“书”与“金”“石”“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占很重要的位置。

【原文表述】书法对中华民族有很深远的影响，“书”与“金”“石”“画”并称，在中国文化中占很重要的位置。

【比对分析】原文“在中国文化中占很重要的位置”的主语是“书”，也就是说“书”在中国文化中占有重要位置。而选项中“它们同样因为影响深远，而在中国文化中占很重要的位置。”主语是“书”“金”“石”“画”四门艺术。原文并没有提及它们都在中国文化中占有重要的位置。因此，选项属于无中生有。

3、【选项表述

三、简答题

20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？

①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。

②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。

③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 ④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。

20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

①旧式分工造成了人的片面发展；②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

三、简答题

19．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。 A教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

B教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善

三、简答题

20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？

①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。

②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。

③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 ④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。

20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

①旧式分工造成了人的片面发展；②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

三、简答题

19．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。 A教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

B教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善

4．如何理解和把握预设与生成的关系

●月亮圆圆还是弯弯 针对以上两个材料反映的问题，分析我们在教学中应该怎样做才合理。

1、存在的主要问题：重预设、轻生成，教学只允许唯一的标准答案，教学缺乏灵活性等。 2、危害：导致学生机械思维，抹杀了学生的创造性。（5分） 我们应有的做法：

1、首先，教师应真正转变自己的角色。教学过程是平等对话的过程，应让学生充分表达自己的观点。而不能仅像一个判官，以真理的拥有者自居，以“标准答案”为依据判断学生答案的对错，甚至代替学生解决问题。（10分）

2、其次，教学要精心预设，也要重视生成，要富鼓励学生发散思维，提出自己独到的见解，创造性地回答教师提出的问题，不要轻易否定学生的观点。（10分）

预设：是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，具有弹性和留白。 生成：是生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性。 二、如何处理预设和生成的关系?

“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。在语文教学中，必须正确处理这一矛盾，审视教学资源，弹性设计教学，进而促进课堂的动态生成，在感悟、积累、